《田忌赛马》优质说课稿

《田忌赛马》优质说课稿【6篇】《田忌赛马》优质说课稿篇一

一、教材分析：

《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三局部，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果“的根底上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

“认知“目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积存词语。

“力量“目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

“情感“目标：懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的。好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好办法。

三、学情分析

小学三年级的学生的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的力量，敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完本钱课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此根底上有感情朗读，让学生在读书思索的根底上，通过教师提问，围绕重难点进展小组合作学习，绽开争论和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的力量。

六、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三局部，布置任务“叙述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

（二）学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。

1、学生叙述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的缘由（调换马的出场挨次），接着让学生动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练学生的思维力量。通过试验证明，孙膑安排的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。

（三）学习课文的其次局部，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。

首先出示学习提示，进展小组合作学习，接着进展小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有认真观看，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积存语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读力量。

（四）、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你有所警觉的话，你有方法帮忙齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维力量，提高学生的兴趣，并让学生知道要用才智去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启发和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要认真观看、擅长思索！

同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，盼望我们同学今后在生活中能够做到仔细观看，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。

七、课后反思：

在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积存。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改良的地方，比方作为一名年轻教师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对三年级的学生理解力量有限，教师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。

以上的种种缺乏之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，连续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！

《田忌赛马》说课稿篇二

一、教材编排的特点：

《田忌赛马》是全日制聋校试验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四局部。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。

二、教学目标确实定：

依据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且连续重视词、句、段的训练及注意朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：

认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习把握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。

操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。

情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培育学生仔细观看分析的科学思维方法。

三、教学重点、难点确实定：

依据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。

难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。

四、教法、学法：

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学效劳”这是素养教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯欣赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去制造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学争论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读力量和自学力量。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前预备：

聋生由于生理缺陷，承受学问主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我预备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场竞赛马的出场挨次可以动手操作，我预备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。

六、教学设计与依据：

本文规划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；其次课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。

下面我重点讲的是其次课时的教学设计。在学生预习的根底上，分以下几个环节进展教学。

一、整体感知理清思路

先让学生回忆全文内容并说说上节课的分段状况，理清文章层次。

二、析疑定向自读探究

结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：

1、同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？

2、什么叫“扫兴”

3、孙膑为什么能想出好方法？

4、齐威王为什么不调换马的出场挨次？这一设计我从聋生的学习需要动身，通过自己读书思索质疑，培育他们发觉问题的力量，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。

三、自读自悟解疑

首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索，解快乐中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样”这个问题应当主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是由于两次竞赛马的出场挨次不同”。接着我让学生观看展现两次竞赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到由于两次竞赛马的出场挨次不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次竞赛阵容，让学生用一句话来说说第一次竞赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜亮、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观看、思索，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次竞赛田忌输了。最终让学生把这一段读一读，这里我依据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力气悬殊的状况下，采纳对等的出场挨次，是确定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情肯定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是依据聋哑学生擅长仿照、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在详细的语言环境中的意思。

然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出其次次竞赛的阵容。

这一设计我想可以表达以下三大功能：

1、强化对课文内容的理解，

2、培育学生的动手操作力量及思索力量，

3、有助于化解课文的难点。

接下来我引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间试着排排，看哪种方法最好，再争论。这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练聋生的思维力量。接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。

到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次竞赛结果不同是由于马的出场挨次不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文其次段。让学生默读其次段，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键，刚刚已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义，这里我让学生看多媒体课件，领悟“快不了多少”的意思，并思索两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是由于每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场挨次就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：假如齐威王的马比田忌的马快许多，调换出场挨次会怎么样呢？通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。

然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场挨次吗？”引导学生从其次段中知道孙膑观看齐威王第一次竞赛后很傲慢，处处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场挨次，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最终评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育耳聋学生的口语力量。

评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比方田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想方法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不傲慢了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。

四、领悟总结综合练习

教师再要求学生思索一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）

田忌可以调换马的出场挨次和齐威王赛5场，该有的出场挨次都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中其次次竞赛讲到的马的出场挨次。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的方法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法奇妙，再次受到教育。

最终我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生肯定会仔细地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着叙述这个故事。

板书设计：

第一次其次次

田忌齐威王田忌孙膑

上————上————下仔科

中————中————上细学

下————下————中观分

转败为胜

《田忌赛马》说课稿篇三

一、教材分析：

《田忌赛马》是西师大版小学四年级语文下册一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”、“孙膑献计”、“再赛获胜”三局部，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。

二、教学目标：

认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积存词语。力量目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

