《绿色蝈蝈》教案

《绿色蝈蝈》教案【5篇】《绿色蝈蝈》教案篇一

教学目标

学问与技能:

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、反复阅读，归纳概括，了解介绍的科学学问。

3、体会科学细致的观看态度和喜爱昆虫的细腻情感。

过程与方法:

1、默读课文，熬炼学生概括文章的力量。

2、了讲解明文的有关常识，初步把握说明文的阅读方法。

情感、态度与价值观:

学习法布尔的探究精神和观看方法，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。

教学重点：

培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会语言特色。

教学难点：

区分平实说明与生动说明的语言风格。

教学课时：1课时

教学内容与步骤：

一、导入新课，激趣入题

同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许倾听过蝉的鸣唱，你或许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人宠爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。

二、走近，资料助读

法布尔与《昆虫记》

（见《根底训练》第106页）

三、速读文本，整体感知

1、听读课文后，扫清字词障碍，留意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。

2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。

学生总结，教师明确归纳。

全文共分三局部：

第一局部（1、2）：写“我”在观看昆虫，用蝉的叫声引出文章仆人公——绿色蝈蝈。

其次局部（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

第三局部（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进展观看，主要介绍其食性。

3、你知道本文说明的对象是什么吗？

绿色蝈蝈的特征及生活习性。

4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征？

这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

5、介绍了绿色蝈蝈的哪些习性？主要写了哪个方面的习性？

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。

四、精读课文，合作探究

1、是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？

课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘去观看昆虫。“我单独一人”说明对自己喜爱的事业的执著。其次段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

2、是如何知道绿色蝈蝈最喜爱吃什么食物的？

是通过试验和观看知道蝈蝈喜爱吃蝉肚子的。早晨，漫步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的把戏，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐秘，由于蝉肚子既有肉，又有甜食。通过认真观看、细心揣摩、仔细探究得出结论，这反映了严谨的科学态度。

3、对绿色蝈蝈是怎样称呼的？你觉得这样写好吗？

对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫”。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4、蝈蝈捕蝉时，说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解？为什么要将蝈蝈与鹰比照，还和哪些动物比拟了？这样写的目的是什么？

认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区分的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向士气挑战的搏斗。

在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比拟；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比拟；写它追捕蝉时，拿鹰来作比拟；写它同类相食时，拿螳螂来作比拟。这些比拟，既突出了蝈蝈的习性，又说明白对各种昆虫的习性了如指掌。

五、赏析课文，品尝语言

1、文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。

精彩的语句例如：

（1）“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚酷热的宠爱之情。

（2）“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”美丽的语言刻画出蝈蝈得意的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情颜色，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。

（5）“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出对蝈蝈的宠爱之情。

（6）“窃窃自语”“津津有味”“热爱甜食”“毫不迟疑地都承受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

2、归纳本文的写作特色。

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。对蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。

（4）通过与其他昆虫的比拟来写蝈蝈。

六、课堂小结

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。对昆虫蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。

七、布置作业

1、请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。

2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选一例仿写。

例1：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

仿句：长颈鹿特别美丽，它穿着一件带白色斑点的黄色皮外套，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。

例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人留意……

仿句：每当夏天午后，无论四周多么吵闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在争论，在协商；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。

《绿色蝈蝈》教案篇二

一、教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育学生的阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。

二、教学重点

培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

三、课前预备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生留意本课的语言积存，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

四、教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体会说明文的情趣。

五、教学设计

1、情景导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好朋友。今日，大家再去访问一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

2、出示目标并板书课题：绿色蝈蝈，初读课文，感知内容。

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b．主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要学生用简洁的语言概括）。

3、学生自读，小组争论发言，教师也可参加争论，并准时点拨指导。

4、教师指导明确汐L表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

5、重点研读，质疑问答，合作沟通。学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

6、学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

b．你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

7、在学生的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。教师可总结指导。

或许有的同学喜爱窃窃私语、津津有味、热爱甜食毫不迟疑地都承受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

8、在学生畅所欲言的根底上，教师总结本文的写作特点：

1）文艺笔调生动；

2）语言传神形象；

3）拟人贴切自然；

4）比拟突出特征。

9拓展延长，应用反应：

请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。

10、课后练习

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

《绿色蝈蝈》教案篇三

学习目标：

1、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。

2、体会并能说出文中拟人手法的运用及其效果。

3、体会所表达的人文情怀，激发学生探究科学微妙的兴趣。

教学工具：幻灯片

教学过程：

一、导课：

通过学习，最近，我们读了两本书，一部天书，一部地书，仰头读天书，看云识天气，了解了云和天气的关系，俯首探地书，倾听化石吟，我们了解了远古世界的状况，今日，我们走进人类生活的丛林，到田间草地查找绿色蝈蝈，听听法国闻名的昆虫学家法布尔为我们叙述的蝈蝈的学问。

