《济南的冬天》朗读课教学设计

《济南的冬天》朗读课教学设计【3篇】《济南的冬天》朗读课教学设计篇一

【教材分析】

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气严密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。

【教学目标】

1．正确认读三个生字，把握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安闲、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。

3．理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用，品尝语言的美丽；学习抓住景物特征绽开描写，情境交融的写法。

4．体会对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

把握济南冬天的特点，理清文章层次构造和主要内容

【教学难点】

体会并学习文中景物描写的方法。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

同学们，提到冬天，你脑中会出现出哪些词句呢？

（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）

冬天，除了漂亮的雪景也伴随着刺骨的严寒。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今日的`学习内容。

二、走进

老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，欢乐地休息”，因而济南成了老舍的“其次家乡”。他对济南有着深厚的感情，他把很多漂亮的文字留个了济南。

三、初读课文，扫清文字障碍。

1、出示读文要求：

①自读课文，读准字音，读通句子。

②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。

③自学生字，要理解字义。

2、字词通关

①认读生字、词

xiāng、zǎo、píng、zhù

镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄

chéng、jì、báo、jǐ

澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南

②结合句子理解划线词语。

“济南的冬天是响晴的。”

“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着。”

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”

“由澄清的河水渐渐往上看吧。”

四、再读课文，整体感知。

1、出示读文要求：

①快速扫瞄课文内容，思索课文通过哪些方面介绍济南的冬天？

②思索文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？

2、课文内容概括

课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（其次-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出呈现了济南冬天_______的特点。

五、了解济南的天气

1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？

“济南的冬天是没有风声的”

“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”

2、通过什么手法写出了济南的天气？

北平的风——济南的暖

济南冬天的温晴：比照

伦敦的雾——济南的晴

热带的毒——济南的温

六、课堂小结

这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络构造，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。

其次课时

一、谜语导入

教师课件出示谜语，请同学们猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我们对这位作家已经特别熟识了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）

今日我们连续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》

二、温故知新

子曰：“温故而知新”。就是告知我们，温习旧的学问从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回忆上节课所学内容：

①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）

②通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？

（比照手法济南天气的温晴）

三、济南山景观赏

出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，依据其内容给每段概括出一个小标题。

（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）

【阳光下山景图】

1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。

2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的缘由。

“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

“温和安闲”的特点。

“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’”。时而比方时而拟人穿插描写，给予小山感情颜色，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“温和安闲地睡着”。

“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面衬托出济南的“温晴”特点。

师过渡：这样暖和的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得严寒起来吗？我们一起读读吧。

【小雪后的山景图】

出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思索本段是根据什么挨次写的？

1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）

2、挨次：自上而下的挨次。

山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）

山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）

山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比方成一件花衣，花衣还能动，

把一幅静止的画面写的活敏捷现，栩栩如生。）

山腰上——“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位大方而脸红的少女，贴切又美妙。）

师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出对济南的宠爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。

【城外远山图】

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的外形、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

“这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。

四、济南水色观赏

出示自读提示：自读本段，依据内容概括出小标题。思索济南冬天的水有什么特点？

【空灵水晶图】

暖和——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”

澄清——“由澄清的河水渐渐往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”

五、深入全文，体会情感

师引导：观赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最终发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。

置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最终却说“冬天的济南”你理解的用意吗？试着读一读这两句话。

济南的冬天——重点在冬天上，由于的文章内容都是围绕冬天的风光来写的，所以题目叫济南的冬天。

冬天的济南——重点在济南上，全文都表达出对济南这座城市的宠爱之情，放在文章最终用来抒发对济南的喜爱与赞美之情。

六、方法借鉴，学会发觉。

师引导：想要写好一篇风光文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？

抓住景物某一特点，围绕中心句绽开描写。

根据肯定的挨次描写。

修辞手法的运用可以帮忙把景物写得更生动。

写景离不开抒情，要情景交融。

七、拓展阅读

上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》

《济南的冬天》朗读课教学设计篇二

教学目标

1、流畅、感情充足地朗读课文。

2、感知课文内容，把握的感情。

3、学习抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培育、激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。

教学预备

1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解老舍的根本状况、了解济南的根本状况。

3、预备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“严寒的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音要求：

1）听准字音

2）留意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组学生冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。

3、争论，感知全文

1）济南为何“真是算个宝地”？

2）课文写了济南冬天的哪些景物？

3）你是否觉得济南的冬天是“温和安闲”的？请叙述理由。

４）文中渗透对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比拟后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温和安闲，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。

