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《用幸福心做幸福教育》观后感《用幸福心，做幸福教育》观后感

学习很辛苦，教学生学习更辛苦。海南这边的学生根底差，承受慢，所以教师就需要花费更多的心血，不能急，不能躁，与学生多沟通，

调动学生学习的积极性。平常的教学中，我主要实行了以下措施：

1、了解学生。通过考试及平常学生在课堂上的反响了解学生的学习状况及思维反响，的确做到对学生的学习及学习问题有一个大致了解。

如：有的学生是由于根底差，但很仔细；有的学生很聪慧，但学习习惯不好；有的学生是做题马虎；有的是学习方法不当；有的是缺乏信念；

有的是缺乏思索和总结；等等。总之尽量对学生做到了如指掌。

2、合理教学。针对学生的状况，采纳因地制宜的方法，准时跟进，做到有针对性，实效性。如：每次测试后，对学生成绩进展分析，是选

择题失误多还是综合题，是自然地理还是人文题，且分值统计到个人，的确把握好每个学生的学习实际，采纳不同的方法来跟踪教学。

3、沟通沟通。把握学习状况后，要准时与学生沟通，指出存在的问题并教他们学习的方法，多鼓舞，多表扬，有问题不回避。

通过合理的教学，学生会很感谢你，由于他们了解教师的苦心。所以师生心灵相通的根底上，首先学生情愿学习你教的课程，而教师从

学生的学习积极性中也会受到鼓舞:上课很幸福;尤其当学生的学习在进步时，教师才能与学生幸福的相处：用幸福心，做幸福教育！

篇2:阅读是最为幸福生活方式

阅读是最为幸福的生活方式

马向阳

阅读，提升生命质量

我的中小学阶段，适逢“*x”，当全国的大人们都紧跟革命形势忙着“抓革命”的时候，一代青少年的求学求知就成了一种奢望。于是，在我的履历表中，小学1年半、初中2年、高中8个月，就断断续续地连接成了我全部的青少年时代的求学经受。这不够完整的根底教育恰使我求学向上的欲望时时膨胀，且随着年龄的增长渐渐放大。于是，阅读就成为我渴求学问、吸取生命养分的唯一途径。

从父亲的书箱里，我曾经静静地拿走了《水浒》《呐喊》《鲁迅杂文选》；从同学的家里，我借阅了《林海雪原》《青春之歌》《烈火金钢》《平原枪声》《闪闪的红星》《红日》等那一时期可能见到的经典；在学校逼仄的图书室里，我读完了《钢铁是怎样炼成的》《卓娅和舒拉的故事》《马雅可夫斯基诗选》等一批苏联文学精品；而一位热爱戏曲的语文教师偷偷借给我的《窦娥冤》《牡丹亭》等剧本，则给我翻开了另外一扇视窗，让我晓得了文学作品中除了颂扬英武刚烈之外，还有幽怨悱恻，正犹如自然界中的雄雌阳阴一样，豪放与婉约、俊朗与纤弱、明快与幽暗、刚毅与柔韧等，相克相生，和谐共处，才构成了物质世界与精神世界的多元与丰富。

年齿日增，当借书已不能满意自己的阅读需求时，“拥有属于自己的图书”这个剧烈的

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