二、出示学习目标：

1、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。

2、体会并能说出文中拟人手法的运用。

3、体会所表达的人文情怀，激发学生探究科学微妙的兴趣。

三、带着渴望的心情读课文：

1、导读小提示：

默读课文，说出课文从哪些方面介绍绿色蝈蝈这种昆虫的？

温馨提示：阅读时，边读边勾画课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。时间5分钟，

明确：从三个方面叙述了有关蝈蝈的学问，叫声、形状、食性。

2、小组赛场：我们最棒

学生分为三个组，分别阅读分析蝈蝈的叫声、形状、食性。

（1）倾听蝈蝈的叫声：窃窃私语、像滑轮……、喑哑、连续不断、锋利、急促、悦耳、严厉……

（2）观赏蝈蝈的形状：浑身嫩绿、淡白丝带、身材美丽、苗条均匀、大翼轻快

（3）观看蝈蝈的食性：昆虫类、水果类、青草

小结：在介绍描写蝈蝈时，运用了拟人手法，把蝈蝈写的活敏捷现，不拘一格，生动传神的语言，布满文艺的气息。

四、带着思索的习惯品课文：

1、文中不断变换对绿色蝈蝈的称呼，是在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？

a。狂热的狩猎者：夜间捕蝉的蝈蝈

b。夜晚的艺术家：入夜鸣唱的蝈蝈

c。我笼里的囚犯：入笼喂养的蝈蝈

d。蝉的屠夫：饱餐蝉肉的蝈蝈

2、变换称呼的好处

（1）不断变换称呼，使蝈蝈的形象更生动，描写更形象，给人更深刻的印象

（2）表达对蝈蝈的宠爱之情。

五、带着鄙视的态度悟课文：

提示：对蝈蝈的描写细腻、生动，布满真挚的情感，主要源于对昆虫的宠爱，对科学探究工作的喜爱与执着，对生命的敬重与喜爱。学生依据提示，从文中找出相应的句子体会的这种思想情怀。

例句：

1、第一段中写国庆节的夜晚，“我单独一人，在阴暗的角落里，倾听者田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在在村庄广场上上演的节目更加庄重”。

体会分析：表达对他所喜爱的科学讨论事业的喜爱与执着，对自然的沉醉与痴迷。

2、第四段中，“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦”

体会分析：“麻烦”一词表现出对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度，对蝈蝈食性的关怀，对科研的急躁。

3、称蝈蝈为“蝉的屠夫”可以看出虽然喜爱蝈蝈，但对蝉布满怜悯，表达了对生命的敬重与喜爱。

六、七嘴八舌小话吧：

学习要求：学生自由发言，总结本节课的收获。

学习方法：用“这节课，我知道了————”的句式来回忆展现。

明确：本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，将蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是由于出于对生命的敬重与喜爱，先对其进展了细致的观看，表达了严谨的科学态度，再就是运用了生动活泼的拟人手法，布满文学笔调，深受读者宠爱。这是值得我们学习和借鉴的地方。

七、教师寄语：

1915年法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”的称号推举法布尔为诺贝尔文学奖的候选人，惋惜，92岁高龄的法布尔没有等到最终决议便悄然长眠。然而，这一荣耀称号被人们传颂开来。

盼望同学们以仰慕之心，向法布尔学习，积极探究科学领域，向诺贝尔奖冲刺！

八、作业我完成：

课外阅读法布尔的《昆虫记》，摘录一些美丽的段落与句子，并进展仿写。

《绿色蝈蝈》教案篇四

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育学生的阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。

○教学重点

培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

○课前预备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生留意本课的语言积存，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体会说明文的情趣？

○教学设计

情景导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好朋友。今日，大家再去访问一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’

初读课文，感知内容

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b．主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要学生用简洁的语言概括）

学生自读，小组争论发言，教师也可参加争论，并准时点拨指导。

教师指导明确汐L表特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作沟通

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

b．你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

在学生的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。教师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“热爱甜食”“毫不迟疑地都承受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在学生畅所欲言的根底上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比拟突出特征。

拓展延长，应用反应

请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜爱的一种小动物。

[课后练习]

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

绿色蝈蛔法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：美丽、嫩绿、苗条、均匀拟人

蝈｛｝生动

蝈习性：叫声—严厉，捕蝉—为食

《绿色蝈蝈》教学设计篇五

绿色蝈蝈

法布尔

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、了解法布尔其人其事，拓展课外阅读。

教学重点：培育学生阅读文章、概述内容的力量。体会文章的语言特色。

教学设计：

一、导入

通过介绍法布尔及其代表性著作《昆虫记》，导入文章内容。

相关资料：

法布尔是十九世纪法国闻名昆虫学家。他诞生在法国一个贫困的山乡农户家中，幼年时被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草虫鸟。成年后，谋了份教职，开头了长达二十多年的教学生涯。从教期间，一次偶然的时机引发了他的兴趣，他开头学习自然科学，于31岁开头发表昆虫学文章。他精彩的观看力量得到人们的认同，达尔文称之为“难以效法的观看家”（1859年《物种起源》）。

他的宏篇巨制《昆虫记