《看菊花》说课稿

《看菊花》说课稿《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。

依据我以往的教学阅历，我班学生对课文的内容很简单理解。但要让学生凭借语言文字来体会菊花不畏寒冷的高洁品质，是有肯定困难的。

依据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、熟悉17个生字，会写8个生字，熟悉新笔画：横折钩。2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的力量，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的喜爱，对秋天和大自然的赞美。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

课文中的其次、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们宠爱菊花的主要缘由，这是课文的重点。由于学生没有生活阅历，对课文中对菊花不怕严寒的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设公平对话的教学气氛的同时，提倡启发式、争论式的教学，引导学生进展自主、合作的学习方式，鼓舞学生探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。

第一课时，我预备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，提醒课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进展正音，对于课文其次自然段其次句，依据我以往的教学阅历，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。在初步读正确、读流利的根底上，我引导学生选择各自喜爱的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不简单把握它们的间架构造。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过教师的范写、学生的描仿，正确、标准地书写。最终，让学生当堂练字，教师巡察指导。

下面，就其次课时着重谈谈我的教学设计。

本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造气氛；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进展教学。

一、以“趣”导路，营造气氛

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带着学生“穿越时空”走进文本。

二、以“读“铺路，感悟语言

本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任学生通过看看读读就能感知其中的内容。

课文的其次、三自然段是本课的重点，课文其次自然段的其次句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互沟通各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓舞学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此根底上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很宠爱它。”我引导学生上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进展反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重学生共性化的体验，激发起学生对菊花的宠爱，到达新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的漂亮画面肯定会深深印入学生的脑海。

在学完全文后，我将设计“菊花，人们宠爱它；菊花，人们更宠爱它。“这样的句式帮忙学生把课文的脉络根植于头脑之中。

三、以“行”拓径，指导实践

我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着美丽的音乐绽开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告知大家。安排这一环节的目的，让学生进展角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。

最终是指导学生书写生字。用学生熟识又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，引导学生通过自己的认真观看感受字的构造特点与书写技巧；教教师写好字，更激发学习的兴趣，并采纳儿童化的语言描述，在书写生字的同时领会汉字的独特美感。

课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓舞学生运用多种方法，从不同的角度，进展多样化的探究。

《看菊花》说课稿2

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展现了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的漂亮风光，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展现的情境，那么就能使学生领会到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参加，公平对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热忱。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安排教学：

利用课堂内有限的空间，进展细心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的气氛，把孩子的心灵带到宽阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞行于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观看力量、想象力量、语言表达力量得到培育。

利用实物的展现，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织学生对课文进展反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，敬重学生共性化的体验。

词语的积存与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培育。

在写字教学中，用学生熟识又喜爱的.事物来帮忙他们记忆字形，并让他们通过认真观看，教教师写好字，更激发了学习的兴趣；并采纳儿童化的语言描述，指导学生写好字。

语文教学应成为教师、学生与教材信息沟通共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有时机充分展现共性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的敬重和彰显。

《看菊花》说课稿3

一、说教材

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最终一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。表达出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。

依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下目标。

学问目标：熟悉17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。

力量目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。

情感目标：激发学生对菊花的喜爱，对秋天和大自然的赞美。

依据以上目标，将课文分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。

二、说教法学法

新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

三、说教学过程

1、多媒体引入，激发兴趣。

兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展现把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的气氛，把孩子的心灵带到宽阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞行于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观看力量、想象力量、语言表达力量得到培育。

2、拓展视眼，勤于思索。

课文其次自然段的其次句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，留意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。

3、感情朗读，整体感知。

语文注意朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。其次自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来鼓励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指很多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就呈现在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简洁地写下来。

4、深化课文，演一演。

其次自然段的最终一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组争论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。

5、联系前文，加深理解。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很宠爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

6、回忆全文，进展说话。

学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“由于——，所以我喜爱菊花。”和“我喜爱菊花，是由于——。”这样的句式来回忆全文，回忆整堂课。

7、写字教学

重点强调“放”“许”的读音，可采纳学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮忙学生揣摩如何把字写得端正、均匀，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右构造、左右均等，以及“开”与“升”的比拟异同。

四、教学总结

语文教学应成为教师与学生沟通共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有时机充分展现共性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的敬重和彰显。

《看菊花》说课稿4

【说教材】

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最终一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。表达出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。学问目标：熟悉17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。力量目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的喜爱，对秋天和大自然的赞美。依据以上目标，将课文分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。

【说教法】

新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

【说教学过程】

1．多媒体引入，激发兴趣。

兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。

2．同桌合作，互动探究。

其次自然段的其次句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌相互沟通来补充自己片面思索的漏洞。

3．拓展视眼，勤于思索。

课文其次自然段的其次句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了学生的视眼。

4．感情朗读，整体感知。

语文注意朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。其次自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读