《登鹳雀楼》的教学设计6篇

《登鹳雀楼》的教学设计6篇

《登鹳雀楼》的教学设计篇1

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，理解诗题。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今日我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，常常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮丽，构造奇怪，气概宏伟。许多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下很多诗词名篇。而王涣的`这首《登鹳雀楼》最为出名。

2、板书课题：登鹳雀楼

解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。但凡带有撇和捺的字写时要伸展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个局部，那下面局部是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，但凡带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。

“楼”古时候的楼都是木制构造的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右构造的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。

二、初读古诗整体感知

1、出示诗中带斜线是的作用?(停顿)

学生读题目(登鹳雀楼)

所以诗的标题应当这样读，登/鹳雀楼。

全班齐读。

生再读。

录音机范读。

2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。

要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。

楼(楼房)(高楼)

依(依靠)(依旧)

尽(终点)(尽力)

欲(x)(欲念)

穷(贫困)(穷人)

层(云层)(层次)

瀑(瀑布)(飞瀑)

布(一匹布)(瀑布)

炉(火炉)(炉子)

烟(烟雾)(烟气)

遥(遥远)(眺望)

川(山川)(四川)

三、学习生字

出示生字。问“想不想承受一下教师的挑战?”

1、检查生字

鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。假如你们读准我们就可以一层一层的登上去了。

①现在看第一层：谁来读?“入层”其中“层”是平舌音。

②其次层我要交给你们加大点难度了。三个字了。

依河目

③第三关，那我再加大点难度。

最终抽查一下，任凭从中挑几个字。

现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那假如你能承受住下一个考验，你就能站在的一层楼上看到漂亮的风光了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指导写字，留意笔顺。教师在田字格中范写，学生观看教师运笔，重点区分“人”“入”的写法，强调其次笔捺的位置，可采纳儿歌指导记忆：

“人”“入”笔顺都一样，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。

明白区分之后在手掌心写这两个字。

四、品读诗句

1、刚刚让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发觉古诗跟我们寻常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别焦急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀?(在哪里看他看到的是什么样的风光?感觉怎样?)

2、我们再来认真地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指么?(必要时解释为何称“白日：可能是由于想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日可能是由于当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了)怎样呢?看图，读句，想。

依山是说太阳下沉时是怎样的?(紧挨着西山)依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。

我们来把这个壮丽的情景画下来吧?怎样画呢?

简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

多美的夕阳下山图呀!这句话谁能读好?指名读，评，(“你仿佛看到了什么?或她读了什么样的情景?)再指名读，齐读。

3、那其次句写的什么呢?读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景?指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海?(入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气概吗吗?)指名，评，读出气概。

4、诗人登上鹳雀楼举目远望，观察——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人观看的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮美啊!我们把这句话连起来读读，好好观赏一下这种壮美的景观。(示第一句话)指名，两边赛读，齐读。

5、真有气势呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?看着这样壮丽的情景，诗人在想什么

引读——

引：千里目指想怎样?要看到很远很远的地方，必需要——

哪个字表示还要登楼?示“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层并不是真的一层，是还要往上的意思。)

引导说：诗人想：要想——，就必需要——。(假如站在原地的话，再好也只能看到那风光)这是由于——?让生试说。(登高才能望远)

引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。

总结：

这节课，我们一起来学习了一首漂亮的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗(播放歌曲)

多漂亮的风光啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮丽的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀!这首诗的最终两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，鼓励自己追求更高的抱负。

今日教师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来鼓励自己。

当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓舞”自己。

不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼

今日我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。

《登鹳雀楼》的教学设计篇2

设计理念

注意创新思维、想象力量的培育。教学过程始终把学生放在主体地位，给学生创立了自主、合作、探究的学习时机，采纳读、想、议、画等敏捷多变的教学方法，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣、拓展思维、指导背诵。

教学目标

1．熟悉4个生字，会写4个字，能做到书写标准、端正、干净。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。

教学重点

学习生字、背诵课文。

教学难点

理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。

教学预备

学生：本课生字卡片、画纸、画笔。

教师：多媒体课件、生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、看图释题，感知全诗

1．课件出示书上插图，提问：

孩子们，请你们认真观看，你在图上看到了哪些景物？

2．简介王之涣及鹳雀楼的地理位置。

小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是中国古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。

