《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【3篇】六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一

教学目标

1、会写“诞、澡”等11个字，会写“真理、定理”等28个词语。

2、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。

3、学习课文用详细事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话，用详细事例说明一个观点。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、真理向前一步，即是谬误。同学们，那么，真理究竟是什么？（唤起学生对真理这个话题的兴趣）

（真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。）

2、今日我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》（板书课题），简洁沟通信息。

3、导入新课：现在，我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导：诞（dàn）生锲（qiè）而不舍

3、指导书写课前方格中的字。

着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”，并且在黑板上方格中示范。（“诞”右部是“延”，不要写成“廷”；“澡”是三点水旁；“械”“域”不要忘写倒数其次笔短撇；“锲”右上部是“丰”和“刀”，不要写成“丰”和“刃”。）

三、再读课文，整体感知。

1、朗读第1自然段，说一说这篇谈论文的论点是什么。

（标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。）

2、学习第2自然段，并思索：句子中的“？”和“！”各指的是什么？不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？

（“？”指的是发觉问题，不断地追问。“！”指通过探究，解决了问题，发觉了真理。这里用符号而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地熟悉“？”和“！”的区分和联系。）

3、课文是通过哪三个详细事例来证明自己的论点的？

（为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转；为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓；眼珠转动会不会与做梦有关。）

4、默读课文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，以及它给了你怎样的启发。

（真理的发觉需要我们有敏锐的直觉，有求知的欲望，有不断质疑、勇于探究的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性，只有这样我们才能不断地解开疑问，发觉真理。）

四、沟通探讨，见微知著。

三个事例中，科学家是如何发觉问题的？默读课文，找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。

“洗澡是一件特别一般的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地留意到……”

“……引起了德国地质学家魏格纳的留意……”

“他感到很惊奇，赶忙叫醒儿子……”

2、我发觉，他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发觉问题。（见微知著）

五、课堂小结。

本课我们学习了课文是怎样提出论点，然后怎样通过三个详细的事例去论证这个论点的。这就是谈论文的三要素：论点、论据和论证。

其次课时

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2、请按挨次说说课文主要写了什么内容。（课文先提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个详细的事例去论证自己的观点，层层深入。）

3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发觉问题，不断发问，不断质疑，追根溯源，直到解决，进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。

二、朗读课文，分清详略。

1、全文写了三段论据进展论证，这些论据中间是怎么连接起来的？

（“无独有偶——”“最好玩的是——”：过渡句和递进作用）

2、朗读课文，思索在三段论据中，一样的地方是什么？

（三个人都遇到了很惊奇的问题，并且都抓住问题不放，锲而不舍，追根寻底，最终发觉真理。）

三、深入片段，品读课文。

1、第一个事例中的谢皮罗教授发觉了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去讨论问题并最终得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进展了反复的试验和讨论，最终靠着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。）

2、其次个事例中的密卡尔逊教授发觉了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去讨论问题并最终得到他的真理的？

（美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的留意，经过讨论，最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。）

3、第三个事例是一位奥地利医生发觉儿子睡觉的时候，眼珠转动起来，在百思不得其解的状况下，他又是怎样在一百个问号之后去发觉他的真理的？

（以儿子、妻子、邻居为试验对象，进展了反复的观看试验，最终得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他的确正在做梦。）

4、这三个事例是根据怎样的挨次来写的？（每个事例都是根据“发觉问题—分析问题—解决问题”的规律挨次来表达的。）

四、领悟写法，拓展延长。

1、快速扫瞄课文，体会这篇课文的写作手法。

（开头第1自然段直接提出论点：真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的话：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。”这句话照应开头，起到首尾照应的效果，使文章读起来一气呵成。）

2、学习了本篇课文，你知道谈论文应当具备哪些要素才能将自己的观点阐释清晰吗？

（谈论文是对某个问题或某件事进展分析、评论，说明自己的观点、立场、态度、看法和主见的一种文体。谈论文三要素是论点、论据、论证，又可分为三局部：是什么、为什么、怎么做。）

3、通过本篇课文的学习，你是否知道谈论文的语言特点是什么？

（①精确、严密；②概括性和简洁性；③运用修辞手法，表达其用词鲜亮、生动。）

真理诞生于一

百个问号之后日常生活发觉问题

教学反思

教学时，重视学生自读自悟，在沟通中体会文章的写作方法，同时重视联系生活，在日常生活中发觉问题、探究问题和解决问题，从而得到真理。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇二

【教学目标】

1、会写5个生字，正确读写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

【教学重难点】

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从详细事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

【教学预备】

搜集科学家创造制造的小故事。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入兴趣

这节课教师给大家带来了一位朋友，你们熟悉他是谁吗？

（播放课件：牛顿发觉万有引力。）

苹果的偶然落地引发了牛顿的思考，经过反复讨论，他最终总结出了万有引力定律。古今中外有许多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了宏大的成就呢？

（擅长观看、擅长思索、刻苦钻研。）

二、直奔重难点，学习其次自然段

1、出示其次自然段，仔细读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。

2、学生质疑，相机解决疑问：

司空见惯是什么意思？追根求源是什么意思？这段话中的？指什么？！指什么？这段话是什么意思？

3、科学家们把？拉直变成！并不是一件简单的事，难怪有人说过这样一句话真理诞生于一百个问号之后。（板书这句话，齐读。）

三、学习三个详细事例

1、其实这句话本身就是一个真理，闻名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名3～5自然段，思索者详细写了哪三件事。指名答复。