2）阳光朗照温静

冬天的山薄雪掩盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿清澄

3）温和安闲

a．济南三面环山，

b．“放在小摇篮里”

c．山是阳光朗照，薄雪掩盖

d．水是不结冰的，清亮透亮

e．济南人的表情、感觉、梦想及心情说明济南的“温晴”

４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。

4、自由朗读课文（或课文局部章节）

其次课时

研读课文

古老的济南，风光秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的风光呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节——５节

思索：这3小节中的景物各按什幺挨次布局构图的？

2、朗读下面的语句并比拟它们有何不同？

A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪掩盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

Ｂ．甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

Ｃ。甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

《济南的冬天》朗读课教学设计篇三

一、课题：

《济南的冬天》教案

二、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

3、认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。

三、教学重点：

1、朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

2、培育学生“细致观看事物，抓住特点描述”的力量

四、教学难点：

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

五、教学方法：

1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想像。

3．比拟阅读法。通过与前一篇课文《春》的比拟，进一步把握写景散文的一般阅读方法。

六、教具：

多媒体教学

七、课时安排：

两课时

八、课型：

讲读课

九、教学过程：

（第一课时）

教学重点：本节课在整体感知、理清文脉的根底上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

教学步骤：

1、导语设计：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的严寒，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天”。

2、与课文:

老舍，现代闻名作家，人民艺术家，出色的语言大师

老舍是满族人，1899年诞生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担当中国文学系教授。1937年抗日战斗爆发，他积极参与进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便马上动身，于同年12月回国。

老舍自1924年开头创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的荣耀称号。他在1966年不幸逝世。

课文是在济南齐鲁大学教书时写的。诞生在北京，又刚从英国回来的老舍，非常喜爱济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，欢乐地休息……时短情长，济南就成了我的其次家乡。”

3、解题：《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）讲解：

在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传奇帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

4、整体感知、理清文脉

⑴朗读课文，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。然后思索一下问题。

济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”。）

⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的比照方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判比照的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮（依据语境是指“晴朗得刺眼”）作比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，欣赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。）

⑶文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展现济南冬天的。

（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色，布满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）

5、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

①全段的中心句是：（最妙是下点小雪呀。）

②给这段文字划分层次。（全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段写“小雪”之奇妙，主要通过哪些景物来衬托出来的？（矮松、山尖、草色、阳光）

④找出这一段哪些动词用得比拟好？（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。）

⑤找出这一段哪些颜色词用得比拟好？（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。）

⑥这一段运用了哪些修辞手法？（运用了比方、拟人的手法。）

⑦说说你对全段朗读上的体会？（朗读中不仅要读好文中的描写局部，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分分散了情感的。）

6．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

（归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。）

7、整体朗读第三语段，体会的写作语言。

8、小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解对济南的冬天的独特感受。

9、布置作业

摘抄文中的精彩语句，积存语言材料

（其次课时）

教学要点：体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的比照阅读。

教学步骤：

1、导语设计：上节课我们一起探究了这篇课文的朗读方法，了解了大致内容，今日这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

2、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情

⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比方、拟人句，并小组争论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

①这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那固然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境地”的暖和、舒适的特点。而乙句的直白表达则传达不出寄寓的赞美深情。）

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。（把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比较把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。）

③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和。）

3、训练联想力量，练习使用比方、拟人句写形神。

（提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟识的情境，如落日、乡野早晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，绽开丰富的联想，以美丽传神的手法状景达意。）

4．本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比方、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。请思索以下问题：

（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（学生答复，教师明确：不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。）

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相照应？（学生答复，教师明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。）

5．对文章的把握：

⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

（争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。）

⑵济南的这些小山有什么地理特征？’

（争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城

的地理环境。）

⑶怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适暖和的环境。

（2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说…用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。

（争论并归纳：根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。）

⑸“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（争论并归纳：

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。）

⑹这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（争论并归纳：

（1）比方：用“日本看护妇”比方雪光；用“花衣”比方雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了

羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。）

（7）朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

（争论并归纳：用城内的“狭窄”衬托城外的“宽阔”，用两个“卧”字，传神、形象地照顾了

上文“温和安闲地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。）

⑻朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（争论并归纳：

（1）水的绿：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水

绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。

（2）水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。）

⑼提问：这段文字运用什么修辞手法？