《秋天》教学设计（6篇）

《秋天》教学设计（6篇）《秋天》教学设计篇一

[活动目标]

1、通过教学使学生理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。

2、使学生体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。

3、结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对学生进展爱惜大自然的教育。

活动重、难点：理解图意，把握解答方法。

活动用具：多媒体课件。

【活动设计】

一、观赏秋色，激发兴趣。

播放多媒体课件，请学生观赏。

师：你知道这是什么季节的漂亮风光吗？在这美妙的季节里，同学们一起去郊游好吗？

二、发觉问题，解决问题。

1、出示图1

课件出示图1背景，

师：学生看到了什么？

学生答复后，课件消失大括号和问号并闪动。

师：这表示什么意思你们知道吗？

学生先想一想，然后相互说一说。

结合学生答复，教师重点强调：图中告知我们有四个小朋友在捕蝴蝶，有两个小朋友在观看小虫子，问号是让我们求一共有多少个小朋友？教师边讲边加上手势。

教师进一步鼓舞：谁能完整说说图上告知了什么？要求什么？

多让几个同学说一说。

师：用什么方法计算？为什么？

师：加法算式怎么列？

师：4、2、6表示什么？

2、出示图2

课件演示：7个向日葵，大括号。

师：大括号表示什么？

课件接着演示：摘了3个。？个

师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？

依据学生的答复，教师小结：这幅图告知我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告知我们用什么方法计算？为什么？

师：7、3、4在图中各表示什么？

3、课堂小结

同学们表现真好，用所学的数学学问解决了日常中问题。

三、自主探究，稳固提高

1、重点提示尝试练习

让学生独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。

教师强调：同学们要仔细观看着两幅图，图上告知了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？

2、因人而异个别指导

学生在练习时，教师进展个别化指导，参加到学生中间。对于失败的同学鼓舞他们找一找失败的缘由，仔细订正。

3、相互沟通人人胜利

鼓舞同学们相互沟通做题方法，帮忙有困难的同学，争当小教师。

四、课堂总结（略）

教学反思：

这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培育学生用所学的学问解决生活中的实际问题，教材在这里消失了大括号和问号，教材第一次消失这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉问题、解决问题，从而进展解决问题的力量。教学过程中教师重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生亲身观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好，突出了重点，攻克了难点。

《秋天》教学设计篇二

一、创设情境，导入新课

1、导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。

2、播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。

3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书:秋天）

4、小结:是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、熟悉自然段。

导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3、（多媒体课件展现）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片:三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子:在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

初步感受“一”字的变调。

a.细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

b.课件出示词语:一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿“一（yī）”字

指名读，请小教师领大家读，齐读。

c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

（3）指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7、同桌互读，检查生字读得是否精确。

三、学习生字

“大、飞、会、个”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞:（课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

会:熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。

秋:（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。

了:运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。

四、引导观看，指导书写

1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2、学习“了”字的书写。

（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

（3）教师范写。

（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

（5）教师巡察指导。

（6）投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。

3、运用迁移法学习“子”的书写。

（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

（2）学生描红，练习书写。

（3）投影展现，师生评议。

五、作业布置，拓展延长

1、熟读课文。

2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。

《秋天》教学反思

1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。

2、教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计篇三

设计理念：

表达“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐进展。

设计特色：

布满激情地读，思维灵敏地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言进展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。

教学流程及设计意图主持词：

一、激发兴趣，乐学新知

1、做猜季节的嬉戏。多媒体课件呈现春、冬、夏不同季节的风光，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接消失，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点渐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。

（各季节景象的逐步清楚，增加了嬉戏的趣味性，激发了学生参加的兴趣。不同季节画面的呈现，将学生对大自然的记忆唤醒。）

2、为秋季设计画面。帮忙教师给还未完成的秋景图出谋划策。

（还未绘制的秋景图给学生留动身挥的空间，让学生将自己观看到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，亲密了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）

3、提醒课题。点拨学生也可以从文章中猎取秋天的信息。

二、培育情趣，主动参加

（一）导读课文，整体感知

1、自由读书，用自己最拿手的方法认字。（可采纳查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）

2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字嬉戏。

躲在每个课桌纸袋子里的是淘气的字宝宝，字妈妈正在着急地找寻他们，随着字妈妈召唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此嬉戏可分以下步骤完成：

（1）学生先自己熟悉一下字宝宝。

（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。

（此识字嬉戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字型。）

3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。

4、默读文章，思索：文章介绍了哪些秋天的风光？

5、将学生找到的秋天风光一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下玩耍的小鱼、叶上奔驰的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅奇妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。

（学生在初读课文时，对文章的整体把握有肯定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇合起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）

（二）情趣交融，诵中品悟

1、划出自己喜爱风光的句子。

2、把句子读给朋友听，和朋友共同共享。

3、把句子读给大家听，和大家共同共享。

（依据学生沟通句子的挨次，打算下面品悟句子的挨次，以学定教。）

4、品悟“黄叶落到水里”的句子：

（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

（2）组织学生表演。

导语：我们来做池塘里这群愉快的小鱼吧！鱼儿们，让我们欢乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的嬉戏啊！

