《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

1、《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

教学内容

绿叶的梦

教学重点

学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教学目标

学问目标1、自学本课生字新词，精确理解词句的意思。熟悉本课生字新词，读准生字，积存词汇。

力量目标2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会的思想感情。

教具预备

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题，设疑激趣。

每个人都有很多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看童年有什么美妙的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。

二、自读课文，自学生字。

1、认真读课文，边读边画诞生字，不理解的词语查字典，依据字的不同特点采纳不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采纳生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、默读课文，整体感知。

1、引导考虑：这篇课文重点回忆了童年的什么事？哪些段

1、学习生字推举记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来考虑。）

2、然后谈论课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的`力量。

让学生自主地选择自身喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。

了望学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中主动认字的习惯。

落写了这个重点内容？

其次课时

一、细读课文，理解感情。

1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的

的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？

2、课文表达了怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？

3、解题：

课文为什么以“绿叶的梦”为题？

二、朗读课文，加强感悟。

1、引导学习朗读。

2、指导背诵第五自然段。

三、拓展练习。

讲自身的童年故事。

四、指导写字。

“搜”读sou不能读shou右半部中间应留意。3、把没读懂的地方登记来。

读后进展谈论。

1、找出相关的语句和段落，并依据自身的题解来表达。

2、学习是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法，到达学习的最正确效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

讲自身的童年故事，要求突出“好玩”。

学习重点字，并试着自身说出。熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。

抓住词句引导学生理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。

培育学生自学习惯为终身学习奠定根底培育学生的口语表达力量和拓展学问面。

教学教程

教师的活动和教法学生的活动和学法设计意图

补充资料：

葛翠琳：女，1930年生，河北省乐亭县人。

1949年开头儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。作品《巧媳妇》《野葡萄》《采药姑娘》等。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《童年记趣》、《背篼》。《童年记趣》通过表达儿时生活中的趣事，呈现了一个充溢童真童趣的童年。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会童年的欢乐、童年的心灵和大自然的美。熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。

板书设计

最使“我”着迷的是绿叶

1绿叶的梦启蒙教师教我们采集绿叶标本

采集绿叶的乐趣

采集绿叶也会争强和探险

秋天的收获更大

关于叶子的学问

2、《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

教学目标：

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（学问）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（力量）

3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）

教学重点：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

教学难点：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸

教学时间：2课时

第一课时

一、导趣导入：

1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好快乐，带着这种表情读“甜的”。

2、今日，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

二、初读课文，感知生字

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不熟悉的生字，多读几遍。

3、检查识字状况。（运用多种方法）

三、再读课文，朗读感悟

1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄究竟是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？

（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的.话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？依据学生的答复出示图和第一自然段。

（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，教师读表达的局部。

2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？

依据学生的答复出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，教师也想读一读。师生合作读。

3、观察小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只得意的小动物你喜爱谁？你喜爱谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜爱的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

5、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？(生答复)它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜爱小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太惊奇了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发觉了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）同桌读两个句子。说说其次个句子让你体会到了什么？指名说。

（2）男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。

四、小结：是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

三、拓展：

1、你们觉得这个故事好玩吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

其次课时

一、回忆课文，激趣导入

1、复述故事，先同桌相互看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情。

2、听了故事有什么感悟？

3、出示卡片，复习稳固生字。同桌读，小组读，组词读。

二、指导写字：

1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。留意提示学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、学生观看其他字在田字格的位置，自己练习写。

三、稳固练习：

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

酸的和甜的

狐狸-------酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（狡猾、轻信）

小猴子-------甜的（聪慧、敢尝试）

3、《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

师：同学们，上节课我们一起初读了课文，扫瞄了五彩池的美景，这节课呀，教师和同学们将通过仔细地、认真地、有感情地读课文来观赏五彩池的漂亮风光，观赏课文语言文字的美丽，同学们想去吗？

生：想去！

师：好，咱们这就随着乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。

师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？

师：你们看到五彩池了吗？假如没有看到，请同学们连续朗读第2自然段，直到看到为止。

师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告知教师，你看到的五彩池是什么样的吗？

生⑴：我看到的五彩池很美！

生⑵：我看到有许很多多的五彩池！

生⑶：我看到五彩池外形许多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的

生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的颜色很美。

师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量许多、大小不同的同学请举手，能告知教师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？

