《看雪》教学设计8篇

《看雪》教学设计8篇教材分析

借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

学情分析

汇积存的增加，学生对词汇的遗忘率也渐渐增高，学生自主学习文言文的力量没有提高。这主要是由于死记硬背式的教学方法使学生缺乏思索，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有肯定的文言词汇积存，这时可以考虑让学生，在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句，理解课文，也就是依据学生自己随着文言词的积存和阅历自学课文，再经过相互探究争论、教师点拨，理解意思

教学目标

1、学问目标：把握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。

2、力量目标：学习写景和叙事的技巧，

3、情感目标：理解的精神世界，评价的性情。寻求人生的启发。

教学重点和难点

教学重点：在深入理解写景特点的根底上熟读成诵。

教学难点：理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系

教学过程

一、导入新课

同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它流下不少传世佳作。西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不管是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的风光所赞叹，甚至心醉神驰，疑心自己是否进入了世外仙境。

今日让我们随着张岱的文笔，去观赏雪中的西湖。

二、出示学习目标

？1、整体把握课文主要内容，体会的情感变化

？2、体会本文写景的手法——白描手法，感受为我们营造的艺术境地。

三、学生诵读课文

诵读指导：1、精确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境地。

四、介绍

张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清爽活泼，趣味昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

五、自主学习

语词破译组可能消失的问题

①词语：

更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，完毕。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳（cuì）衣：细毛皮衣。

雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片充满。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更（gèng）：还。

大白：酒杯名。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及：等到。

舟子：船夫。

者：……的人。

②译文：

崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三大杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”

六、整体感悟

1、这篇文章写于明亡后，而仍用明朝纪年，表现了的什么样的思想感情？

故国之思

2、这篇课文主要写了哪几件事情？

独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客

3、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”有没有冲突？

与众不同的情趣，芸芸众生中，知己难求，而舟子在如同不在，由此可见他的清高孤傲。

4、文中详细写雪景的句子是哪几句？有什么特点？抒发了怎样的感情？

特点：用白描手法，简练朴实，不加渲染。

感情：是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪

5、文章后半局部近一半笔墨写人，写奇遇，对此你有何看法？最终用舟子的话作结，有何意义？

后半局部写人，写奇遇，饮酒，抒写感慨，偶遇知音而惊喜，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然，心情的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延长。由从景的角度写景转变为他的角度写景，将人与景有机结合起来，人的参加，给显得冷寂、单调的景物注入了生气，而人与景的融合，正是本文特色。

结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者！”一个“痴”字似贬实褒，这是对张岱的最准确的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的雅情雅致，以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪。

拓展：其实，从古到今，像张岱这样的痴人并不少，本册就有学过的。回忆一下：苏轼，陶弘景，周敦颐。

七、学问拓展

西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，古往今来有关描写西湖的诗句有许多，请同学们找出来。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样。

八、写作活动

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。本文把这种方法运用的淋漓尽致，请同学们试着用这种方法写一段有关描写风光的短文。

所谓“白描”，原指小说塑造人物采纳的一种手法，讲究以简洁的笔墨勾画人物形象，不用衬托或少用衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，而却要隐藏起来。它的好处是以少胜多、真实凝炼。白描手法运用于杂文，主要表达在对于人物那些富于思想性格特征的言论和行为的记述，在行文上一般表现为复述和引用，或简明的勾画。

九、总结本文

借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

《看雪》教学设计篇二

教学目标：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能标准书写。

2．熟悉“橱、盼”这2个生字。

3．观看画面，看清图意，使学生初步了解课文内容

4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：

1．指导学生学会难字：湾商堆仗银

2．观看画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，导入新课。

1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的”资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）

2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

3．提醒学习内容：今日教师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1．让学生自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间开展相互间的学习：

1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习状况

3．教师检查学生自学状况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最终写里面的两局部，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。

湾：左右构造，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。

堆：左右构造，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。留意右边是“隹”不是“住”字。

仗：左右构造，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。

洁：左右构造的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起

动手书空写一写。（教师让学生进展板演，易错的地方用彩色笔标出来，提示其他同学留意）

4）理解词意：（结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2．同桌之间进展互查。

3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4．教师检查学生读书状况：

1）指名读书，大家进展评价。

读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，教师给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）