在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗？

二、初读古诗，整体感知

1.听教师范读。

要求：教师很想朗读这首名诗，可以吗？请孩子们仔细听教师朗读，看看字音是否读得精确到位？

学生评价。

2.自读，初步感知古诗内容。

（1）请孩子们用自己宠爱的方式读古诗。

（2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。

（3）学生沟通，练读难读的字。

（4）小教师教读难读的字。

3.检查学生认字状况。

（1）教师出示生字卡片，打乱挨次，学生抢读，教师重点指导“登”、“雀”、“鹳”的字音。

（2）学生在学习小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式竞赛认字，互当小教师考考别人。

（3）教师抽读，适时鼓舞。

三、学习生字，指导书写

1?学生自主识字，分四人小组沟通识字方法，相互检查识字状况。

2?借助多媒体课件，师生共同沟通难写的字，教师范写。

重点指导“入”，将“入”与“人”比拟记忆。

3?学生仔细完成课后第三题的“描描写写”，为自己满足的字画上“”。

四、精读诗句，悟意明理

1?指导读诗，读出节奏。

（1）请生赛读，师生共同评价。

（2）依据评价，画出诗的节奏。

白日╱依山尽，黄河╱入海流。

欲穷╱千里目，更上╱一层楼。

能根据这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练习练习。

（3）同桌孩子竞赛朗读，相互评价。

（4）全班齐读，留意读出诗的节奏。

2?图文对比，了解诗意。

（1）反复吟诵，图文对比，同桌相互说说诗的大致意思。

（2）课件播放与诗相配的画面，帮忙学生理解诗句。全班沟通对诗的理解，教师适时点拨“欲”、“穷”的意思。

（3）登上鹳雀楼后，他能观察些什么呢？他会想些什么呢？请同学们大胆地想象一下。

你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。

（4）结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会观察什么？

（5）教师小结：

要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。

五、熟读成诵，想象意境

1?孩子们，让我们用自己喜爱的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌竞赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读……

2?配乐朗读古诗，想象诗歌意境。

（1）配上动作，表情朗读。

（2）闭眼想象画面读。

3?借助媒体指导熟读成诵。

4?抽学生背。

5?齐背古诗。

六、总结全诗，拓展延长

孩子们，祖辈们给我们留下了很多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗？教师给大家推举《必背古诗80首》、《唐诗300首》等课外阅读资料，盼望你们能和古诗交上朋友，在今后的学习中“更上一层楼”。

《登鹳雀楼》的教学设计篇3

设计理念

语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求学问，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参加，在探究活动中到达自悟得意。

教学目标

1学会本课生字、新词。

2在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。

3有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。

教学预备

多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔

教学过程

（一）导入新课，破题质疑

1、师板书课题,引导学生围绕课题说说自身想要提出的问题和对题目的理解。

2、简介《登鹳雀楼》王之涣。

3、师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的.缘由，让学生说一说自身登上高处远眺的所见和心理感受。

（二）初读古诗，整体感知

1、借助工具书，读准生字字音。

2、自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3、启发和鼓舞学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。

4、在学生理解字义的根底上,让他们用自身的话说一说诗句的意思。

5、师配音范读，学生考虑：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写的感想的？

（三）精读诗句，悟意明理

1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2、自由读。

3、指名读。

4、电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5、分小组争论诗句中所描写的风光。

6、依据诗意，绽开合抱负像，把想像中的景物画下来。鼓舞学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观看点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7、幻灯展现学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

8、出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，教师用语言描述诗的境境。

9、启发学生谈谈在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

（四）总结全文，拓展廷伸

1、指导学生有感情地背诵这首诗。

2、拓展性小练笔，把你站在高处观看的景物用一二段话写出来。

3、师小结。

【评点】

该公开课教案理念新奇，注意创新思维、想像力量的培育。教学过程始终把学生放在主体地位，采纳读、想、议、画、写等敏捷多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充足表达了语文课程标准的精神。

《登鹳雀楼》的教学设计篇4

教学目标：

1.熟悉9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。

2.能够熟读、背诵这两首诗。

3.在理解诗句意思的根底上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋勉向上积极进取的精神。

教学重点、难点

重点：把握7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。

难点：在理解诗句意思的根底上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学预备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣谈话，导入新课。

1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。

2.指名背诵。

3.齐背。

4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今日，再学习两首古诗。（板书课题）

二、范读课文，整体感知。

三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼）

1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，远眺落山的太阳，奔腾的黄河，想得许多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这首诗。今日我们就来学习这首诗。

2.范读全诗。

3.指名读诗。

4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。

（1）教师描述：一天黄昏时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气概壮美的景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？

（太阳.黄河）

（2）太阳又称为什么？（日）

（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？

落日，诗中称为“白日”。太阳靠着山慢慢落下去。

（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）

（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消逝了。

（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展现）

黄昏的太阳靠着山渐渐地落下去，最终完全落到背后了。

（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？

结合进展语言训练：黄河地向大海充去。（学生口头填写）

（滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地）

（8）指导朗读第1.2两句。

讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上其次层看到的由青山.白日.黄河构成的气概壮阔的图景。

（9）学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？

想看得更远一些。教学：欲：“要”的意思。

（10）讲解第3.4句。

千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，终点。更：再。这句意思是：眼睛要想看到很远很远，就要再上一层楼。

（11）指导读第3.4句。

教导：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告知我们“只有站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的精神，所以经常被人们引用。

登鹳雀楼

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

其次课时

一、给以下加点字选择正确的解释

1.白目依山尽（a白天的太阳b落日）

2.欲穷千里目（a与“富”相对b穷尽，终点）

二、默写《登写鹳雀楼》。

其次课时

课前导语：

1.背诵第一首古诗。

2.你们巡游过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜爱巡游名山，很多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习《古诗二首》中的其次首《寻隐者不遇》。（板书课题，教学生字：寻经xùn.者

zhě.遇yù。）

一、指导释题。

寻：查找.寻访。隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的学问分子。这些学问分子雇一个小男孩帮忙整理文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的“童子”。

