《自己去吧》教学设计一等奖的

《自己去吧》教学设计一等奖的

1、《自己去吧》教学设计一等奖的

《自己去吧》的教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

【教学过程】

一、创设情境，引导拓展

1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《欢乐的小熊猫》。

师：小河边的早晨漂亮而又安静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭观察了清清的河水，喜爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？

【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧供应示范。运用适宜的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增加编演童话剧的趣味性。】

2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不熟悉的字画出来，读读拼音，问问同学或教师。

3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议争论。

师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么敬重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜爱自己的孩子呀？

4．分角色朗读，指导读出小鸭商议的语气和鸭妈妈鼓舞的语气，娴熟对话。

【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】

二、启发想像，尝试拓展

1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2．让学生自由绽开争论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈观察了快乐吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

4．小组合作争论，自编对话表演。

【鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

三、举一反三，自主拓展

1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌相互考一考，记一记。

2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

3．进一步启发想像，鼓舞制造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克制困难、最终学会飞行？

4．教师供应背景音乐《鹰》，放手让学生依据课文内容，小组进展争论，并合作制造、编排、表演童话剧。

5．汇报沟通，表演后师生共同评议。

【给学生供应展现胜利的舞台，让他们充分发挥想像力和制造力，在合作中感受胜利的欢乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】

四、学科整合，拓展熟悉

1．小结：小鸭、小鹰请妈妈帮忙它们去学游泳、飞行时，它们的`妈妈都说了一句什么话？提醒课题《自己去吧》。你也会自己去学本事吗？

2．用“学会”进展说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

3．听音乐《洗手绢》，师生一起边歌边舞。

【在总结课文时提醒课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本事的欢乐。同时，对提高学生的综合素养亦有积极的意义】

《自己去吧》课堂实录与评析

师：同学们，今日，大森林里进行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）

师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞行的冠军。你们佩服它们吗？

生：佩服。

师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本事的吗？

生：想知道。

师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）

〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的奇怪心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕

师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满足为止。

（学生读文。）

师：谁情愿读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）

生：我认为他字音读得很准、很流利。

生：我认为他读得很有感情。

师：下面，请你找出文中新的生字朋友，相互教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？

生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。

生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。

生：我在上学的路上观察“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音相互考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）

师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字竞赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）

师：下面就请你当一次小教师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）

师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜爱哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必需先读出小动物背后的生字。假如你情愿，还可以组个词，说一句话，看谁既聪慧又有爱心。

生：我喜爱小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的教师正在开会。”

［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的嬉戏，使学生无形中承受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的欢乐。］

师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？

生：想！

师：那好，请你认真观看“自”的笔顺和位置，说说你观看到了什么！（板书示范）

生：我观看到“自”共有六笔，第一笔“撇”，其次笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。

生：写“自”的时候，小朋友要留意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。

师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最美丽！（生描一个，写一个。）

［点评：教师的板书示范，清楚、精确、一目了然，并且让学生通过自己的观看、发觉，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新颖好玩，并体会出字的形体美。］

师：同学们，请你结合图，用自己喜爱的方法读文，并思索：你知道小鸭、小鹰胜利的秘诀了吗？

生：（读文）它们胜利的秘诀就是自己的事情自己做。

师：说得好极了！请你认真读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？

生：（读、汇报）小鸭的话要用商议的语气读。

生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓舞的语气读。

师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读其次自然段？

（生汇报读。）

师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜爱文中的谁？

生：我喜爱小鸭、小鹰，由于它们能自己克制困难，学会本事。

生：我很喜爱它们的妈妈，由于它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本事。

［点评：教师注意学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰胜利的秘诀。使学生体验到一种胜利的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］

师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？

生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。

生：我学会了叠被子，是偷偷观看妈妈怎么叠，我自己叠会的。

师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，教师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”

生：“妈妈，请您信任我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”

生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的典范，我要向它们学习！”

师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本事都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积存起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。