四、练习：

1．指导学生进展书写：

1）让学生观看田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进展板演，进展评价。

2、读一读生字能进展一字组多词的练习

店：商店、店长、店铺、店规、饭店

景：风光、情景、雪景、景致、景象

五、总结本课学习状况。

六、布置作业：

1．抄写生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．提出不懂的问题。

《看雪》教案篇三

教学目标

1、自读课文，疏通文句。

2、品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描

教学难点

理解的精神世界

课时安排：

2课时

教学过程

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最漂亮的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、了解及相关文学常识

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读解释①，提示要留意的三个地方：

（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的思念。

（2）的家乡是哪里？——山阴（即今日的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明身在他乡，客居异地。

（3）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，用心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

1、听课文录音，留意生字与多音字的朗读

崇祯(chóngzhēn)毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）

铺毡(zhān)喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间争论沟通，然后圈画出还不解的文句，进展质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

3、积存重要的文言实词和虚词。（学问存储）

（1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。

②是日更定：是，这；是金陵人：是，推断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

（2）词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读状况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一同学用现代汉语叙述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

（1）“是日更定”——说明时间之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消逝了，一片安静，没什么好看的，.1按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？

（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威武。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果。）

（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏寒冷的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，为什么说是“独往”呢？

（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会单独一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最终一句中就可知道舟子的`观念。）这个“独”字反映出他怎样的共性特点？（文人雅士的清高孤傲）

3、查找“痴似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

（2）是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

①教师发觉一处很惊奇的地方，写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，写错了，真是不高超。你怎么对待这个句子？

（外表上看是答非所问；可实际上这恰是的高超之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭受，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，示意这引起了他对故国的思念。）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何表达的？

（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

（3）与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦。

（湖中焉得更有此人）这一赞叹发之于二客，其实也是的心声。不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出的兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外的相逢又不行不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。

知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

4、品美景

（1）在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）

（2）找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

（3）争论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品尝它的美，分别说说它们美在哪儿？

前一句连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，风光的变化，而且示意了小船在夜色中缓缓行进，呈现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到那种人生天地间如“沧海一粟”的肤浅感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体会）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

（4）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美美丽吗？

（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。（展现图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅鲜亮的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮忙学生理解。）

（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗。

“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

（6）迁移训练，推断以下句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。（马致远《天净沙秋思》）——（白描）

评述：运用白描手法对九个景物进展了排列，勾画了一幅《天际游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就到达了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前好像就消失了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永久定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品尝，却情真意浓，隐藏着一股深情。这就是白描的力气。

⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、稳固与拓展

1、背诵课文

2、比拟本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属衬托手法，景为人设；前者表达了清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的早晨》，可写人，可绘景，可叙事。

《看雪》教案篇四

【教学预备】

1、学生预习课文，划诞生字。收集台湾风景名胜的资料。

2、课件预备：北国雪景风光及音乐片段。

3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁情愿背给大家听一听？

2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一局部，台湾人民原来就和我们是一家人。可是由于各种缘由，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真实地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。

2、小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”：

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着

讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。

4、借助嬉戏，稳固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文稳固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

［稳固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快欢乐乐地熟悉生字，为阅读打下良好的根底。］

三、看雪景，读课文

1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

2、观赏北国雪景风光音乐片。

3、自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

4、假设你就是台湾的小朋友，你肯定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。

〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的阅历世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的憧憬之情。〕

四、指导写字

1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观看字的构造，写时应留意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2、范写“指”字，学生运用以前所学的学问了解字形特点，再描红、临写。

3、其余生字请学生自己观看、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料，预备进行“台湾学问沟通会”。

《看雪》的教案篇五

学情分析：

小学二年级学生奇怪，爱玩爱动，对雪有一种憧憬留恋之情；同时，他们富于想象，简单进入虚构的情境；但是他们规律思维力量还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义，领悟会有肯定困难；对话语的情感揣摩力量不够，教学本课我采纳小组合作，探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。读出问句和感慨句的语气需要详细指导。

教学课时：

第一课时

教学目标：

1、熟悉9个字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中教师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