2、默读3～5自然段，自学批画：每个事例中司空见惯的现象是什么？?是什么？！是什么？每个科学家是这样把？拉直变成！的？

⑴自学批画。

⑵小组沟通争论。

⑶全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。

3、这三位科学家把？拉直变成！的过程中，你感受到了什么？指名答复。教师小结：只有擅长从细小的司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，反复讨论才能解决问题，发觉真理。所以说真理诞生于一百个问号之后。

四、学习第六自然段

洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很寻常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发觉，有所制造呢？

1、出示：擅长打破沙锅问究竟的人，却能从中有所发觉，有所创造，有所制造，有所成就。

2、你读懂这句话的意思了吗？指名谈体会。

3、句中有所发觉，有所创造，有所制造，有所成就能够调换挨次吗？为什么？

4、齐读这句话，用这句话来鼓励自己。

五、总结，导入下节课内容

科学进展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明真理诞生于一百个问号之后呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启发呢？下节课接着学习。

其次课时

一、沟通课外搜集的有关科学故事

二、导入新课，学习最终两个自然段

1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明白什么？能够给我们哪些启发呢？自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。

2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子：

⑴只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。

（见微知著是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）

⑵假如说，科学领域的发觉有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些有预备的人，给那些擅长独立思索的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

（有预备的人指的是什么样的人？具有锲而不舍精神的人是什么样的人？）

3、总结：

真理诞生于一百个问号之后就是要敏锐地发觉问题，坚持不懈地思索，深入地解决问题。

三、总结写法，学问迁移

1、学了这篇课文，你发觉课文在写法上有什么特点吗？课文先写了什么？后写了什么？

（先提出观点，然后用详细的事实说明道理，最终写得到的启发。）

2、以虚心使人进步，傲慢使人落后为例，假如让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你准备怎样写？口头表述，评价。

3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明？拓宽学生思路。

4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用详细的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。

5、学生在班上沟通自己的小练笔，留意正确评价。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇三

教学目标：

1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学重难点：

1、能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、了解谈论文的形式，学习课文用详细典型事例说明观点的方法。

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你能说出长方形、正方形、三角形的面积计算公式吗？你能答复完整这些名言吗？世上无难事，——（只要肯登攀）。少壮不努力，——（老大徒伤悲）。失败是——胜利之母。团结就是——力气。

2、我们刚刚沟通的这些公式定理、格言都说明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理。今日我们就来学习一篇课文——真理诞生于一百个问号之后。

二、初读课文，学习生字词

1、指名轮读课文，指导将课文读正确，读流利。

3、检查生字词的预习。

（1）汇报生字的自学状况。读生字及组词。

（2）说一说哪些字书写时要特殊留意？

指导书写“械”“域”字。“械”的声旁为“戒”和“域”的声旁“或”都有“戈”。“戒”的来历是双手拿一把长戈作“防范敌人”。“或”最早的意思为“持戈在边疆巡逻”。了解了他们的来历，我们就不会写错了。书写时还应留意“戈”的长撇应与里面的局部相互避让。

“逆”字是里面是“前”的上局部，下面是山字带尾巴。

（3）出示生词，沟通对“逆时针”的理解。齐读。

洗澡机械玫瑰领域逆时针

（4）书写生词，点评。

三、课堂小结。

其次课时

一、找出观点，初步理解。

1、这节课我们连续学习第20课，这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是的观点。通过熟读课文，你知道在这篇文章中提出了一个什么观点？（课件出示第一段。板书：提出观点）

2、在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的？

（1）指名答复，课件出示。

（2）联系实际，故事引入，理解词语“司空见惯”

司空见惯的意思是什么？生活中哪些事情你们已经司空见惯了？

你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？

（师讲解：“司空”是古代的一个官职，特地工程。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗，其中有一句是“司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠”，意思是你李司空花天酒地，习以为常，可我刘禹锡却肝肠寸断，于心不忍。后来就有了“司空见惯”这个成语。）

（3）这里的“？”和“！”分别表示什么？（“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探究，最终发觉了真理。“！”表示最终找到的真理。把“？”拉直变成“！”的意思就是解决了很多问题，找到了答案，发觉了真理。）

（4）但是在表达上有什么不同？（直观形象，让别人印象深刻。）

（5）带上理解，一起再读一读这个语句。

二、学习事例，体会内涵。

1、用什么来证明这是一个真理呢？请你仔细默读课文，尝试完成表格。

2、这三个事例有一样之处，那就是都是从生活中细小的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事例吗？

看来真理就在我们的身边。教师想问一问，你发觉了真理吗？为什么我们许多人都不能发觉真理，这就说明真理的发觉也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中查找到真理的呢？

（1）科学家：敏感地发觉问题、不断地追问

你是从透过事例中的语言文字体会到的？

（谢皮罗教授敏锐地留意到；波义耳马上敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很惊奇，赶忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都具有敏锐的观看力，很擅长从小的地方看出大的问题的。）课件出示，指导朗读。留意读好“敏感、敏锐、很惊奇、赶忙”等重点词，读好一个个问号。

（2）科学家：不断探究

分别说说你从哪儿看出来的？

（谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进展了反复的试验和讨论；波义耳呢，对一连串的问题，进展了很多次的试验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为试验对象，进展了反复的观看试验。他们都是反复试验才得出结论的。）课件出示，抓住“紧紧抓住”、“反复”、“很多次的试验”、“反复的观看试验”体会科学家的探究精神。并指导朗读。

4、所以用了三个事例来证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，又作了一个小结。

（1）课件出示第六自然段。齐读。

（2）“打破砂锅问究竟”的人是什么样的人？（不断发问、追根求源、）

（3）文中哪些是“发觉”？哪些是“创造”？发觉和创造有什么不同？

（4）对啊！创造是一种制造，而做出