生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！

师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书阅历告知大家？

生：我把重点词突出来了。

师：为什么呢？

生：由于从中可以感受到五彩池许多。

师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次观赏一下，好吗？

生：（读书）

师：同学们，咱们一起来试试，好吗？

师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？

生：（个别读）

师：呀，你读得真棒，同学们艳羡吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。

师：接下来,教师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。

生：（个别读）

师：同学们，评价一下，他读得怎么样？

生⑴：他读得没感情。

师：你能有感情地读给大家听听吗？

生：（个别读）

生⑵：他读得干巴巴的。

师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。

师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。

生：（个别读)

师：同学们，还有一句是告知我们什么的？谁能读出来。

生：（个别读)

师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听教师来读，你们把眼睛闭上。(范读)

师：好，刚刚呀，教师发觉一个问题，有的同学听完之后，立刻睁开眼睛，有的同学呢则观赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告知教师为什么吗？

生⑴：由于我感受后面还有许多，许多。

生⑵：由于文章后面还有一个省略号。

师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些外形，然后教师给你们两分钟的时间把想到的写下来。

师：下面哪位同学来说一说。

生⑴：池边是有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的

师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！

生：不行。

师：为什么？

生：由于五彩池的外形太多了，一时说也说不清。

师：嗯，说得太好了，五彩池的外形许多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。

师：刚刚呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的`风光，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？

生：好！

师：下面就请同学们选择你们最喜爱的句子背一背。

生：（几人分别背）

师：刚刚，是我们坐在汽车上看到的漂亮风光，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊异的呢？(出示幻灯)

师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得奇妙。

生：（读书)

师：下面呀，教师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！

师：刚刚，同学们都读得不错，下面呀，教师也想参加你们当中的一方去读，你们看教师参加哪一方好呢？

生(红)：我要。

生(蓝)：我要。

师：现在教师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。

生：（赛读）

师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进展默读，看看通过默读，你们知道了什么？

生⑴：我知道了五彩池奇妙的缘由。

生⑵：我知道，水池有颜色是由于石笋。

师：通过默读，你们已经知道了很多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道很多。

生：（读书）

师：你们又读出了什么，告知大家。

生：我补充，还有由于石粉，阳光及倒影。

师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。

师：同学们，当我们观赏完五彩池漂亮的风光，马上登上汽车告辞五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？

生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我永久记着你！

生⑶：五彩池，你太奇妙了！

师：是呀，也同样发出了感慨，我们一齐朗读课文最终一个自然段。

师：同学们，今日这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池漂亮、奇妙的风光，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）

①回去向你们的父母描绘五彩池的奇妙风光。

②观看一种植物，仿照五彩池写法，写一段话。

《五彩池》课堂教学评议

江苏省淮安市勺湖中心小学马会国

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。用生动形象的语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地表达了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

这一思想，在教学其次自然段时候得到了充分表达。

以往教学，教者习惯于这样去设计：五彩池的奇妙表现在哪几点呢？请大家边读课文边思索。这样组织教学，学生首先体会到的不是一种语言文字的美，而是被教师牵着鼻子，被动地去挖掘语言以外的东西，学生的思维被束缚住了，灵性被禁锢住了，这样的语文教学有什么效果呢？

而教者在教学这一自然段时，能放手让学生去充分阅读课文，一开头便不加任何羁绊，只是让学生随一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着奇妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体会，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便缺乏为奇了。由于他们经过反复读，脑海里已经有了肯定的积存，而在我们平常的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积存。学生肚子里没有，你让他怎么说？

教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜亮特色。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积存语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启发。

阅历之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的根底上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。

以往教学过于注意思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而无视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一局部学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文力量的提高有什么帮忙？

而在本节课上，教者摒弃了这些缺乏，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的美丽语言深深地印在自己的脑海里。

阅历之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了屡次练说，既训练了表达力量，又是进一步内化语言的有效手段。

