《童年的发现》语文教案7篇

《童年的发现》语文教案7篇小学五年级语文《童年的发觉》教案篇一

教学目标：

1、熟悉“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根本读懂课文。感悟童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：

理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育学生大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导语

在人长大或变老后，经常会回乡起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴沟通

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？

2、“我”为什么会有这样的发觉？

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班沟通

重点沟通

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？

引导学生体会：之所以有个发觉，一是敢于提问，二是反复思索，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

（1）结合的故事，谈对这一句话的理解。

（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得好玩的段落读一读

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过好玩的发觉。

七、总结

童年的发觉，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，教师却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这正是你制造、讨论的开头。

其次课时

一、比一比，再组词。

{钩（)构(）

{防（)妨(）

{竞（)竟(）

{婴（)樱(）

{遥（)摇(）

{躯（)驱(）

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——

傻子积累木———

孙猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、写近义词。

奇异——（)阻碍——（）祸害——（）情不自禁——（）绞尽脑汁——（）随心所欲——(）

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史进展的每个阶段。

——————————————————

2、我在九岁的时候发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。

——————————————————

3、我恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、教师同意。/汪波小组组织这次班会。

——————————————————

2、这件事不能完全怪她。/他不当心。

——————————————————

3、同学们欢送潘晴。/潘晴给大家讲故事。

——————————————————

.紧扣发觉，初读课文篇二

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．我童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句子。

人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

3．认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4．联系整段话，反复朗读，体会当我发觉这个规律时，是怎样的心情。

（非常快乐、得意）

5．有感情地朗读这段话。

《童年的发觉》教案篇三

教学目标：

1．通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2．懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。

3．了解课文童真童趣的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解被教师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于梦想？

2．大家来读一读你了解的状况。

3．翻开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌相互学习，克制困难。

3．教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，折字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出驱除、迫害等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思索：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．小组争论哪五件事？

（1）我经常做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。

（3）在生物课上被教师罚出教室。

二、深入重点段，提醒中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从其次件事中，你明白了什么？

（1）小组轮番读一遍，争论。

（2）发言。

（3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一局部，强调有感情地读。

三．作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

《童年的发觉》教案篇四

教学目标

1．熟悉本课7个生字。

2．有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

教学重点

1．熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义。

2．感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学方法

导学法。质疑探究法、体验法。

教学预备

1．回忆自己童年的“发觉”。

2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料

教学设计：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1、自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。

2、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4、认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2、依据学习规划，分小组合作学习。

学习规划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3、小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。

（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

二次备课

板书设计：

8．童年的发觉

（1）“我”发觉了什么？

（2）是怎么发觉的？

部编版五年级下册语文《童年的发觉》优秀教案篇五

教学目标：

1．通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2．懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。

3．了解课文童真童趣的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解被教师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于梦想？

2．大家来读一读你了解的状况。

3．翻开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌相互学习，克制困难。

3．教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，折字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出驱除、迫害等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思索：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．推断：课文围绕发觉写了一件事。课文围绕发觉写了三件事。（√）

3．小组争论哪五件事？

（1）我经常做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。

（3）在生物课上被教师罚出教室。

二、深入重点段，提醒中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从其次件事中，你明白了什么？

（1）小组轮番读一遍，争论。

（2）发言。

（3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一局部，强调有感情地读。

三．作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

小学五年级语文《童年的发觉》教案篇六

【教材简析】

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容──“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么？”“怎样发觉的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此根底上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。

2、本文通过幽默幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

【课前预备】

1、回忆自身童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

【教学过程】

一、组织教学，鼓舞质疑。

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做？（有疑问向教师请教）

2、是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问？谁的进步大？

二、板书课题，质疑学问。

1、今日我们连续学习《童年的发觉》拿出手指和教师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？

2、学生汇报：（重点问题：童年时“我”发觉了什么？）

三、再读课文，理解感悟

组织学生争论以下问题：

1、童年时的“我”发觉了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不寻常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。

②第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。）

又说“竟使我当众受到惩处”，他又为什么当众受到惩处？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

⑶小结：第一局部（第1、2自然段）概述了童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和进展变化的规律——进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而“我”小时候就发觉了这一规律。

2、“我”是怎样发觉的？

⑴自由读其次局部（第3—13自然段），然后小组内争论。

⑵全班沟通。

①重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经受了三个相互联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段（5—11自然段）教师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人毕竟是怎么来的”这个问题的大胆猜测，也就是“我”童年的发觉。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的奇怪，教师的解释又引出了“我”的疑问：“人毕竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“最终”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3、“我”的发觉牢靠吗？

⑴自由读第三局部（第14—19自然段），

⑵归纳：“我”的发觉在几年以后教师讲课时得到了证明。

⑶理解句子：

①“可是我突然想起了自己的发觉，就情不自禁地笑出了声音。”

是由于“我”为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论的观点完全全都而非常快乐。现在知道了当时自己的发觉是多么了不起的事情！这种心情使他无法掌握，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

这句话是说“我”的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从外表看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不行思议的发觉，是由于“我”那剧烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了——世界上全部重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

这句话含有双重的意思，一是说科学事业进展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；二是说“我”有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与创造的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。固然这句话里也表达了自己对教师当时处理方法的不满。

4、结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发觉？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最珍贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延长

谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉？

《童年的发觉》教案篇七

教学目标

学问与力量

1．会认10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，弄清“我”是怎样发觉胚胎发育的规律的。

3．领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发探究兴趣，培育想象力量。

过程与方法

1．通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培育学生的思维力量、想象力和表达力量。

2．小组合作争论，提高学生的自学力量和解决问题的力量。

情感、态度与价值观

引导学生在阅读中感悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究兴趣，培育想象力。

重点难点

教学重点

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。

教学难点

引导学生理解含义深刻的句子意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

（2）重点词语释义。

祸害：祸事；灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：比方费尽了心机，想尽了方法。

困惑：犯难。

三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，标出自然段并思索：课文可以分为几个局部？每个局部的主要内容是什么？

明确：三个局部。第一局部(1、2)：写“我”在九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，然而这一发觉却给“我”带来惩处。其次局部(3～13)：写“我”在睡梦中发觉自己飞行，问过教师后，“我”探究的欲望更强了，并且自己深入观看思索，发觉了人类进化的规律。第三局部(14～19)：写三四年后，教师在生物课上讲人的起源，“我”想到自己的发觉，笑出了声，被教师轰出了教室。

2．围绕自己的发觉先写什么，再写什么，最终写什么？

明确：课文先概述了童年时的发觉，然后详细写这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。

四、课文研读，突破重难

1．阅读课文第1自然段，说说课文为什么要这样开头。

明确：开头直接交代了“我”九岁时的发觉，奇妙地利用了读者的阅读期盼，制造了悬念，足以激发读者的探究欲望，这是写作的高超之处。

2．读一读课文第13自然段，说说“我”的童年发觉是什么。

明确：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

3．“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

明确：“我”是在做梦中发觉自己总是在飞行，并发觉其他同学也有这“飞行”的天赋，便奇怪想解决这个奇异的问题。我们一起去找教师请教，教师给我们解答。教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白“人毕竟是怎么来的”，于是亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我”对“怀胎九月”进展思索、推算，最终找到了问题的答案。

4．“我”的发觉是如何得到证明的？“我”当时的反响是怎样的？

明确：“我”的发觉在教师上生物课的