《白鹅》教学设计（5篇）

《白鹅》教学设计（5篇）《白鹅》教学设计篇一

一、抓步态感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。

⑵学生沟通：

①师：我听见了鸭、鹅…

指名分别读──评鸭小姐鹅先生的朗读。

②师：写傲岸的鹅为什么写鸭?(引出比照的写法。)

③出示词语，进展理解：急速局促担心沉着大模大样

2、视频突破净角难点：

⑴有不明白的吗？(净角)谁知道？(课件出示)指名说感受。

⑵师：丰老用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。

3、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？

4、引读：好一个傲岸的动物！

二、抓吃相体会傲岸

1、默读感受：鹅的吃饭，经常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(划出重要的词句，把感受写在旁边。)

2、自由沟通：

⑴指名说。板书：三眼一板、一丝不苟

表达在哪儿呢？

⑵品读句子，说感受：

①譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。

②这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！

师：为什么非有人侍候不行?(由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！)

③由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。…鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。

师：喜爱鹅老爷这个词吗？(太形象了，它确实像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。)

3、小结，引读：好一个傲岸的动物！

小学课文《白鹅》的教学设计篇二

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

３、感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。

【课时目标】

１、熟悉生字８个，会写１２个生字，正确读写傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

２、能流利地朗读，初步了解白鹅的傲岸。

３、能初步了解抓住特点按肯定挨次写的课文思路。

【教学预备】

１、学生预习课文。

２、幻灯片一组。

【教学过程】

一、赏画导入：醇厚的文化享受

１、出示丰子恺的四幅漫画，请学生观赏画，自由谈论画。

２、这些漫画很有意思，能观赏到这些幽默好玩的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我们预备一起读读他写的文章《白鹅》。

（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍宝，给人的影响颇大。幽默好玩的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的气氛，也为孩子熟悉丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随便的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简洁的对话里，在自然中的沟通中，赐予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整体感受，纯朴的文本熟悉过程

１、学生自主读文，教师巡回指导。

２、告知大家你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？

（学生沟通第一次读后感悟。）

３、这篇文章生字、生疏的词语特殊多，我们来读一读：

出示词语：

伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严厉严肃

饮水如果脾气供给不周邻居一日三餐

蹲着浪费譬如窥伺堂倌颇像侍候

⑴挑你认犯难读的读给大家听？

（生读）

⑵谁能一口气读下来？

（生读）

４、我们再来看这些四字词语：

出示词语：

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫

⑴谁能读？

（生读）

⑵发觉什么规律了吗？

５、虽然说的都是鹅的叫声，但究竟还是有微小和差异的，我们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？

出示句子：

⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）

⑵用严峻的声音，大声责怪。（）

⑶用严峻的声音大声叫喊，吵闹。（）

⑷鹅抬起头大声地叫喊。（）

⑸用严峻的声音大声地骂。（）

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫

（设计意图：认仔细真地读文本，简简洁单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本熟悉过程中表达最优的语文学习效果。）

三、看画读文，醇和的阅读提升

１、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？教师想请大家仔细读读课文，从课文中找出适宜的句子来说一说。

２、随机落实以下句子的朗读：

⑴它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个傲岸的动物！

⑵凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（预设：这句话最具有１９世纪的语言风格和习惯，要读好它不简单，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）

⑶鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（预设：你是说鹅正在漫步或行走呢！真像。要读好这个句子可不简单，由于有许多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，留意净角走路的姿态，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）

⑷譬如吃一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（预设：或许它此时正去──饮水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃饭，不过吃的挨次永久是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）

３、观赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？

（傲岸、高傲、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩的、得意的）

（设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的熟悉，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情好玩地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。）

四、再读文本，醇美的文本梳理

１、这是一只一般的白鹅，又不是一只一般的白鹅，由于丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅固然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

２、沟通。

（设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中好玩起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的得意的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

五、结课

同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只傲岸的白鹅。今日我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂的感情，读懂的思想。书是越读越有味道的，何况是那么好玩那么入味的课文呢？。

