《称赞》语文教学反思

《称赞》语文教学反思人教版教材第三册18课《赞扬》是一篇好玩的童话故事，它洋溢着时代信息，语言典范，既能使学生情感上受到熏陶，又能充分的进展语言文字的训练。

我执教的是《赞扬》一课的第一课时，重点在读文的过程中识字写字。识字是低年级语文教学的重点。《小学语文课程表标准》中强调，低年级要注意“培育学生主动识字的愿望。”于是教学中，我从注意培育孩子的识字兴趣动身，让学生在课堂中情愿识字，喜爱识字，渐渐形成识字力量。

四非常钟，转瞬即逝，可它留给我的却是深刻的反思，得与失尽在笔下。

一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不熟悉的字求助小树叶、问同桌和教师的形式绽开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读订正，这样参加的面广，学生能紧急起来。接着进展带字音的生字认读，去掉拼音的，以词消失和以句消失的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮忙学生理解和把握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

二、欢乐学习，自主学习。《新课程标准》积极提倡自主合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习力量，合作意识，创新意识，实践力量。于是教学中我将这一理念表达在识字教学中。学习方式采纳个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡嬉戏）等；读书形式采纳个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速扫瞄等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参加，真正动起来。

三、借用课件，奇妙引导。如“刺猬”“獾”就采纳图片课件，由表象的熟悉到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清楚、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“凳子”的熟悉与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。

四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的奇怪心，在图片出示小獾之后，告知孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时快速把信息传递给孩子，假如你有兴趣了解獾家族更多的学问，教师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维翻开，他就会制造性的进展学习。

五、走进儿童，确定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“赞扬”让孩子体验胜利的欢乐。

“教学是一门圆满的艺术”。回忆整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。<

《赞扬》语文教学反思2

我在执教《赞扬》一课时力图表达“学生是学习和进展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同进展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的共性。总的来看，这节课主要表达了以下几个特点：

（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮忙学生体会课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮忙学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积存语言的同时，体会赞扬给小刺猬、小獾带来的欢乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读特别到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（二）利用图画创设情境，培育学生借助图画阅读的力量

以图解文，借助图画帮忙学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“快乐极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育学生借助图画阅读的力量。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观看事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图表达以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和缺乏。

1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观看的不够细，更应当从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进展。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思索去感悟的地方没有赐予充分的时间。

2．应当加强学生的合作学习。教学中一些环节应当引导学生合作沟通，通过学生的争论沟通来感悟课文。这方面有些欠缺。

3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，肯定要进展写字指导，这特别重要，在以后的教学中要引起留意。

4.分角色朗读，不肯定非要安排在最终，教学中进展有时会更有效。

《赞扬》语文教学反思3

《赞扬》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个好玩的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互赞扬，而正由于彼此真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应当热忱帮忙。新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。依据单元训练目标，针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，强调学以致用，用上适宜的赞扬语对身边的人物进展赞扬，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

回忆课堂上短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦，也反响出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：

一、真诚赞扬，微笑教学。

课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的仔细，利用自己的真诚的语言赞扬他们，并嘉奖他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均赐予准时鼓舞和评价。这样，课堂自始至终都布满了暖人的情意。

二、抓住重点词句，品读感悟。

教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度。

再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改良：

1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清教师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。

2、过渡语言不简洁，不精确。

3、引导学生看图说话时，过于急迫，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，消失摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的力量。

《赞扬》语文教学反思4

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐得真端正、你答复得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的根本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在进展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词语的意思，把握一些最根本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的力量，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是那么枯燥无味。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是教师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教学方法：

换词理解法

汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特殊是低年级的词语教学），我们可以敏捷地采纳“换词法”来理解文中消失的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到用词的精确性。

生活体验法

所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜亮的共性烙印。

朗读理解法

读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和共性化的体验。读，既是一种力量，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，敏捷、奇妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮忙学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。

二年级语文赞扬教学反思8

一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师，要让学生感觉到教师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地转变着，提示自己要去适应学生。这方面虽然已经好许多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。

固然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标，再而明确在详细的每一个小环节中，目标又是什么，而在达成这几个目标时，还是要在敬重学情的前提之下进展，否则毫无意义。

以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简洁自我分析：

1、正确流利地朗读课文应当是学习这篇课文最根本的要求，但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。

【诊断缘由】整体感知是要在读完整篇课文的根底上的，缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深入我心。

2、识记“猬、獾”：漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”

【诊断缘由】帮忙学生记忆字形的目标缺失。

3、识记“凳子”、“粗糙”时讲得太多，读得太少。“粗糙”的理解脱离文本，脱离学生认知水平。

【诊断缘由】眼中无学生！顾着自己在走教案呢！

4、指导表演时，应先明确要求，比方“要先把课文对话背下来”，另外对话内容是描红局部，应先明确。

【诊断缘由】教师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发觉学生消失问题了，然后围着弯子连续走。

教学写字困惑：

指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三对比”，而不会显得太生硬？

第一步，请大家先观看一下，观看什么？如何表达？

构造、关键笔：

其次步，看教师写，自己写。

第三步，对比，点评（也要针对性）

最终还要提示自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给教师的亲和力加加分。

《赞扬》语文教学反思5

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《赞扬》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

《课标》在根本理念局部强调“丰富语言的积存”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积存，从而学会发觉别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。

二、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。我在课前设计了复习词语相机说赞扬语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。

学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了赞扬赞扬身边的同学，找一找四周同学的身上的闪光点，并学着课文里的.小动物相互赞扬赞扬，发觉当很多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很快乐。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，赞扬的魅力的确出乎意料啊！

三、以生为本、品读悟情

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里奇妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，教师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。

这篇课文留给学生的是无穷的思索，同样也留给教师们一些启发，我想说：请用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》语文教学反思6