重视引导学生积存语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的其次个特色。

三、依据课文特点，奇妙安排迁移练习，培育学生的创新意识和制造力量。

本节课安排了三次迁移：

⒈引导学生想象五彩池的形象；

⒉引导学生给文章结尾，也就是说告辞的话；

⒊鼓舞学生课后去观看菊花，并仿照《五彩池》写片断。

这些迁移有效地激发了学生的制造想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。通过有意识培育，使学生从小就具备较强的创新意识和肯定的制造力量，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的表达。

四、重视积极的言语交际，营造和谐的课堂气氛。

课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。

在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们肯定的启发，最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者肯定要多说一些鼓励、赞扬、确定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。

本节课第三自然段教学设计表达了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，竞赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后教师参与竞赛，参加哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都信任自己要比对方读得好，这是一个较为胜利的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与教师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理示意，使学生的心情始终处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。

五、依据自然段特点，敏捷设计教学方法。

本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。

其次自然段语言生动美丽，字中有画，字中含情，所以教者采纳了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。

第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出奇妙、惊异的效果就行了，所以教者采纳了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。

第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的缘由，教者采纳了让学生默读和快速读的方法，由于默读有利于学生的思索、体会。这一方面培育了学生的读书力量，另一方面也表达了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有肯定的速度。有的教师上课时，特殊是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。

4、《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

一．教学目的：

1．朗读课文，了解新型玻璃的特点和作用，对高科技发生兴趣。

2．绽开想象设计一种新型玻璃，并把它介绍给大家。

3．以推销产品的形式训练同学的口语交际力量。

二．教学重点：

了解新型玻璃的特点和作用，并能通过想象设计新型玻璃，从而对高科技发生兴趣。

三．教学难点：

把握推销产品的表达方法，训练同学的口语交际力量。

四．教学预备：

收集有关新型玻璃的`资料。

五．教学过程：

（一）导入：

同学们，今日我作为华能科技公司业务部的经理将以《新型玻璃》一课对大家进展培训，盼望你们都能成为小小推销员，大家有信念吗？

(二)培训阶段：

1．我们公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？快点翻开书，谁来读读第一段？其他人想想这是什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？

板书：名称特点和作用

夹丝网防盗玻璃自动报警

2．我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢？请大家看投影。

幻灯：推销实录

[客户背景]

一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购置病房需要的玻璃。

[推销过程]

推销员：嘿！我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫“夹丝网防盗玻璃”。

客户：（表情）不满足地皱起眉头。

推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，用到医院里简直太适宜不过了。这种玻璃特别廉价，100元一平米，假设你们需要，可以找我。

客户：（不耐烦地）太贵了！我们这里根本不需要这样的玻璃，请你快离开这里吧！

3.应当怎样做呢？谁来读一读“推销方法启发”？其他人想这四条中哪一条最重要呢？

幻灯：推销方法启发

（1）说话要有礼貌，态度诚恳。

（2）了解客户的需求，说清晰产品的特点和作用以和产品带给客户的好处。

（3）依据客户的心理，实施相应的价格优待。

（4）留下自身的联系方式。

4．谁情愿依照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。

（三）实践阶段

1．刚刚，我和这位同学的合作非常成功，你们都很想试试吗？

看课文的第2—5自然段，依据自学提示自学。

幻灯：自学提示

（1）自由读课文第2——5自然段，边读边画出玻璃的名称、特点和作用。

（2）四人小组沟通并填表。

2．汇报自学效果。

有没有不同意见？

3．今日，有几个需求单位听说我们正在进展新型玻璃的推销培训，特意赶来了。你们看，他们都是哪些单位呢？

贴到黑板上：高层建筑承建单位

一般居民住宅开发公司

闹市区的医院

4．你喜爱哪一种新型玻璃呢？你喜爱的新型玻璃又适合哪一个呢？自身先来想一想。现在，两人一组进展练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。

