《自己去吧》课堂实录与评价

《自己去吧》课堂实录与评价【3篇】小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。

小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞行。

《自己去吧》教学反思篇二

人教版第一册语文教材第五单元的14课《自己去吧》通过童话小故事说明自己的事自己做的道理。课已讲完，现做反思如下：

一、浓墨重彩解读题目

我每讲一篇文章，都喜爱在题目上做足功夫，时间长了，效果比照也出来了，就我班的学生而言，我发觉对题目讲够讲透，他们理解文章内容与内涵明显轻松精确了。所以这堂课也不例外，上课之前，我先讨论好了本课的题目导入。

1、谈话

师：小朋友，我们一起聊谈天。平常你们能够做到自己的事情自己做吗？（能）请听教师讲两个小朋友的故事。兰兰是个爱劳动的孩子，她很想自己洗衣服，洗碗，可妈妈问题说“你还小，妈妈舍不得你，还是让我来洗吧。”这样兰兰始终不会洗衣服。文文也是个勤劳的孩子，每当妈妈洗衣服时，她总是说：“妈妈，我自己洗吧。”妈妈也觉得应当让她自己洗，就痛快地同意了，这样，文文学会了洗衣服。

你们说，兰兰和文文的做法对吗？（对）为什么？（自己的事情自己做）这时的答复比拟单一。对于两位妈妈的做法，你们有看法？（文文的妈妈做得对，文文能够学会许多本事）你们喜爱不喜爱文文说的那句话，出示句子：自己去洗吧。（喜爱）喜爱就来读一读，反复读。今日我们要学习的14课，也是关于这句话的，不过小鸭与小鹰不是去洗衣服，他们做了哪些事情呢，听教师读课文。（擦掉洗字，剩下“自己去吧”几个字）

反思：由“自己去洗吧”到“自己去吧”，使学生明确知道，“自己去吧”包含着许多信息，精确地理解了词语的内涵，为以后的照样子写词语奠定了根底。两个妈妈的做法比照，也让学生明白了妈妈的爱有不同，文文妈妈的爱是一种才智的爱。

二、通读课文，熟悉生字

读课文略，小黑板出示生字。其中的“您”这个字可与以前学习的“你”进展比拟来记忆字形，区分字意。在同学们比拟完字形后，问：当我们说出“您”这个称呼时，请问你带着一颗怎样的心？（生答：一颗爱心，一颗礼貌的心，再引导说出一颗敬重的心）那我们会称呼什么样的人为您？（比自己大的人，师总结：长辈或自己敬重的人）

情景对话：师顺势问一个学生“您几岁了？”全部孩子都愣住了，我问“你们听来觉得别扭吗？”局部学生说别扭。我接着说，你们平常还是很擅长观看的，教师用您字不恰当。这样吧，让这个学生问问我吧，看看他能不能用恰当。生很简单地问我“教师您几岁了？”我告知她，像我这样的大人，用几岁不太适宜，不如用多少岁。孩子又问“教师您多少岁？”师夸奖问得精确。然后再让这位同学问问同桌几岁了，生问“你几岁了？”孩子们确定地点头，师夸赞，确定。

反思：区分字意离不开环境，情景对话方式可以让学生觉得轻松，记得坚固，用得精确，是个不错的方法。第一个环节中的。比拟字形来区分字意，说说带着什么样的心，也是理解字意的一个好的途径，只要教师引导得好，学生就能理解的好。

二、理解重点句子，整体把握全文，为背诵仿写做预备。

出示句子：1、妈妈说：小溪的水（不深），自己去（游）吧。过了几天，小鸭学会了（游泳）。

2、妈妈说：山那边风景（很美），自己去（看）吧。过了几天，小论鹰学会了（飞行）。

（1）填空（2）反复读句子

（3）体会两句话的一样与不同。

不同：内容一样：句式及妈妈的做法

争论：两个妈妈的做法好吗？为什么？（略）

（4）仿写句子

大局部学生按例句来仿写，有余力的学生仿写整段话。

学生仿写举例：

1、妈妈说：学校的路不远，自己去上学吧。过了几天，我能自己上下学了。

2、红红说：妈妈，我想买一个文具盒，您带我去买好吗？妈妈说：超市的文具许多，自己去挑吧。红红学会了买东西。

反思：仿写句子或段落，是充分挖掘教材资源，对学生进展听说读写综合训练的一个有效方式。仿写句子内容要依学生状况而定，学生对文章内容理解得好，就能仿写胜利，让学生在阅读课中拿起笔，正是这些年教学潮流的中一个缺憾，现在关于学生写的训练呼声越来越高。

