《生物的特征》说课稿

《生物的特征》说课稿学习目标：

1、观看生物和非生物，比拟它们的区分。

2、能够举例说明生物具有的共同特征。

3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的观看和分析问题的力量。

学习流程：

任务一：自主探究完成学案。

1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。

2、在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？科学观看可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。

3、生物是由构成的。

任务二：合作沟通讨论生物的生命现象。

要求：指出那些是生物并说明存活的理由。

（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）区分生物与非生物。

（三）你能总结诞生物的根本特征了吗？

《生物的特征》说课稿2

各位评委、各位教师：

大家好！

我说课的内容是《生物的特征》，采纳的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材

1、教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2、教学目标。

依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。

（2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。

（3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。

3、教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。

4、教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。

5、突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

三、说学法

提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

播放视频资料──长白山风光片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。

从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。

（二）分组争论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。

（三）相互沟通、辩论、归纳和总结

当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。

争论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。

（四）学问迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。

（五）稳固与练习

为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园──生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。

（七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。

五、说板书

本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容，最终由多媒体课件展出。

《生物的特征》说课稿3

一、说教材

1、教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2、教学目标。

依据素养教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。

（2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。

（3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。

3、教学重点。生物的共同特征。

4、教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。

5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用，

（2）猎豹捕获食物，

（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，

（4）人在体育竞赛后大量出汗，

（5）秋天植物的叶子落了，

（6）狮子追捕斑马，

（7）含羞草对刺激的反响，

（8）蘑菇的生长

（9）花的开放，

（10）种子的萌发，

（11）破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

展现多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空眺望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

教师叙述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

要想熟悉生物，就必需进展观看，所以，观看是科学探究的一种根本方法。然后指导学生看书，阅读这一局部的内容，让学生学会如何观看，鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界，培育学生的观看力量。

（二）分组争论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，教师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进展合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。

（三）相互沟通、辩论、归纳和总结

当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论，意见不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来说明他们的观点，假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。

例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生答复动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热闹地辩论起来。最终，教师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时，学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于鼓励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。

关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。

（四）学问拓展，升华与迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。

教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园──生物圈，对学生进展情感教育。

（六）稳固与练习

1、播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2、播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

五、说板书

本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容。

《生物的特征》说课稿4

教材分析

对教材的熟悉本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课，在第一节课中学生们熟悉了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的根底。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。

教学目标

①观看生物和非生物，比拟它们的区分。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。

④增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点

①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。

②难点：培育学生的发散思维力量，观看力量，分析问题的力量。

教学思路：从学生身边熟识的事物开头提问，引导学生分析生物与非生物的区分在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观看，争论分析，并对比教科书的描述内容归纳生物的共同特征：

①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；

②生物体都有新陈代谢作用；

③生物体对外界刺激都能发生肯定的反响；

④生物体都有生长，发育和生殖的现象；

⑤生物体都有遗传和变异的特性；

⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师预备

①教师制作多媒体课件，预备实物、图片。

②教师预备与课程相关的挂图。

学情分析

初一的学生朝气蓬勃，喜爱大自然对,新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的微妙他们学习生物的起点根本上是全都的，通过第一节的学习，学生对生物学学问有一些浅显的熟悉，对生物本质的熟悉还不够，应当熟悉到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让全部学生在原有的根底上得到最好的进展，

教学策略

通过预习学生从调查身边事物开头，使学生熟悉到生物和非生物的区分，引导学生观看，争论，推理，归纳。培育学生的观看，分析问题的力量，形成良好的学习习惯。

联系学生生活阅历和学习背景，将启发引导与学生的观看思索相结合，同时结合现代化多媒体帮助教学，利用学生感兴趣的”两个物体，让学生进展争论、分析，从而获得有关生命的根本学问，再通过学生简单混淆的学问到达对生命本质的熟悉，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命的特征熟悉的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。

教学方法

通过观看、探究对生命特征进展探讨，主要是引入一些常见的例子进展集体争论，师生对话，培育学生发觉问题、解决问题的力量以及学生的探究精神，突出学生的主动学习的地位。

学法

有意识地培育学生的观看、争论、探究、分析、解决问题的力量，培育学生能够从特别到一般，从普遍到特别的熟悉规律。

教学设计

（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

1、你家里有哪些生物？

2、机器人和钟乳石是生物吗？

3、什么是生物？

引导学生在家里进展观看，培育对本节课的兴趣，对学问形成已知局部和未知局部，让学生带者问题听课，逐步培育学生的主动精神，真正熟悉到什么是生物。

（二）上课

1、检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生答复起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓舞学生积极发言，培育学生的良好的学习习惯。

2、观看有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并答复所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的熟悉。（留意鼓舞中差生参加）

3、由于学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师表达：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗？学生回说出很多不同点。教师可进一步引导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比拟生物和非生物的区分。

4、知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的熟悉到达共识呢？接着指导学生根据课本其次页观看的根本要求，观看课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进展的生命活动，并提出问题：

①植物和动物对养分的获得有什么一样的地方和不同的地方？

②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？

③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？

④狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔驰，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么？学生分组争论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进展辩论，使大家熟悉到生物与非生物的不同。

总结诞生物的根本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的熟悉有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。

5、集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。

（三）复习

出示两道题：

1、想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？

2、当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否熟悉到它们也有生命呢？

随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的根本特征，进展了准时的复习和稳固，并与生活实际严密地联系在了一起，同时也对学生进展了喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命地情感教育。

接着让学生回忆刚刚地预习题地答复对生物和非生物地推断是否正确，加深学生地理解和记忆。

（四）作业

1、机器人是生物吗？

2、参照课本第6页的表达，争论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物？说明理由。

这两道题的设计是把简单混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。

（五）小结

先让学生答复，教师进展订正，解答问题。并进展板书生物的五个根本特征，并强调这五点就是推断是不是生物的标准。最终让学生默写生物的五个根本特征，强化本节的重点和难点。使学问得到升华。

下节预习题设计

1、请你调查你们住的小区内有哪些生物？

2、设计一个调查表。

教学反思

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重学问概念理论的讲解，而无视学生的思索与承受，引导学生一步步探究结论、自己猎取学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进展探究性学习的关键。

本课的学问点就是生物的五个根本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的熟悉。接着利用学生感兴趣的两个物体，让学生进展争论、分析，从而获得有关生命的根本学问，再通过学生简单混淆的学问到达对生命本质的熟悉，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命的特征熟悉的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。

新课标还注意在教学过程中培育学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生爱惜生物的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生观赏各种生物的视频，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在复习环节设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否熟悉到它们也有生命呢？提示同学们别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使学生的情感得到升华。

这节课还有一些值得改良的地方，要掌握好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生争论时，要留意观看学生的争论状况，加强引导。

整个教学过程中，教师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合，留意发觉学生的闪光点，需求点，困难点。真正实现三基（根本学问，根本技能，根本学习习惯）同重，教，学，管三法同步，优化设计过程，把主动权真正还给学生新。

《生物的特征》说课稿5

教学目标：

1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

3、教学活动