情感目标：懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好办法。

三、学情分析

小学四年级的学生的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的力量，敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完本钱课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此根底上有感情朗读，让学生在读书思索的根底上，通过教师提问，围绕重难点进展小组合作学习，绽开争论和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的力量。

六、教学过程：

（一）新课导入，学习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三局部，布置任务“叙述其次次赛马”从而调

动学生的学习主动性和积极性。

（二）学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。

1、学生叙述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的缘由（调换马的。出场挨次），接着让学生动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练学生的思维力量。通过试验证明，孙膑安排的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。

（三）学习课文的其次局部，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。

首先出示学习提示，进展小组合作学习，接着进展小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有认真观看，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积存语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读力量。

（四）、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你有所警觉的话，你有方法帮忙齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维力量，提高学生的兴趣，并让学生知道要用才智去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启发和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的

根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要认真观看、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，盼望我们同学今后在生活中能够做到仔细观看，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。

（七）板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气得意洋洋

喜出望外调换挨次目瞪口呆

七、课后反思：

这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积存。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改良的地方，比方作为一名年轻教师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问

题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对四年级的学生理解力量有限，教师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。

以上的种种缺乏之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，连续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！

《田忌赛马》说课稿篇四

一、教材分析：

1、课题课型：我说课的内容是九年义务教育聋校课本第十五册第五组的一篇讲读课文－－《田忌赛马》。

2、教材简析：这是一篇战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的奇妙安排下取得了其次次竞赛的成功。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启发人们：只要仔细观看，认真分析，合理使用力气，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简洁，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进展思维训练。

3、教学重点、难点：依据教材特点，我认为本课的教学重点在于：引导学生通过读书感悟孙膑的聪慧才智，体会的写作挨次。而对学生进展科学的思想方法的启蒙教育，培育仔细观看分析的态度，则是教学的难点

二、教学目标：

依据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：

认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的缘由。力量目标：

1、借助朗读、分析赛马两次出场挨次等形式理解课文内容。

２、进展思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择适宜的方式有所表达。

3、情感目标：懂得“遇到事情只要仔细观看认真分析都能想出好方法”培育学生仔细观看分析的科学思维方法。

三、教具预备：

多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件帮助教学。并预备让通过自读课文写出或是画出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。

四、教学设计：

1、复习

（一）课前嬉戏，激发兴趣。

本课是其次课时，通过嬉戏，使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。

2、新授

（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出其次次赛马，再讲读其次个意义段的时候主要是分析他们两个的对话，通过复习上节课的内容学生知道了，正值田忌垂头丧气预备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了其次次赛马。

（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自度课文利用第一次赛马的流程自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受

胜利的喜悦。引导学生在操作过程中采纳“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。

（三）通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最终一个自然段，并对学生进展思想教育。

五、学情分析：

本课由于是聋校的教材在教学是要留意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生跟简单理解。

六、板书设计：

以形象思维为主的特点，我的板书通过简洁的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容。

《田忌赛马》说课稿篇五

今日我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的预备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。

一、说教材

这一环节包含三大方面：

（一）内容、地位与作用

《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次竞赛田忌连输三场，孙膑观看了这次竞赛，帮忙田忌用调换马出场挨次的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑擅长观看、思索、勇于打破常规的正确的思想方法。

本课规划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作挨次。其次课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。

我现在要说的是本课的其次课时。

（二）目标的制定

依据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求，以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：

学问与力量

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（3）学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。过程与方法

（1）合作探究：培育学生仔细观看、分析、综合的力量。

（2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。情感、态度与价值观

（1）科学的思想启蒙教育。

（2）知道田忌赛马转败为胜的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理安排力气就能取胜”的道理。

（三）教学重、难点确实定

依据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：

教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：理解田忌赛马转败为胜的缘由。孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么？

二、说教法

课堂教学是师生的双边活动，现代课堂提倡学生主动参加，主动探究的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采纳争论法与提问法相结合。

三、说学法

学生是学习的主体，要想使学生成为学习的仆人，不仅要重视合理教法的选择，而且要重视学法的运用，因此这堂课我主要采纳：观看法，

2演示法，概括法。

四、说学具

学生每人预备三张画有马的卡片，注明上、中、下。

五、说教学过程

教学过程包含四个小环节：

（一）激趣导入

为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活阅历，我设计了这样的导语：“在校园生活中，同学们参与过哪些体育工程的竞赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么方法来战胜对方呢？”