二、教师范读课文。

三、学生试读课文。

四、了解大意。

1.这首诗写了几个人？我们观察的是哪几个人？还有谁没有看到？

写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。

2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？

五、理解诗句

1.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师傅采药去了。）

教学：药yào（药品.中药.采药.西药）。

从童子的答复你们能猜到诗人问童子什么？

2.齐读第1.2句。

3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？

学生自由发言，教师指导。

4.当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他，接下去肯定要问童子什么？

师傅到哪里采药去了

5.童子又是怎样答复的呢？

（1）现在来学第3.4句

（2）指名读第3.4句

6.释疑：“只在此山中，云深不知处。”

“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷漫蒙。

7.现在谁会说，童子是怎么答复的？

我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。

8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？

学生自由答复。

教师教导：诗人听了童子的答复，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。

9.感悟意境。

诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（争论）

想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。

六、背诵课文

七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子

《登鹳雀楼》的教学设计篇5

教学目标

1，看拼音识字，稳固所学鼻韵母。

2，通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。

3，会认7个生字，能写5个生字，熟悉一种新笔画““，学习新笔顺：先里头后封口。

设计意图

古诗是教材不行少的组成局部，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分表达新理念呢在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一，二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。

堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮丽，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我依据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进展敏捷处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采纳以读代讲，以画促读的教法。一改逐句，逐词讲解翻译的传统教法。注意创设情境，再现画中景，表达画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求表达欢乐学习，自主合作学习的新理念。

教学流程

一，创设情境，激趣导入

1，课前三分钟沟通，看谁背的古诗多。

过渡：同学们背的古诗可真不少，今日我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》

（板书课题）。

2，读课题（正音，读准“登“字，强调后鼻韵母）。

3，鹳雀楼是什么样的呢（播放课件鹳雀楼图景，配乐讲解：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在这楼上能看到宏伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是巡游胜地。由于常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。）（板书：中条山和黄河的简笔画。）

4，在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么请同学们翻开课本p44，一边看书一边听诗人吟诵。（播放录音朗读）。

过渡：多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！

二，自读诗句，识字学词

1，同桌互读（要求：不会读的相互帮一帮，会读的相互夸一夸。）

2，嬉戏：“闯关争星“。第一关：我会读。

（出示认读的生字：黄，海，流，千，更，层，楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。

学生借助拼音，自由小声读诗句，并用自己喜爱的方法识记生字。

沟通自学状况，（课件出示，制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友，你们熟悉我吗请精确地叫出我的名字，我就成为你的好朋友。）

如：

a、请会读的同学当小教师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。

b、说说自己用什么方法牢记生字朋友。

c、交换多种方式读生字（带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。）

d、会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。

过渡：我们和生字交朋友，不仅要会认读，还要会写。怎样才能把字写好呢

3，闯其次关：我会写

出示田字格生字：山，日，目，入，千（静态观看，找出关键笔画）。

师范写（提示简单误写的笔画笔顺，构造比例。）

学生书空笔画笔顺（熟悉““和“日“的笔顺规章）。

④学生仿写：山，日。

⑤呈现学生书写状况。（比照观看，观赏评议。）

⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。

过渡：我们熟悉了生字朋友，它们回到课文中，你还熟悉吗

三，图文结合，读懂诗句

1，请一位同学读一读课文，其它同学边听边想，他读得好不好

2，评一评（他读得怎样好在哪里相机指导古诗朗读的停顿和重音处理。）

3，读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么请把诗人看到的景象画出来。

4，展现学生的画，并问你从哪几行诗句中知道的（白日依山尽，黄河入海流）。

5，诗人看到眼前的景象，想到了什么诗中哪两行写诗人的这种想法（欲穷千里目，更上一层楼。）

6，从诗人的想法，你明白了什么（联系日常生活，登高望远的活动谈感受。）

过渡：是啊！想看到更远的景象就再登上一层楼吧！这就是人们常说的登高望远的道理。（板书：登高望远）

四，朗读成诵，演一演，背一背

1，同学们，请看书上的插图（多媒体课件放映并配音：日落西山，晚霞满天，滔滔的黄河水东流而去，多么壮美的景象！）

过渡：看到这么漂亮的景象，此时，你们想不想像诗人一样吟诵这首诗。

2，学生扮演诗人诵读（先小组读，再个别装扮成小诗人表演读。）

过渡：真不错，多像一位小诗人呀！读到这里，会背这首诗吗谁来试一试。

3，学生背诵（个别背，男，女生打擂台，齐背等形式）

五，注意积存，扩展延长

课件出示：王之涣写的《凉州词》，让学生读一读，回家背一背，并收集有关王之涣的其它诗。

登鹳雀楼

唐王之涣

山

日

（男，女生擂台赛，营造学习古诗的气氛，激发学生学习兴趣。）

（低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展现鹳雀楼和教师声情并茂的讲解，把学生带入诗的意境中。）

（给学生充分的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。）

（把枯燥的生字学习化为好玩的闯关争星嬉戏，调动学生的积极性，有竞争，有嘉奖，才有学习的动力。）