《母鸡》的教学设计（7篇）

《母鸡》的教学设计（7篇）《母鸡》教案设计篇一

教学目标:

1、理清文章的感情线，索体会文章对母鸡的厌烦和不敢厌烦，

2、抓住叫声、动作语言，加强语言的实践

3、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大

教学重点:抓住叫声、动作语言，加强语言的实践

教学难点:感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大

教学过程设计:

一、导入，理清文章脉络

在老舍爷爷笔下，那只既奇怪又得意的猫是那么清楚的跃然纸上。他那生动、细致的语言也无不流露出了对猫的宠爱之情。今日，咱们要学习的是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作——《母鸡》。

【略读课文学习方法指导，看课前的导读提示。】

1、找情感，理《母鸡》感情线

老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？请同学们快速地自由读课文。思索对母鸡的情感态度是怎样的，信任你们肯定能找到直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

预设:我一向厌烦母鸡。【找同义词的方法理解“一向”】

我不敢再厌烦母鸡了。

板书:一向厌烦不敢再厌烦

2,找过渡段，理写作线

师:一开头就说我一向厌烦母鸡，但是后来又说不敢厌烦母鸡，前后对母鸡的感情发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，用了一个过渡段把内容完整的结合在一起，你们能找出来吗？在文章中标出来生找过渡段

师:找过渡段，对课文进展分段这是一种很好理清文章的脉络的方法。像这篇文章我们就可以把全文分成两局部，第一局部写的是（？）（板书1-3），

其次局部写的是（？)(板书4-10）。

师:同学们“一向厌烦”和“不敢厌烦”，这是两种完全不同的情感态度。让我们走进老舍先生的语言文字当中好好品尝这只让老舍先生爱恨交加的母鸡。

二、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。

（一）、品读母鸡让人厌烦之处。

1、小组合作学习，找找母鸡让人厌烦的缘由，例举母鸡的罪状，越多越好。

2、小组汇报:说说母鸡让人厌烦的缘由，并相机指导朗读，教师启发学生

概括。

课件出示:这是一只的母鸡。

预设:

第一段:这是一只叫声厌烦的母鸡。

写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“厌烦”，其次种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写特别细致，

其次段:这是一只欺软怕硬的母鸡。

比照母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。

第三段:这是一只发狂炫耀的母鸡。

体会夸大的写法。

3、总结并指出:先说厌烦母鸡，再详细写出厌烦的三个方面，叫做“总分构造”。

我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？(《猫》

（二）、品读母鸡让人敬重之处。

1、过度:老舍先生用他一贯的无雕饰的生活化的语言风格描写了母鸡的叫声，让我们再一次把它积存到心中【一起读】。同学们，母鸡的叫声在课文的

4-10自然段有消失吗？请快速地默读课文4-10自然段，划出写母鸡叫声的词句。

然后读一读，边读边想像画面。

2、想象叫声背后的深情，体会母爱的宏大

（1）。出示课文第5自然段，想象“咕咕地警告”画面

a.母鸡听到什么东西响了一声，立即戒备起来，咕咕地警告鸡雏，说:

“____________________________。”

b.母鸡咕咕叫声里的含义是那么丰富，老舍先生除了对母鸡叫声的描写，还抓住了母鸡动作的描写，你又能体会动作背后的含义吗？快速找出母鸡动作的词语

①“挺着脖儿”“歪着头”“挺着身儿”“看看前，看看后”，做做母鸡的动作，想象母鸡的语言。

课文《母鸡》的优秀教案设计篇二

教学目标：

1、自主积存词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。

3、通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。

教学预备：

1、多媒体演示。

2、课前材料收集。

教学过程：

一、通过谈话，提醒课题：

1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

2、揭题：34、母鸡

（学生齐读。）

二、初读课文，理清脉络：

1、轻声读课文，边读边思索。

（出示）读文思索：对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进展了描写？

2、沟通。

（板书）厌烦不厌烦

（1-----3）(4-----7)

三、学习课文，深入感悟：

（一）学习第一段：

1、为什么厌烦母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2、（出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗？（如火如荼，如痴如醉）

3、那么想想一下母鸡想用声音告知人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊慌，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，似乎在说：“________________________。”

（二）学习其次段：

过渡：为什么不再厌烦母鸡了呢？

1、四人小组学习，找出有关语句，仔细读读，体会体会。

2、重点指导第五节。

（1）（出示）不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，

歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）

看看前，看看后。（）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立即戒备起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：“________________________。”

3、这是一只怎样的母鸡？

（板书）爱

4、选一节你最喜爱的小节读读，再次体会宏大的母爱。

四、领悟中心，情感升华：

1、引读课文。

（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

2、你怎么理解这句话？

3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

（多媒体展现，情感共鸣）

4、小组内故事沟通，体会母爱。

《母鸡》优秀的教学设计篇三

教材分析：

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦──厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由──负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒公开于生活中感性、直观的特征，表达出朴实自然的风格和亲切的人伦关心。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度──永久不抵抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。

基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。

边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。

能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学预备：1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、提醒课题，整体感知

（一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介──老舍。

（三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清课文构造，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。

1．重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2．反应指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