5．请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要仔细听，认真评。

（四）扩展阶段

1．同学们已经初步把握了推销技巧，我们班同学课下还搜集了一些资料，谁为大家介绍一下？

2．你还想创造什么新型玻璃？

（五）总结阶段

同学们，今日的推销培训就先到这里，盼望你们在生活中要加强训练，我信任，等到培训班完毕那一天，同学们都会成功的！

板书：

30新型玻璃

名称特点和作用

夹丝网防盗玻璃自动报警

5、《绿叶的梦》公开课课堂教案一等奖

一、激趣导入

1．同学们，看这些是什么？（幻灯机出示种子）

2．对了，这就是种子。看到了这些种子，你想到了什么？（同学畅所欲言）

3．是啊！一颗小小的种子是有生命的。不只如此，大家静心地听一下，它还会听话呢！

4．听到了吗？听到种子在诉说着什么？（同学谈体会）

5．今日，就让我们走近小小的种子，感受它的梦，我们一起来学习《种子的梦》

板书：种子的梦

6．齐读课题，你们觉得那里该重读出来呢？（“梦”）

7．再读课题。

二、初读课文，整体感知

1．看了题目，你们想提出什么疑问吗？（同学提问）

2．整理同学的疑问，出示自学提纲：

A种子的幻想是什么？

B种子是怎样来实现自身的幻想的？

3．在后面的学习中，我们一起来解决这些问题，请翻开书，自由朗读。

三、深入学习，提升熟悉

1．这是一首特别好玩的儿童诗，读完之后，你知道种子的幻想是什么吗？（同学反应）

种子的幻想是：在严寒的冬季积聚力气，幻想自身能够发芽，长叶，开花，结果，繁衍。

2．一颗小小的种子有着自身的追求，有着自身美妙的.幻想，它想发芽，长叶，开花，结果，繁衍。

3．下面我们来看一下，一颗一般的种子的生长过程。（出示种子生长过程）

4．大家看了一颗种子的生长过程后，有什么感想？（同学反应）

5．确实，一颗小小的种子的生长历程是很艰难的，让我们再读读课文，；一起感受一下种子的生长历程。

6．我们有了幻想，应当付诸行动，一步一步地去实现它。种子也不例外。种子是如何实现自身的“梦”的？

7．种子的生长过程中，它遇到了重重困难。它既有努力，也有帮助。那我们来找找看，它遇到了那些困难，都有那些努力，获得了那些帮助？

8．课件出示要求，同桌合作学习。

9．沟通

A困难

找出描写种子生长过程中代表困难的词。从中你体会到什么？（冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌）

B为了克制这些困难，种子是怎样做的呢？从中你体会到什么？（吮吸、突破、积攒力气、伸展、挤碎）

总结：在压力面前，种子仿佛找到了动力，越挫越勇，它发芽、生根、长叶，没有被土层和冰雪压倒，让我们用坚决的信念来朗读这几句话（课件出示）。向土层，向冰雪证明种子是坚韧的（教师：男生读困难，女生读努力的句子）

C种子突破了土层，挤碎了冰雪，它发芽了，生根了，长叶了，但是它的梦实现了?(没有)它为了实现自身的梦，连续努力着，它还做了些什么？（开书，倾心交付，送到，溶化）

D在它的整个生长历程中，它不畏困难，克制了种种困难，实现了自身的幻想，在这一历程中，除了它自身的付出外，还借了很多其它事物的帮助，你能找到吗？

（水分、阳光、雨滴、大地、春风、蜜蜂）

10．是啊！由于种子有着自身的追求，有着自身美妙的梦，也有实现幻想的决心。只要有了这些，它就会不时的努力，直至实现愿望，尽管过程是困难的，它也毫不畏惧。你想送这小小的种子一个怎样的词（顽强、英勇、坚韧、宏大、无所畏惧……）

11．同学们，我们知道了一颗小小的种子的生长历程是如此困难的，我们又怎能不被它们的精神所打动呢？请同学们再次把诗歌朗读一遍，读出对种子的赞美之情。（配乐朗读）

6、大班音乐公开课教案及教学反思《小鱼的梦》

作为一位优秀的教师，我们要有一流的教学力量，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的大班音乐公开课教案及教学反思《小鱼的梦》，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1、熟识歌曲旋律，在听听、讲讲画画中熟识歌词，初步学唱歌曲。

2、创编局部图谱，迁移使用图谱记忆歌词的方法练唱，并依据歌曲旋律仿编歌词。

活动预备：

1、图谱《小雨的梦〉

2、水彩笔。

活动过程：

1、幼儿观赏音乐，并用手为音乐伴奏。

2、教师用故事引出歌曲，帮忙幼儿理解歌词。

(1)这段音乐里，还藏着一个很好听的故事呢，你们想听吗?