教学重难点：

正确认读9个字，正确书写6个字。

教学预备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题：

1、师：同学们，秋天过去，冬天到了，你们最希望什么呢？（学生口答）

师：是呀，伴随着冬天的到来，纷纷扬扬的雪花轻轻飘落，地上铺一层厚厚的雪毯，树上挂满了蓬松松、亮晶晶的雪球，处处是白茫茫的一片，这时，你们最喜爱做的事是什么？

看到你们兴高采烈的样子，教师也想共享你们的欢乐，告知教师，大雪过后，你们是怎样玩的？（学生答复）

看着这样漂亮的雪景，心情怎么样？

2、今日，教师和大家一起学习一篇关于雪的文章。

教师板书课题──12、看雪请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：学问，学问，爱学，善问。同学们，读了课题，你想知道些什么？

带着你的问题读课文，教师信任，你们肯定能找到问题的答案。好了，咱们的“欢乐读书”开头吧？

1、自由朗读课文。你们读书的时候，教师有两点提示，可以承受么？

（1）、边读书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对比拼音，多读一读。

⑵、划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺，读流利。

2、大家读书可真仔细，教师想考考大家，怎么样？教师检查学生自学状况：

（1）开火车读课文

（2）课件出示难读的句子。

a、在我国台湾省，是很难看到雪的。

b、过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了漂亮的雪景。

c、她顺手指了指地图上的北京。

d、接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

e、天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，处处一片雪白。

f、小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可快乐了！

教师发觉这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特殊留意读准红色的字词。还可以读给同桌的小朋友听，相互帮忙一下。

指名读，正音。最终全班齐读五个句子。

（3）再读生词（出示活动词卡）。

（4）多媒体出示生字，学生开火车读：

仗、银、讲、毯、店、省、橱、指、接

（5）在小组里用巧方法记一记这些字。

（6）全班沟通记字方法。

（7）嬉戏：猜字谜。

眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很温和。

三、品读课文，感悟内涵

1。自由朗读课文1～2自然段，说说你读懂了什么？有什么疑问吗？

2。说说你对台湾的了解。

3。在小组里相互读读课文，读完争论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？（出示图片）

4、出示文字，指导朗读。

四、书写生字

书写“讲、指、接、惊、故、仗”六个字。

1、观看生字字形以及在田字格中的位置。

2、相互提示书写时该留意什么问题。

3、教师范写，学生观看笔顺并书空。强调：这些字都是左右构造，应当写得左窄右宽，“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“指”右上是“匕”，不是“七”。

4、学生练写，教师巡察指导，提示坐姿与执笔姿态。

5、展评学生作业。

五、课堂小结，说说本节课的收获。

书写生字篇六

书写“讲、打、指、接、惊”五个字。

行观看它们的构造，留意都要写得左窄右宽。

学生在书上试写一个，指名上黑板书写。

评价同学的字。再写，同位互评观赏。

课文《看雪》教案篇七

教学目标：

1、学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。

2、读懂课文，知道台湾是我国领土的一局部，了解台湾儿童憧憬北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美妙愿望，激发学生的爱国情感。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

把握生字词、理解课文内容

教学时间：

两课时

教学预备：

课件

教学过程：

第一课时

教学内容：

初读课文、识记生字、指导书写

教学步骤：

一、揭题。

今日我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。

二、出示地图。

了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史状况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一局部。

三、自读课文。

1、自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。

2、画出带生字的词，多读几遍。

3、标出自然段的序号。

4文章讲的是一件什么事？

四、检查自读状况。

1、这篇文章分几自然段？

2、指名分段读课文、正音。

3、说说文章主要讲的是什么？

五、指导学习生字词。

1、认读生字并给生字组词。

学会字：讲打指接惊故候奇

会认字：省店橱指接讲铺毯银仗

2你认为哪些字难认？想什么方法记住的？

“惊、省”是后鼻音。

“银”是前鼻音。

3、你认为哪些字难写？

故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中间的一小竖。

4、指导写字。

（1）看清每个字的构造及它们在田字格中的位置。

（2）完成“我会写”。

课文《看雪》教案篇八

【教学目标】

1、了解和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析独特的”情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

【教学重点】

深入理解本文的写景特点

【教学难点】

理解的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系

【课题安排】

一课时

【教学要点】

学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

一、导语：