3．初步了解母鸡叫的缘由。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。

（2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？

（5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。

指导重点：

（1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。

板书：

课文《母鸡》的优秀教案设计篇四

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。

3比拟本文与《猫》在写法上的异同点。

教学过程：

一、沟通见闻，导入新课

1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

（1）圈诞生字词，读准字音。

（2）仔细朗读课文，到达读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡？

比拟一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

三、汇报沟通

品评母鸡之长短，体会之喜恶

1再读课文，小组争论：

（1）文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的语句有哪些？

（2）分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？

2全班沟通。

3同组合作，有感情朗读课文。

四、辨别褒贬，积存词语

1思索争论：

在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情颜色也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2分类摘抄词语。

把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么为主线，进展沟通、体会，最终我还推举了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

《母鸡》优秀的教学设计篇五

教学目标：

1、自主积存词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。

教学重、难点：

引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、谈话激趣提醒课题

1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？

二、初读课文，体会情感

1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。

2、沟通：板书：一向厌烦

不敢再厌烦

课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。齐读读着这两句话，你有什么疑问？

三、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。

（一）品读母鸡让人厌烦之处。

1、为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进厌烦母鸡的1—3节。

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。

出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。”

能用用这个句式来说说吗？

出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

傲慢自大爱炫耀居功自傲。

男女同学竞赛读，

（二）品读母鸡让人敬重之处。

1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”呢？默读4——10自然段

找找缘由？沟通

2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。

3、沟通：

a“不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！”

（1）是呀，多负责啊！

引读

瞧，一只鸟儿飞过，——它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

看，一只狗从院子里跑过——它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

听，墙角发出一阵沙沙声——它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

b“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

（1）想象一下，当时是怎样剧烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然来了一只大鸡来抢食，母鸡。

（2）比照体会：同学们，还记得一开头母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永久不抵抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不抵抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么英勇，这么奋不顾身呢？

c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？

出示：据专家讨论，母鸡要教会小鸡一个简洁的动作，比方“啄”，它一天必需至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70=490次，“啄食”这么一个简洁的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。

读着这段文字，你想说什么？

（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？

（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？

（4）指导朗读。

4、齐读第9自然段。

5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗？所以说：我不敢再厌烦母鸡了。此时此刻，对母鸡是怎样的情感？

四、拓展文本升华母爱

1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经受过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。

2、出示图片感悟母爱。

3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观看，还有许多许多，课外时留心观看，拿起笔记录下这些感人的细节。

《母鸡》优秀的教学设计篇六

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉本课生字词。

2、有感情的朗读课文。

3、学习真实详细的写作方法，体会课文情感。

过程与方法：采纳自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。

情感态度与价值观受对母鸡由厌烦到喜爱的感情经受。

教学重难点：

重点：理解课文内容有感情地朗读课文，懂得从厌烦母鸡到宠爱这一思想转变的缘由。

难点：读重点句子，感受情感经受，学习真实详细的描写，体会的情感。

教学预备：小黑板

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入1、师：说起母鸡，同学们确定都很熟识了，那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解？

（引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点去说。）

2、提醒课题

其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点，我国闻名作家老舍先生早就发觉了。前面一篇课文，老舍先生将那只即奇怪又得意的猫描写的是栩栩如生，让我们不禁对这只猫顿生宠爱之情。这节课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。（板书课题）

3、齐读课题

4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？

①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

②比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

二、检查预习

同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经熟悉了他们。

（小黑板出示词语）齐读，抽读

抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

三、初识母鸡特点

1、词语会读了，信任课文也能读好，今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请1小组读1—6自然段，全班齐读7—10自然段，要求做到读正确、读流利。（简洁评价）

2、有了第一遍的根底，信任这其次遍读会给我们带来新的收获。请同学们快速、自由读读课文，边读边思索：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

（学生读书，然后沟通初步感受）

预设：

a老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。

b老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。

c老舍不敢再厌烦母鸡了。

（板书：“一向厌烦”“不敢再厌烦”）

2、从开头厌烦母鸡，到后来不敢再厌烦母鸡，前后形成了鲜亮的比照。为什么会有这样的比照呢？这不禁激起了我们的阅读欲望。

过渡：请大家快速扫瞄课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些自然段写了不敢再厌烦母鸡？

四、自读自悟，感受母鸡特点

1、课文是通过哪几件详细事例写厌烦母鸡的？在1—3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

（学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面：叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己）

2、“舍命炫耀”这个词用得好，那你来说说你是从哪里看出来的？

指读第三自然段。

3、你发觉在这里运用了什么手法？（夸大）

运用夸大的写作手法更加突出了他厌烦母鸡。这种写作手法在我们的作文中也可以适当的运用，这样更能表达的思想感情。

4、如此厌烦母鸡，但是后来，通过一件什么事？让他不敢再厌烦母鸡了呢？

5、为什么孵出小鸡后就不再厌烦母鸡了呢？请同学们找出相关的句子用“﹋”勾画，并用精练的词语在旁边批注出你的体会。

（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

预设：

a戒备、预备作战、警告……

b鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多……

c别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

d教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

e在夜间若有什么动静……

（负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、悄悄奉献、不辞辛苦……）

6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括，是哪个自然段？

齐读第9自然段。

7、拓展

这样一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡不禁让我们联想到了谁？（妈妈）此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢？

8、指导朗读

母爱是无私的、母爱是宏大的、母爱是神圣的。母亲对子女的无悔付出，多让我们感动啊！就让我们带着对鸡妈妈的鄙视，带着你对母亲的感谢，再读第9自然段。

9、小结

此时此刻，对母鸡毕竟是一种怎样的感情呢？

（喜爱、鄙视、欣赏……）

是呀，此