［总评：本节课教师实行了巧引──探究──扩展的教学模式进展教学，注意教学情境的创设，注意学法的指导，注意美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的气氛中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生供应了改良自我、“做独立自主的好孩子”的时机，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定根底的重要作用。］（点评：王凤茹）

2、《自己去吧》教学设计一等奖的

教学内容：第一册语文第十一课

教学目标：

1、培育学生从小树立“自己能做的事自己做”的思想，学会生活的本事。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文，培育学生养成“自己能做的事自己做”的`良好习惯。

教学资源：生字卡、教学挂图、课件、道具

教学课时：其次课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课（做生字卡嬉戏）

二、探究新知，自主合作

1、教师范读课文，让学生边听边想：有谁知道课文中消失了哪几种小动物？

2、出示挂图学习第一节，在学习过程中，指导朗读。

3、出示课件学习课文其次、第三节。

让学生通过看课件画面、自主沟通，答复教师提出的相关问题。

4、指导朗读。

5、嬉戏活动。

三、拓展思维，强化训练

让学生说一说：1、小猴学会了_____________。

2、小鸭学会了_____________。

3、小鹰学会了_____________。

4、我学会了_______________。

四、课堂总结，反思提升

1、总结该节课同学们的学习状况。

2、提出课后的学习任务。

附板书：

自己去吧

小猴：想吃果子——学会了爬树。

小鸭：想洗澡——学会了游泳。

小鹰：想看山那边——学会了飞行。

3、《自己去吧》教学设计一等奖的

（一）教学目标：

1熟悉12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小要树立独立的思想，能做的事情，不依靠父母，自己学会生活的本事。

（二）设计理念：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式叙述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞行的事，告知我们不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事，因而，在设计时留意创设情景，依据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进展细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展现对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪“.通过表演，在心里播下“我能学好““我肯定能行“的种子，潜移默化的使学生布满信念地面对人生，成为幸福生活的制造者。

（三）教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、小朋友，今日有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今日学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。

2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。

二、自学课文，认读生字

1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本事？

2、你们有没有本事把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮忙下自己

读课文，遇到不熟悉的字多读几遍，把课文读通顺。

3、自学反应。

⑴刚刚看小朋友读得这么仔细，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。

出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）

⑵小朋友你们可真是能干的小教师，小鸭可快乐了，想和你们你们做个捉迷藏的嬉戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的`受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。

⑶看来小朋友的识字本事真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁情愿读其中的一段给大家听一听。其他小朋友仔细听，给他们当小教师，说说优点，指指缺乏。

三、练习朗读，体会情感

1、现在教师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？

（出示鸭子图）认真观看一下，鸭子长什么样？

你知道鸭子的脚连起来有什么用么？

原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮忙我们游泳。所以我们鸭子的本领是什么？

2、（课件出示图）今日天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。

用“这里真美呀，有……有……还有……“进展说话练习。

3、小鸭观察哗哗流淌的溪水，真盼望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。

出示句子：妈妈，您带我去好吗？

指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。

小鸭心理特别想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应当——

（有礼貌地，恳求商议的语气）

4、妈妈有没有同意小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪位鸭妈妈？喜爱我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？

学生自由答复

我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢？

原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

5、同桌演一演。

6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和气的话，就自己学游泳去了。他通过努力，最终学会了游泳，我们真替小鸭感到快乐啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。

指导朗读。

想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起争论一下。指名说。

7、引背课文。

8、句式练习：

我学会了——————————。

——————学会了——————。

四、自学其次段

小鸭学游泳的故事可真好玩。课文后半局部小鹰学飞行的故事也很好玩，想学吗？

有一个小朋友也很想学，他这样对教师说（课件出示画面及文字：教师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，教师会怎么说？（自己去学吧）你真是教师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞行的故事，教师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么答复；小鹰学会了吗？……）

生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

五、小结，指导书写

小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞行，我们小朋友听了教师的话，通过努力，也肯定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，许多事都能自己做了，由于我们都是英勇的小鸭和小鹰。

