《秋天的雨》教学反思5篇

《秋天的雨》教学反思5篇

《秋天的雨》教学反思篇1

?秋天的雨》是一篇特别美丽的散文。通过观赏散文，在幼儿理解内容的根底上，感受散文中秋雨带来的美景和欢乐。

?秋天的雨》是一首欢乐、甜蜜的散文。在散文里依据看到的、闻到的、听到的用美丽的笔触描写了秋天的景，但幼儿比拟简单理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。

为了使幼儿能够真正感受散文中美丽的意境，我们班给幼儿画了一幅漂亮的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么风光，丰富学问阅历。第一个环节中，我对幼儿进展提问:你喜爱秋天吗?为什么?幼儿争相答复“我喜爱秋天由于……““我喜爱秋天由于……“。其次个环节中，让幼儿完整地观赏散文，在美丽的散文中幼儿都沉醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的五个局部，让幼儿找一找这几段散文内容有什么特点。幼儿相互争论作答。

反思这节课，我班采纳了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!

秋天的雨原文观赏：

秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在预备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

《秋天的雨》教学反思篇2

?秋天的雨》一文是人教版小学语文试验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不行形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文教学也应当回归本真,刘晶教师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。

我的感悟与思索：

这是一节训练语言文字的课，主要表达了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培育。

为使学生“喜爱阅读”，我设计了许多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生渐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。

二、重视指导学生更多地与文本对话。

教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培育。

三、重视读的层次指导。

教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实表达了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文力量的进展。

四、很重视读中积存。

?秋天的雨》一文是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实根底。由于学生在课堂上有了充分的语言实践的时机，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩段落。这些积存，为学生的终身进展奠定了语言文字根底。

《秋天的雨》教学反思篇3

【第一课时】

本课的语言特别的美丽，是一篇文质兼美的课文，我特别喜爱，由于生字比拟简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了非常钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开头读文整体感知课文，并找诞生字读准字。

然后分别找个别学生读，其他学生订正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特别构造，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要内容。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体构造。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段消失的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的构造。

【其次课时】

由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特殊细心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体通过听教师范读回味整个秋天，然后自已读并展现自已最喜爱的局部，在展现过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的预备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进展了细致的评价，不仅从文字所表达的情感动身，而且加上了自已的理解，学生们相互解释着应当怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比方有的学生评到“飘哇飘哇……”

时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要预备充分，这个预备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。

《秋天的雨》教学反思篇4

由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别细心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画，并经过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天，然后自已读并展现自已最喜爱的局部，在展现过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。

由于充分的预备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进展了细致的评价，不仅仅从文字所表达的情感动身，并且加上了自已的理解，学生们相互解释着应当怎样读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比方有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做，学生读的活力越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要预备充分，这个预备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。

《秋天的雨》教学反思篇5

?秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

我上的其次课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了学生的认读状况之后就一带而过，这节课我注意引导学生自读自悟。让学生从读中积存语言文字，从读中去感受秋天的美妙。

在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的构造清楚，每段话的头一句就提醒了段落的中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去开掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积存。比方其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语，学生很简单地就说出了“五颜六色，五光十色”等词语，这就是一个积存的过程。

课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特殊是其次自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能