《生于忧患死于安乐》教案设计（8篇）

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《生于忧患，死于安乐》教案设计（8篇）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

生于忧患死于安乐教学设计篇二

教学目标：

1、通过各种阅读方式积存文言词汇，提高文言文阅读力量；

2、熟读成诵，增加文言语感；

3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。

教学过程：

一、导入

孟子名轲，战国时人，闻名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主见行“仁政”而“使天下人皆归之”，主见以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主见不被接受，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。

今日，我们就来学习其中的名篇：《生于忧患，死于安乐》。

二、熟读课文

（一）学生通读课文，借助解释和工具书给生字注音。

（二）全体朗读，正音。

（三）给学生时间自由朗读，要求读精确，读通畅。学生散读。

（四)全体朗读，教师指出失误及缺乏，提示留意；教师范读(做到“零失误”），请学生找茬；再给学生自由朗读时间，鼓舞他们也像教师一样做到“零失误”。

（五)请学生自告奋勇举手在全班面前朗读，尽力做到读精确，读通畅。其他学生仔细听，数数朗读失误。采纳“破纪录”的方法激发学生朗读的兴趣。(如：第一位学生朗读中消失四个失误，其次位同学就要努力将失误掌握在四个以下，以此类推，直至零失误。）

三、学生自读理解

学生借助解释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师巡察，赐予适当引导（如查阅工具书，选择义项等方面）。

四、布置作业

（一）朗读课文，尽力做到“零失误”；

（二）抄写课文一遍。

其次课时

一、理解分析第一段（留意：1、结合朗读；2、指导催促学生做好字句解释的笔记）

（一)请学生说句子大意，间

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