(2)教师叙述故事一遍。提问：你觉得小鱼幸福吗?

(3)教师范唱歌曲《小鱼的梦》，幼儿倾听歌词。提问：歌曲里都唱了些什么呢?

3、出示图谱，学唱歌曲。

(1)这里有一幅图，你们看一看，图上有什么?和我们唱的歌词有什么关系?

(2)教师放慢速度，边指图谱边唱歌曲。刚刚教师在唱歌的时候，你们发觉了什么问题?谁情愿来试试把空白处变完整?

(3)个别幼儿添画图谱，教师带着其他幼儿边看图谱边唱歌曲。

(4)引导幼儿看图谱完整地演唱歌曲。

4、引导幼儿依据歌曲的旋律仿编歌词。

(1)小鱼做的是那么甜蜜的.梦，还有哪些小动物在做梦呢?

(2)带着幼儿演唱新编的歌曲。

5、让幼儿为歌曲起名字。

6、跟着音乐做边动作边演唱歌曲走出活动室。

活动反思：

在歌词的理解上，我关注孩子学习方法，引导他们在反复倾听的根底上叙述和理解歌词，通过幼儿对珍宝被及摇篮曲的描述中，不仅培育了幼儿自主学习的力量，加深了对唱曲旋律的记忆、歌词的理解，也使幼儿进一步感受了歌曲安静、美丽的意境。

7、《绿叶的梦》的教学反思

《绿叶的梦》是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓表达，向我们展现了一幅布满欢乐的童年生活画卷，提醒了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的时机特殊少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给童年带来的欢快,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的教师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特殊快乐，直到现在，我还非常思念大自然给我带来的乐趣。今日，我们就追随着作家葛翠林的脚印，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜爱，最感兴趣的局部进展朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得的生活生动好玩，和自己的生活一比拟，孩子对作家的生活产生了艳羡之情。当学生谈到：那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的”、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓舞学生去探究，搜集，从自然界中猎取更多的有关绿叶的学问。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的时机，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能具体的介绍自己采集的叶子。这就充分表达出孩子们对大自然的喜爱。

8、《绿叶的梦》散文教学反思

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的时机特殊少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给童年带来的欢快，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的教师、同学春游时的.一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特殊快乐，直到现在，我还非常思念大自然给我带来的乐趣。今日，我们就追随着作家葛翠林的脚印，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜爱，最感兴趣的局部进展朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得的生活生动好玩，和自己的生活一比拟，孩子对作家的生活产生了艳羡之情。当学生谈到：那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓舞学生去探究，搜集，从自然界中猎取更多的有关绿叶的学问。

9、《绿叶的梦》散文教学反思

这是我成为正式教师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应当都是印象深刻的吧，确实如此，我的第一节课也让我难以忘记，由于这节课可以说“一塌糊涂”。

一、导语的有效性

导语是经过细心设计的，以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头，引导学生们将目光转向童年。开学之初，班里的多媒体不好用，打不开课件，就临时将内容打印出来，每个学生一个小条去读去看。又耽搁了不少珍贵的课上时间。现在反思看来，这样一个导入虽然丰富了学生的见识，但却耽搁太多的时间而没有解决一个实质性的问题，还是没有把文章的标题解开，不是一种高效的导入方法，而且有些摆花架子的嫌疑，这在实际的教学操作中是特别不必要的。

二、教师不必泛读

导语过后，我就迫不及待地拿出书，为学生泛读。四年级的课文稍长，因此耽搁了很长时间，而且最关键的是，学生已经四年级了，教师泛读课文是特别不必要的了，况且这是一篇很好理解的现代文，学生读起来借助工具书，没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又铺张时间。应当多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习，在熟读中渐渐领悟文中的含义。

10、《绿叶的梦》散文教学反思

整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解，字词需要教师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不熟悉，其次课时的课文如何深入理解？课堂的每一分钟都是特别珍贵的，学生的每一分钟都是不容铺张的。以后上课的时间肯定要把握好，反复推敲时间的安排，这是高效课堂的