三、再次回归题目

总结：自己去洗吧，自己去游吧自己去看吧自己去买吧自己去上学吧……

你还能说出哪些这样的词语？

反思：这个环节进一步对课题进展阐释，在这堂课的最终安排阐释课题的过程就是深入理解文章内涵与内容的过程，也做到了总结全文。

《自己去吧》的课堂实录篇三

一、导入教学

熟悉生字：自

先看看这个字：目

上面加一撇，就念──自

读：自己

什么是自己？

生：就是我

师：对，就是我们自个儿。

板书课题：自己去吧

这篇课文讲的是什么呢？请你自己读一读课文。

二、学生自读课文

读后问学生：能自己读下来吗？

请你从课文中找出三个生字，考考你的同桌，看他会不会，说对了就──

生：夸夸他。

师：说错了呢？

生：教教他。

学生互学。

三、反应识字状况

师：刚刚都有谁当小教师了？（十几人举手）你们都会读了吗？我来考考你们吧。

师出示生字：读后将生字贴在黑板上。（学生不能一次读准时1et，读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低，学生看不见。）

教师指哪个生字，学生就读哪个。

读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？

指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。

指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字，我们可以用什么方法很快记住它？

生：你加心字就是您。

师：她用的是什么方法记的？

生：熟字加偏旁。

师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法？

生：吗

生：带

师：用带组组词。

生：带我

师：这不是一个字。

生：带去

师：教师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、带着、带头。

师：带是长条形的，但它带有一个意思，就是带着的意思。这个字可用组词的方法记住它。

生：景字也可以用旧字加偏旁的方法来记。

生：美字是一个大，一个王，上面两点。

师：也可以这样记：大王头上两只角。

读词：漂亮、美妙、美景、甜蜜、美滋滋

师：我们可以用组词的方法记住带和美字。还有哪个字没说呢？

生：那

师：我们学过哪座房子最美丽，这是哪字。（出示哪字）我们可以用减一减的方法，把口字去掉，就是那。我们还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。

师：把你记在我心上。

生：

师：小朋友晶晶抬头看太阳。

生：景

师：你能编个儿歌记住会字吗？

生：上面一个天。

师：是天吗？我这里有个图，你们看看这是谁？

生：孙悟空。

师：人在天上走，是不是能记住这个字？

生：是。

师：学字在哪儿见过？

生：校牌上。

生：数学书上。

生：汽车站牌上。

师：课文中说小溪里的水不深，这个字读深。你们看，我们不但熟悉了这么多词，还学会了这么多学习的方法。

师：你们能用这些字组组词吗？

师取学、会，生组成：学会。

师：把这两个字反过来呢？

生：会学。

师：你看，汉字多有意思呀，反过来也是一个词。

四、学习课文

师：让我们把这些字宝宝送到课文里去，再读一读。

学生自由读文。

指名两人读课文。

思索：课文中（）学会了（）

师：谁来答复？

生：小鸭学会了游泳。

生：小鹰学会了飞行。

师：下面我们来看看小鸭是怎么学会游泳的。看图：出示小鸭图。

师导入：一天

师：读读这一自然段，找一找，小鸭是怎么说的？

生：

师：妈妈是怎么答复它的？

生：

师：为了让自己更清晰地看出来，我们可以用不同的线把这些句子画出来。（示范）

生画。

师：以后教师再让你们画一些句子，你会了吗？

看鸭妈妈说的”话，是什么意思？

请你们当小鸭，教师当鸭妈妈，我们来读一读，好吗？

师生读。

过了几天，小鸭学会了游泳，它会对妈妈说什么呢？

生：感谢你，妈妈。

师：你为什么要谢我呀？

生：由于你教会了我学游泳。

师：是妈妈教会你的吗？

生：是自己学会的。

师：对，能自己学会的事，就不用爸爸妈妈帮忙了。

小鸭在妈妈的鼓舞下学会了游泳，小鹰也在妈妈的鼓舞下学会了飞行。让我们也来读一读下面的一段话好吗？

学生齐读其次段落。

师：小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞行，我想让你们也自己写一写这个已字，自己写一写好吗？写之前，我们先来说说怎么才能写好它呀？

坐正，脚放平。看谁坐得姿态好。

写前教师教你一个儿歌，保证你不写错：己字弯腰不出头。

学生写字，教师指导。

哪一笔最难写，教师帮帮你。

生：竖弯勾老写不好。

师：那教师来教教你，这个竖弯勾很像妈妈坐的沙发，弯弯的。这一笔写长一点就好看了。

再跟随红模字写一个。

还用教师在田格中给你写