然后顺着引导：今日我们来看看田忌是怎样进展赛马的，他又是怎样反败为胜的。

教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场挨次及结果，学生就会答复：“第一次竞赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；其次次竞赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师依据学生的讲解，演示相机进展板书。围绕对阵图引导学生观看、比拟，从第一次竞赛中观看，发觉“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场竞赛。弄清了第一次竞赛的过程及结果之后，我引导学生观看，“其次次竞赛和第一次竞赛相比有什么不同？”学生不难发觉“结果不同和马的出场挨次不同”，我不失时机地点拨：“一样的马为什么却产生

3了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜”这句话。

为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：

①调换马的出场挨次就肯定能取胜吗？假如齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过思索就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场挨次也是徒劳的。

②孙膑为什么不在第一次竞赛前提出调换马的出场挨次这个方法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场挨次这一创新，不仅要有胆识，还要擅长观看、分析。

一败一胜的缘由弄清晰了，但“孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场挨次就能让田忌取胜的？他依据什么来推断？”经过学生的阅读体会加上教师的引导，学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的学问阅历和生活阅历，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假设六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列挨次中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过认真观看、分析而得出的，这就是他推断的依据。

本文的教学重点是：了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进展争论：

①调换马的出场挨次看似简洁的方法田忌有没有想

4出来？第一次竞赛完毕后，田忌表现得怎样？

②孙膑为什么能想出调整马的出场挨次的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，查找就会发觉当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地预备离开，拿他的“没信念”反衬孙膑的“胸有成竹”，争论后明确，正由于“孙膑擅长观看，擅长分析，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场挨次的奇妙方法来取胜。”

（三）把握人物形象，深化理解

《新课标》强调阅读教学要注意学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过分角色朗读全文，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进展角色朗读，让课堂布满情趣，给学生呈现的舞台，满意他们的表现欲望。

（四）总结全文，拓展创新

这一环节是让学生说说学了这篇文章之后，有何收获，受到什么启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮忙齐威王调整马的出场挨次进展第三场竞赛战胜田忌。从中培育学生的整合力量、创新力量，给学生展现自我的时机。

六、说板书设计

在本课的板书设计上，我主要是表达了田忌两次与齐威王赛马中马的出场挨次，田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现，从而归结出孙膑认真观看、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清楚、简洁明白，表达了课文的主要内容，使学生能够更好的理解课文内容。

田忌赛马

田忌

齐威王

孙膑

转

上————

上

————

下

认真观看

败

中————

中

————

上

科学分析为

下————

下

————

中

合理调用胜

毫无信念

傲慢轻敌

胸有成竹

《田忌赛马》说课稿篇六

一、备课

（一）理解教材

《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，帮忙田忌转败为胜的故事。

1、本课的教学目标是：

（1）、理解课文内容，学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。

（2）、学习按肯定挨次写的表达方法。

（3）、有感情地朗读课文。

（二）、扫瞄资源

1、观看课程资源中的教学例如，媒体展现等全部内容，结合自己的教案，看媒体展现中有没有自己需要的课件、视频、动画等，如有将其下载到自己的文件夹中，为自己的课堂讲解做预备。

（三）、选择媒体

1、本文叙述的是田忌赛马的故事，所以有必要借助媒体动画来展现赛马的情景，让学生产生情景体验，激发学生兴趣。因此可选择课件中的动画来展现。

2、媒体展现中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思索、图片展现、资料演示几局部，教师在备课时，考虑教学的先后挨次，形成了自己的教学过程。

一、复习

1、这节课我们连续学习田忌赛马，回忆课文，想一想，田忌和谁赛马，一共赛了几次？结果分别是什么？

2、（课件：[填空]）

3、看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？

同样的马，两次的结果为什么不一样呢？这个问题很有价值。

教师也很想知道，为什么第一次竞赛田忌输了？

（因国齐威王每个等级的马都竞赛田忌的马强）

为什么其次次田忌赢了？

（由于马的出场挨次发生了变化，或调换了马的出场挨次）

课文中是怎么写的？你会找到吗？

齐读：马还是原来的马，只是调换了始终挨次就可以转败为胜。

师：这可真是：同级比赛更秦王，调换挨次弱胜强啊！（板书）

一、这个计谋是谁想出来的？（孙膑）

只调换了一下出场挨次就可以转败为胜，说得多轻松啊！这个挨次可以任凭调换吗？

下面我们来做个试验，请大家把手中的牌拿出来，还是6、8、10代表齐威王三个不同等级的马，5、7、9分别代表田忌三全等级的马，假设我们不按孙膑的计谋，按一种方法安排出场挨次，结果怎样呢？两个人一组，开头出牌。

还有别的方法让田忌赢吗（不能）

可见，孙膑的方法是让田忌取胜的唯一方