英勇的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自“、“己“）。

1、师范写

2、学生描一描，写一写。

六、齐读儿歌：

我自己干

妈妈别帮我穿衣，爸爸别帮我穿袜，爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭。我都已经长大了，自己的事自己干。

4、《自己去吧》教学设计一等奖的

【教学要求】

１、熟悉７个生字，并主动增识生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，学习独立阅读。

４、鼓舞孩子们自己试着独立去做能做的”事，并懂得只要去做，就肯定有收获。

【教学过程】

一、导入新课

１、（课件出示）导学伙伴龙龙：你好！欢送走进欢乐读书屋。（板书课题）问：“自己”指谁？去哪里？干什么？为什么要自己去？

２、带着问题读课文。沟通。总结学生沟通状况。激发学生读书的欲望。

二、明确目标

（课件出示）教师口述，学生静听、默记。

三、导学达标

１、初读课文，整体感知：

⑴引导学生仔细自渎课文，可以看拼音和汉字对比读，也可以只看汉字读，不熟悉的字看看拼音，多读几遍。

⑵用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，不丢字，不加字。

⑶范读课文，指名说说课文中写了几件事，分别是什么事。

⑷仔细听、认真想、充分说。

２、再读课文，细读感悟：

⑴学习课文第一自然段：

①导读提示：读第一自然段，想一想本段写谁，去什么地方，干什么。

②读一读、议一议。

③汇报争论结果。

④自读、小组读、分角色读。

⑤相机指导，指导朗读，重点指导学生读出语气，读出感情。

⑵学习课文其次自然段：

①引导学生读其次自然段，说说读明白了什么？还有什么不明白的地方。

②读一读、议一议然后填空。

（课件出示：我读明白了＿＿想＿＿，妈妈说＿＿，结果＿＿。）

③小结填写状况。

⑶想象扩说：

①（课件出示小猴子学本事的过程）启发学生想象小鸭子学本事的过程。

②学生看一看、说一说；想一想、说一说。

３、总结全文，回归整体

⑴师：学了课文，你明白了什么道理？

⑵学生谈一谈、议一议。

⑶引导学生有感情地朗读课文。

⑷自读、竞赛读、分角色读。

四、迁移扩展

１、师：在平常生活中，你学会了什么？是怎样学会的？

２、你能试着独立完成一件事吗？

３、续编散文诗（词语提示：小鹰、老鹰、山那边）。

４、学生选读儿歌。

5、《自己去吧》教学设计一等奖的

教学目标：

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

教学重点：

认字和练习朗读。

教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

教学过程：

一、提醒课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如学生读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，熟悉新消失的偏旁“”。“自”与“目”字形相像，简单混淆，要指导学生区分它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领悟课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的`草地上漫步。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么答复它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样快乐，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

其次段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习稳固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提示学生留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。[

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。

2、让学生戴上头饰，制造性地自编自演课本剧。

6、《自己去吧》的优秀教学反思

在《自己去吧》一课的生字中，有一个美字。在我在小学学这个字时，教师为了让我们牢牢地记住它，教我们的方法是大王八，倒着爬。多少年来，我始终记着教师教的方法，使我从来没有写错过。

今日我也教这个字了，我想假如学生没有好方法，我也可以把此方法再一次传给他们。当我出示此字后，学生读拼音知道此字读měi，美丽、好看的意思。随后问：谁有好方法记住这个字？有一个学生说：头上扎两个小辫子才美呢！可不是吗？此字的上边就像两个小辫子，带有十足童趣的想象。又有学生站起来说：美字中间是王，他肯定是国王的女儿，是公主，头上扎着美丽的小辫子，多美呀！这两个同学都得到了教师的表扬。

