《给教师的建议》读后感范文4篇

《给教师的建议》读后感范文4篇

《给教师的建议》读后感1

看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好教师，不但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被教师无视、遗忘，盼望自己在班上、在教师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为教师，是不能无视这一点的。

我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦教师。为什么会厌烦呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类教师的共同特征。现代的教师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代教师，我要有现代的教学。首先，我要学会讨论教学——怎样让自己在课堂四非常钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是学问的承受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。

课堂的四十五钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易承受的是什么？最难承受的是什么？”“我应当如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他教师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢？”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。

课堂的四非常钟之间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进展讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和学生的承受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思索的、制造的、自由的——以到达一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反应，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积存；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进展教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进展讨论，，把普遍的问题、个别的问题进展分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地对待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

《给教师的建议》读后感2

苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以帮忙，让我布满信念……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。

是啊，我们常常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习力量比拟差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成学校的其他工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间究竟从那里来呢？

带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。

书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先考虑清晰的！

古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及教师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

《给教师的建议》读后感13

最近我看了《给教师的建议》这本书，是苏联当代教育家苏霍姆林斯基，翻译得很好，文字深入浅出、通顺流畅、极便阅读。我们不得不佩服大师的宏大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建议，他怎有如此深的见地？这本书给了我许多启发和感想。

首先，我觉得我们的思想好落后，苏联在一九四几年就有那么好的教育理念，对学生权利的敬重。我记得自己上学时，对教师必恭必敬，对教师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和疑心。可现在的学生却不同，他们和教师有说有笑，有时，教师不对的地方他们敢当面挑刺，和教师说话也总以一种同辈人的语气，好像教师在他们眼里算不了什么。

一开头有点承受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然学生是未成年人，熟悉问题有不行克制的局限，但发扬民主却是对学生权利的敬重。凡事多与学生商议，多与学生沟通，在商议中表达对学生主体的敬重，在商议中实现学生的主体价值。需要特殊留意对话的公平，民主作为现代社会的根本共识和根本追求。

再次，从今书中我发觉自己作为班主任对“学习困难”的学生教育转化的一些错误态度和做法。学习困难的学生指的是：前一样东西还没弄懂，后一样东西就该要学了；刚学完这一样，另一样又遗忘了。我认为要减轻这些孩子的学习负担，只要把教材上的根本内容把握好就可以了，不要读其他的什么东西，以免分心。

但当我读完了《给教师的建议》后，就深深感到这种意见是错误的，这种对学习有困难的孩子，学习越感到困难，他的脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。要靠阅读，阅读，再阅读，正是这一点在“学习困难的学生”脑力劳动中起着打算性的作用。读中提出问题，读中感悟。学习的问题不仅在阅读中能挽救某些学生免于考试不及格，而且在与借助了阅读进展了孩子的智力。这些学习有困难的学生读书越多，他的思维就越清楚，他的才智就越活泼。这也是教师对后进生个别因材施教的重要实践工作。

苏霍姆林斯基明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，这是教育技巧的一个特别重要的因素。

同时，我深深体会到：在学问经济飞速进展的今日，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思索，才能从学问的海洋里吸取养分，才能让我们摆脱“坐吃山空”的为难境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。正如苏霍姆林斯基所说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本。

总之，在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中叙述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的宏大人格布满了深深的敬意。他用热诚的心？炽热的血？顽强的毅力？辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。他让我们每一个教育工时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生进展的空间，最大限度的激发学生的制造力和学习热忱。教师们，让我们一起努力把！信任在我们的努力下，每个学生都能成为擅长思索的人，成为对国家有用的人。

《给教师的建议》读后感4

最近好多教师向我介绍《给教师一生的建议》这本书，《给教师一生的建议》是一本什么样的书？怎么如此吸引人们的眼球？带着奇怪，我拜读了这本书，真实领教了此书的魅力。它是从全国许很多多优秀教师的材料中，精选的40多位出色教师的精彩个案，分为“师德篇“、“教学篇“、“育人篇“和“修养篇“四个局部，向广阔教师介绍了他们优秀而感人的事迹，展现了他们探究和制造的风采。在这些优秀教师的精彩个案中，无不闪烁着爱岗敬业、追求卓越和勇于创新的风采和光线！

爱是教育亘古不变的主题。当我看到周成平教授的《给教师一生的建议》中第一个建议——“没有爱就没有教育“时，就被它深深吸引。此书编写共分师德、教学、育人、修养四个篇章，供应了四十三条建议，结合优秀教师的经典案例分别作了深度反思，赐予我们深刻的教育启发，可以说到处让我感动，到处令我深思。“人是要有点精神的“，“教学，更需要教师的急躁“，“别让后进生成为教育的圆满“，“腹有诗书气自华，做个阅读教师“……读此书，让我感觉仿佛与一位身边的教育工畅谈日常教育感悟，没有板着面孔的故作高深的说教，有的是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事“，这些故事中蕴蓄着丰富的教学才智；有的是时而会心的一笑，掩卷深思，满口余香，受益匪浅。尤其是第一条建议“没有爱就没有教育“让我感受最深。

本书把“没有爱就没有教育“作为开篇之作，使之位列教师师德之首。“爱是教育的根底，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批判也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差异的。““鼓励、赏识、参加、期盼“，赐予每一个学生制造胜利的时机，查找一切时机教育学生，把学生都培育成对社会有用的好公民是我们每一位教师应当做到的。

我也是一名小学教师。小学教师的工作是平凡而又琐碎的，每天我们都会累的疲乏不堪，每天我们又都会忙得不亦乐乎。是什么使我们教师甘为人梯，勤勤恳恳呢？我想那肯定是我们教师们对教育事业的满腔喜爱，是这悄悄耕耘，无私奉献的敬业精神。大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。“爱是教育的根本准则。教师是红烛也好，是园丁也罢，总之不喜爱学生的教师不是好教师，不喜爱教育的教师更不配为人师表。

书中《别让“后进生“成为教育的圆满》一节，也很打动我。“后进生“转化始终是摆在班主任工作面前的一项