白鹅教学设计板书篇三

【教学目标】

１、体会抓住特点进展描写的方法。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

体会并学习的写作方法。

【教学过程】

一、解释课题，出示本节课的学习目标

师：今日，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。

板书课题：

白鹅

出示学习目标：

这是我们本节课的学习目标：

１、体会抓住特点进展描写的方法。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

盼望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。

二、体会的写作方法

１、指名读课文，准时指出错误之处。

２、出示自学指导：

⑴抓住白鹅的什么特点来写？

⑵从哪几个方面进展描写来表达之一特点？

⑶你从哪些详细语句中体会出这一特点？

⑷段落“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？

３、学生自学沟通。

４、课堂检测。

５、学完本节课，你还有什么疑问？

三、课堂练习

１、练习ａ：

选择自己喜爱的一种小动物，完成以下习作提纲：

动物名称特点

２、练习ｂ：

依据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。

四、布置作业

抄写文中生动好玩的句子。

【板书设计】

叫声：引吭大叫

白鹅→傲岸步态：沉着不迫

吃相：架子十足

【教学反思】

１、本节课教学目标把握较精确，难以适中，并且符合本单元教学重点。

２、学习指导设计表达循序渐进，但应当标出学习时间。

３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。

４、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够准时地学以致用，并为本单元的习作做好预备工作。

教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进展比照，感觉形似神不似。在以后的教学中，必需努力探究，坚持实践，盼望有所收获。

小学课文《白鹅》的教学设计篇四

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

４、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

１、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。

２、板书课题：

白鹅、说写“鹅”字。

３、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词

１、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

２、教师巡察指导，点拨。

３、检查读书状况：

依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情

１、学生默读课文，师生沟通读书体会。

２、引出“傲岸”并板书。

３、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

４、引导学生绽开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言

五、简介，课外延长

其次课时

一、复习、导入

１、听写词语，导入新课。

２、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

３、过渡★.NIUBB.NET★，体会鹅吃相“傲岸”的局部。

二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”

１、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

３、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

１、理解“侍候”：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

２、默读课文，画出相关内容。

３、指导读书：

体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

４、指导情感朗读：

读出情趣。

四、发觉的写法、体会的情感

１、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

２、小组沟通。

３、指名答复，教师小结。

４、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

５、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。

五、积存语言，背诵宠爱的内容

１、自由摘录喜爱的词、句。

２、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

六、迁移运用，布置作业

１、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

２、课外观看一种小动物，动笔写一写。

《白鹅》优秀教学设计篇五

教学内容

13白鹅

教学目标

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3．体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的，感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重难点

重点：体会是如何抓住白鹅的特点进展描写的。

难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

课前预备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、教师：同学们，今日我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗《鹅》）大家一起比比谁背诵得更好。

2、课件出示丰子恺的画《鹅》，简洁介绍丰子恺。现在教师给你们观赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观看后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？

3、师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是由于他在生活中观看入微，把握了鹅的形状构造，了解了它独特的习性。

4、闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？

二、初读课文，整体感知。

1、请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，要求：留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。

2、课件出示词语，读生字、新词。

3、学生自由读、指名读、开火车读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。

4、了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

5、自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。

6、开火车读文。

三、再读课文，自读自悟。

1．提出学习目标：自由读文，思索全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？

2．汇报沟通。

3．再读课文，思索：从哪几方面写白鹅的傲岸的？

4．教师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。起承上启下的作用。

5．读写结合训练：（1）再齐读其次自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）

（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关怀我、照看我。在学习上，爸爸对我的要求非常严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。

6．师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

7．小结：这节课我们不仅了解了笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清晰，在今后的作文中可以加以应用。

四、作业。

1．写生字。

2．抄写自己喜爱的句子。

3．自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课沟通。

其次课时

一、复习导入。

上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个傲岸的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，是怎样详细描写这些特点的？我们这节课连续进展学习。

二、提出目标，自主学习。

1．师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅傲岸的特点，同学们觉得是怎样详细描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。

2．学生自主学习。

三、沟通展现，深入探究。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的写出来。