《赞扬》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个好玩的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互赞扬，而正由于彼此真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在使用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前组织学生朗读古诗，表扬同学们朗读真好听，声音真洪亮，并让同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我让学生赞扬一下身边的人，赞扬一下自己，让孩子再一次感受到“赞扬”带来的欢乐，从而爱上“赞扬”。

二、抓住重点词句，品读感悟

教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”让学生在读中体会赞扬带来的欢乐。并抓住以下句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上绽开合抱负象进展制造性的对话练习：小獾已经做了三个小凳子了，凳子做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。小刺猬认真看了凳子之后，对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”听了小刺猬的赞扬，小獾快乐极了，于是他_________，最终_____________。

回想上课的过程，我发觉自己在教学中还有很多缺乏。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经受谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮忙和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《赞扬》语文教学反思7

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

优点：

自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐得真端正、你答复得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

缺乏：

读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此教学中，我没有充分创设情境，没有采纳各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

改良措施：

1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清教师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。

2、过渡语言不简洁，不精确。

3、引导学生看图说话时，过于急迫，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，消失摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的力量。

《赞扬》语文教学反思8

这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不熟悉的字求助课文下面的小树叶、请教同学或教师的形式绽开学习。课堂一开头出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是赞扬？在现实生活中受到过别人的赞扬吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增加学生想自主获得学问的愿望。接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的嬉戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最终用学生特别喜爱的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深，由简洁到简单，在语言环境中识字，扎实、有效。

2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的奇怪心，在快乐的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度。从而让学生学会发觉小獾是值得赞扬的。

总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清教师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。而孩子们朗读相互赞扬的句子时，总觉得读的不到位。这时假如是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。特殊是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大圆满。

《赞扬》语文教学反思9

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读红悟意，读中悟情

在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互赞扬的句子“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情，为了让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读其次句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读充满在了整个教室。

三、拓展延长，入情入境

本节课中我还充分表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的沟通平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程，如最终拓展环节我给学生创设肯定的情境让学生赞扬赞扬四周的人。如：同学、教师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮忙。学会感恩，在这一民主、公平、和谐、温馨的气氛中，鼓励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的沟通，人性的体验。

固然，本课中我也有很多不完善的地方，应改良：

1、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、预设与生成有一点距离。

3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开头对文本理解不深。

其实，诸多的缺乏和圆满，使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，连续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生气。

《赞扬》语文教学反思10

《赞扬》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬绽开，让学生初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位教师的意见后有如下几点反思：

一、字词教学方面

作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的仆人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王教师在评课中也提到了这一点，低段的学生应当要注意字音的精确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中消失单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合详细的语境来识记。

二、朗读教学方面

低段的年段目标中，朗读是重点，教师应当指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必需要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比方在早晨小獾做木工这一场景中，其次段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何削减学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上缺乏，王教师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺精确即可。

三、教学重难点的把握上

本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来绽开，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，好像显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启发：要留意文本内容上的连接，表达连贯性。只有把详细的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的时机，从初次的试教到成型，都分散了许多教师的意见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。

真诚的赞扬能让人兴奋，融洽与他人的关系。《赞扬》是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动好玩又寓意深刻。从课堂走下来，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。

学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，积极思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的气氛。

朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

在课堂上，我留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的仆人，教师作为引导者和参加者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

《赞扬》语文教学反思11

课题名称

18、赞扬

年级

二年级

学科

语文

章节

第六组

学时

其次课时

教学环境

硬件环境

讲台、电脑、图片等

软件环境

Windows、PowerPoint等

教学设计

教学目标

1、能正确认读清、板等10个生字，特殊要读好后鼻音音节。

2、能标准书写傍等8个生字，并会正确组词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

4、学着发觉别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。

教学重、难点

1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。2、严密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品行。

学习者分析

二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要教师仔细引导。

教学过程

教学环节

活动设计

设计意图

媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析

教师的活动

学生的活动

复习检测旧知

播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的把握状况，并适时赞扬学生。

1、观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。

2、观看幻灯片第3页，开火车读词语。

3、指名学生读幻灯片第4页。

通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的把握状况，为读课文、理解重点句子打下根底。

1、PPT显示生字：清、板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消瞧、留、糙

2、PPT显示词语：刺猬、凳子等

3、PPT显示带多音字的句子：

早晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

黄昏，小獾回到家，从背上取下粗糙的小凳子，准备把它改成椅子。

此环节应用PPT能快速地检查学生把握生字、词的状况。

呈现新知

教师提出问题：认真读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？

1、提出问题：小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？指导学生读好赞扬的句子。

2、呈现词组一_比一___

引导、鼓舞学生说。

3、提出问题：小獾是怎么赞扬小刺猬的呢？指导学生读好香极了。

4、提出问题：小獾和小刺猬相互赞扬后，有什么奇妙的作用呢？

5、提出问题：简短的几句赞扬的话，为什么会起到这么奇妙的作用？适时播放幻灯片。

1、学生读书、争论找出问题小刺猬赞扬小獾的的句子，并读一读。

2、学生填一_比一___。

3、学生合作找出小獾赞扬小刺猬的话语，在教师的指导下仔细地读。

4、学生思索教师的问题，并进展小组沟通。

5、学生争论、沟通，再观看幻灯片，理解赞扬的奇妙的作用。

设计这个环节，让学生理解赞扬的作用中也有鼓舞。

1、PPT显示问题：认真读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？

2、PPT显示问题：小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？以及相关句子。

3、PPT显示句子：你真能干，小凳子做得一个比一个好！

4、PPT显示三个凳子照片

5、PPT显示词组练习

6、PPT显示句子：小獾是怎么赞扬小刺猬的呢

7、PPT显示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

8、PPT显示问题：

小獾和小刺猬相互赞