《济南的冬天》教学实录

《济南的冬天》教学实录

时间：一课时

上课，师生问好。

师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季风光千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许很多多的诗文。前一段时间我们进行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为教师和同学们背几句呀？

生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。

（其他学生也踊跃发言。）

师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今日，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）

师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

生：感到特殊冷；我会想到咆哮的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同学纷纷举手发言）

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古寂静是我们这里的冬天。那么，“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来观赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。

（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）

师：请同学们听教师朗读课文，整体感知所表达的深情。

（师配乐背诵全文）

同学们，济南的冬天好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，咆哮的北风令人受不了。

生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是枯燥的冷的厉害。

生：济南的冬天很温顺，水不结冰，倒还布满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。

（学生们发言很踊跃）

师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发觉了这么多济南冬天的好处，下面请同学们认真的读一下课文，体会是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应留意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）

师：在阅读的时候，我盼望同学们能留意下面这几个生字词：

①济（jǐ）南②伦敦（dūn）③髻（jì）④镶（xiāng）⑤贮（zhù）蓄⑥水藻（zǎo）

（投影生字词）

生自读课文。

师：同学们读的都非常仔细。那么你认为是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

生：我认为心中布满了感谢，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特殊温顺的感受。

生：我认为怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温顺的地方过冬，自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到骄傲。

师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出的这种感情呢？

生：用较轻声、宠爱和观赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

生：读第一、二、三段。

师：你认为他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和宠爱、观赏的心情读出来。

师：这位同学读得的确不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。

（无人举手）

师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下

（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开头不断举起手来。）

生：背第一段。

师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜爱的段落，真不简洁。下面听教师来朗读第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

师：那谁说说济南冬天最大的特点？

生：温晴

（其他同学也表示同意）

师：能说一下你的理由吗？

生：在这里，通过和北平、伦敦、热带的比照，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师：说的特别好，用比照写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

（无人举手）

师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。

生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种梦想：教室里的气氛是温馨的，学问的海洋无限宽阔。

生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到教师慈祥的抚摩，那是一种感动：教师的抚摩，是温顺的、慈祥的。

（师长期无言）

师：同学们说的真是太好了。那么是选取了哪些详细的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：我认为还有阳光、村庄。

（其他同学也表示赞同）

师：对。在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，奇妙地运用表示颜色的词语和准确的比方、拟人，描绘出了济南冬天的风光，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，颜色鲜亮明丽，恰到好处。同时又运用了非常准确的比方、拟人（投影比方、拟人），使风光形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比方和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了对济南无比喜爱的真挚情怀。

师：济南有山有水，前面教师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：我认为济南冬天最突出的颜色是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了对济南无比的喜爱之情。

生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采纳了什么方法呢？

生：比方和拟人。

师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天或许就是春天了吧，这样的暖和？……”这几句是从哪个角度写的呢？

生：从人的感觉的角度。

师：好的写景文，用留意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？

（学生小声的争论）

生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。

师：特别好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。

（学生再读课文）

师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其