学生的兴趣更高了，连续着他们丰富的`想象。又有人说：教师，这是一个国王的女儿，漂亮的公主，头上扎着好看的小辫子，还穿着美丽的大裙子，就像我们看到的新娘子一样。多么形象生动的想象！这是汉字形和义的最完善的结合。在我赞美学生丰富想象的同时，我又想到了伴我多年的方法。新课标教材要求学生只认不写的字，学生的记法比老方法好的多。我消除了开头的念头，让漂亮的公主伴随他们的一生远比大王八倒着爬美妙得多。

7、一年级《自己去吧》的教学反思

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一局部的时候，我是这样进展的。

孩子在那里？快来

一上课我创设了这样一个情景。

小河边的早晨漂亮而又安静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭观察了清清的河水，喜爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？

接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不熟悉的字画出来，读读拼音，问问同学或教师。请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发觉孩子们特殊喜爱分角色朗读课文。

启发想像，尝试拓展

1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的”？假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2．让学生自由绽开争论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈观察了快乐吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

4．小组合作争论，自编对话表演。

鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的绽开想象的翅膀。

8、《自己去吧》的教学案例与反思

【设计理念】

新课程要求教师转变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的学问传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合。要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的仆人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣动身，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观看、自主合作、沟通、朗读、表演，全员、全程参加学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思索注意实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际亲密联系起来，尝试运用语文学问和力量，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。

【教学目标】

1、熟悉12个生字，会写“自”、“己”两个生字。

2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立独立的思想，积极主动在学习生活本事。

3、引导学生自主学习和实践，培育自主学习的意识，进展语言力量。

【教学重点】

识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本事的用意。

【教学过程】

一、创设情境，引导拓展

同学们，今日，大森林里进行运动会，我们一起去看看吧!(课件演示──动物运动会片断。)

瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞行的冠军。你们佩服它们吗?那你们有没有使自己感到傲慢的本事吗，是怎么学会的?请学生上讲台展现自己学会的某一项技能，让他们边展现边说明，并加上相应的表情、动作，享受胜利的欢乐。

(胜利的教学离不开细心的预备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“胜利的体验”这一环节，给学生供应了一个自我展现的平台，又表达了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积存了生活体验。)

初读课文，识记生字。

二、借助拼音，读通课文

要求学生用笔标出不熟悉的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。

1、自主识字，沟通稳固：

⑴选择自己喜爱的方式识记生字。

⑵小组沟通：向小组其他成员介绍自己熟悉了哪些字，是怎么熟悉的?同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。

⑶展现识字成果，提高识字水平：请小组推举代表上讲台展现识字成果。教师适时对好的识字方法进展总结、强调，以提高全班学生的识字水平。

⑷在语境中稳固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。

有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓舞下自己学会了游泳。小鸭可快乐了。

2、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。

(识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜爱的方式，表达了对学生敬重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此根底上，组织学生沟通各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展现识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生把握好的识字方法，发觉识字规律，从而进展学生的识字力量。)

三、有机指导，朗读感悟第一段

1、出示插图(或课件)，引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么。说后听课文录音。

2、学习对话，感悟理解：

⑴读一读小鸭的话：

引导比拟“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。

引导从句末标点“?”体会小鸭说话的语气。

引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。

⑵读一读鸭妈妈的话：想一想：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游?

3、翻开思绪，启发想像：

⑴齐读最终一句。

⑵想像过程：小鸭是怎么学会游泳的?联系生活实际想一想。

提示：小鸭刚下水时可能会怎么想?开头学习游泳会遇到哪些难题?这些难题小鸭是怎样一一克制的?学会后小鸭的心情怎样?

⑶拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么帮忙?

(鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的”思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。)

4、分角色朗读、表演。

(启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。给学生供应展现胜利的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受胜利的欢乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。)

四、举一反三，自主读悟其次段

1、教师供应背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。

2、提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的挨次学习其次段。

3、自主学习感悟。

4、小组内合作的、沟通。重点沟通对话的朗读必鹰妈妈这样做的缘由。

5、汇报评比：在汇报的根底上评一评哪一组学习效果最好。

(课文第一段和其次段构造一样，第一段的读悟过程就是学习其次段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。上面安排的四个环节即表达了这一思想，目的是使学生自主学习其次段时学有所依。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的缘由，先通过小组争论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮忙学生突破难点。这一环节表达了由扶到放，有利于进展学生的自主力量。)

五、提醒课题，拓展提升熟悉

1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮忙它们去学游泳、飞行时，它们的妈妈都说了一句什么话?提醒课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。

2、启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞行的本事教给孩子，而要让它们自己独立去学习。

(在总结课文时提醒课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本事的欢乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导供应学生学习、运用语言的空间，使学生的语言力量得到训练和落实。)

【教学反思】

这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面进展学生的力量，提高学生的素养，详细表现在以下几个方面：

一、在识字中，提倡自主学习，训练识字力量

让学生选择自己喜爱的方式自主地识字，再组织展现识字成果，沟通识字方法，这样转变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参加，从而轻松开心地熟悉生字，同时在沟通中稳固识字成果，优化识字方法，有利于识国、力量的提高。

二、在朗读中，引导自主学习，培育自主力量

设计依据课文段式反复这一特点，采纳由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习其次段，有利于自办法识的培育和自主力量的提高。

三、在活动中，落实自主学习，进展语言力量

在理解感悟课文内容的根底上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的熟悉和感悟，又有利于进展学生的语言力量。

9、《自己去吧》教学反思

让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培育学生的自主力量。是这节课的胜利之处。

一、让学生自主地听说质疑

首先教师设计了一个布满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进展听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮忙下学会本事的？让学生进展说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？很多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比拟简洁的`问题，教师让学生当场来解决；比拟简单的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组争论沟通。

二、让学生自主地争论沟通

学生通过剧烈争论沟通后，得出了很多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“由于鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“由于鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长牢固了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“由于鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本事，不能总是依靠爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

三、让学生自主地感情朗读

学生在感悟课文内涵的根底上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应当用有礼貌、恳求、商议的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温柔、鼓舞性的语气。每个学生都读得很有感情，似乎身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得特别逼真。教师又顺势引导学生明白学本事要自己努力去学，从小培育独立生活力量，不依靠父母生活。

让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参加课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培育会学习、会思索、会制造的合格人才打下根底。学材分析

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

10、《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从受到启发和教育。课文根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能连续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展现学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。

4、学生力量存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知共性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改良和探讨的地方。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在教师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改良的地方。

一、情境激趣，导入课文

导入我采纳了出示小鸭和小鹰的图片，从他们的本事是什么，抛出是怎么学会飞行的这个大问题过度到课题，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。

二、学习生字，通读全文

识字是本课的重点。为突破重点，我实行多种识字的形式，()实行小教师带大家读，开火车读，沟通识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个版块把握得不错。

三、练习朗读，体会情感

由于故事情节简洁，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜爱哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开争论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进展生活态度教育。

但是这节课也有许多缺乏。首先，朗读时间不够，学生与文本对话的时间比拟少，读书的时间不够；其次，一节课的容量比拟大，可以说是一节课涵盖了两节课的内容，拓展比拟多，也比拟深，不够恰当；再者，学生写字这块抓得还不够，写字的效果不是很好。

11、《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是人教版第一册中的一篇童话故事。课文较长，朗读课文是本文的重点，也是难点。在实施教学的过程中，我始终明确地告知自己：要保证每个孩子有充分读的时间，并读得津津有味，读有所得。

第一课时，我采纳了范读，自读，师生合作读，竞赛读等方式开展读通课文的练习，了解了课文的主要内容。采纳自主发觉的方法识字。

其次课时，读，还是应当以读为主。如何读?精确地说：如何开展有效的读。课是比拟具体地备在书上了，但详细怎么上心里还没有明确，我只在书上注明白一条，用以提示自己：要尽量做到问题从学生中来，留意随机安