教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。

（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。

（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶拦住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。

（通过入情入境地表演，使学生们体会到小鱼藏在落叶底下玩耍的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品尝到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发觉中真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便到达了水到渠成的效果。）

5、品悟“黄叶落到岸边”的句子

（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”

（2）组织学生参与蚂蚁运动会。

导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上预备赛跑的课件）竞赛立刻就要开头了，让我们为他们加油吧！运发动各就位，预备，开头！（场上的蚂蚁运发动争相跑了起来）

教师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队，为他们呐喊助威。

（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢快气氛，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。

（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落

a、朗读写“落叶”的段落

b、查找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。

（在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的奇妙方式，检验学生的读书效果，进展低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的敏捷运用中，体验了情趣、培育了语感、进展了扎扎实实的语言文字训练。）

6、品悟写“燕子”的段落

（1）小组合作朗读，讨论能把当时情景读出来的方式。

（2）各小组沟通汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。

7、品悟写“蓝天、稻田”的段落

（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

（2）学生沟通仿佛看到的风光。

（3）学生配乐朗读，教师闭眼观赏。

教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特殊高特殊蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

三、熟读成诵，积存语言

1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有得意的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。

（根据文章表达挨次移动画面的动画课件，潜移默化地帮忙学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）

四、引导拓展，情趣升华

完毕语：同学们，今日我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经静静来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！

《秋天》教学设计篇四

教学目标：

1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

2、重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

3、品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言。

教学设计：

一、拓展导入，加强感受

师：同学们，一提到雨，我们的脑海中确定能出现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？

生反应：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领会到了雨的多彩多姿，今日秋天的雨带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

生读课题。

二、初读课文，整体感知

师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们翻开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

1、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的洁白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

a、第一组颜色词指名读，正音。

b、其次组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

c、第三组动词教学：师：教师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢快的歌。

总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。

生再次有目的的读文。

三、品尝语言，重点教学其次段

师：很好玩是吧，笔下的秋雨也好玩极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最好玩，最美，我们用手势告知大家。

学生反应，教师发表意见：看来同学们都觉得其次段最好玩，最美了，教师也这么觉得，其次段的确很值得我们好好探究，好好学习。

1、检查朗读

请几个学生指名读其次段，检查朗读。

2、重点教学其次句话。

板书：五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么简单，不过答案就藏在其次段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。

师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？

生反应。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

比拟读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们专心去读读前半句话，带给你什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）

b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？

生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读）

a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。

总结：这句话，一连用了三个扇，使原本悄悄的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，信任这回我们能把这句话读得更好。——齐读。

3、教学第三句

同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？

生读——谈感受——再读。

两句话合起来读，多种形式的朗读。

4、教学四、五、六句

秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？

生反应：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。

5、理解后回到五彩缤纷

现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示其次段全文

让我们留意这些颜色词，留意这些极富情趣，活力的动词，把其次段读好。

（此设计，品尝语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫）

四、内化运用语言

出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片

学了这篇课文，信任同学们肯定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，教师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，选择自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己预备一下。

生沟通。

《秋天》教学设计篇五

一，教材简析：

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来——缤纷的颜色，丰收的景象，各种动，植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮，丰收，欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪，秋景的漂亮，秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

二，设计理念：

1，营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受，体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。

2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。

3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感，态度，价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

三，教学目标

1，认写本课生字词。

2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。

3，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

四，教学重难点

重点：正确，流利有感情地读好课文。

难点：感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情。

五，课前预备

1，多媒体课件。

2，学生搜集描写秋天风光的佳句。

六，教学过程：

一，激趣揭题。

1，同学们，你喜爱什么样的雨学生畅所欲言。

（板书课题：秋天的雨。）

2，今日我们来观赏观赏秋天的雨。

初读课文。

1，出示学习要求：

⑴小声读课文，边读边画出带有生字的词语。

⑵跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。

⑶当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。

2，检查生字词语认读状况：

⑴正音，尤其留意：趁——赵，衔——街，喇——刺，裳——常。

⑵多种形式抽读词语：

菠萝，凉快，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。

3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨

引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。

⑴秋天的雨，是一把钥匙。

⑵秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

⑶秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

⑷秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

⑸秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

三，沟通，品读，体秋意

1，抓“钥匙“，悟秋意：

⑴课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以翻开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它翻开了学问的大门。“

出示课件：你认为“___是一把钥匙，它翻开了___的大门“。

⑵你想提出什么问题

预设：①为什么说秋天的雨是一把钥匙呢

说秋雨带着“凉爽“，可又为什么说它还带着“温顺“呢

a夏天的雨给你什么印象呢（狂暴，猛烈）

b冬雨呢（严寒，刺骨）

c那么秋雨呢理解秋雨“凉爽“和“温顺“的特点。

出示课件：“秋雨是___的“。（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的……）

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的，通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

⑶指导学生有感情朗读。

2，抓“五彩缤纷“，赏秋色：

⑴出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。““五彩缤纷“是什么样子的

学生读其次自然段，勾画表示颜色的词语。

⑵沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷“就只有这些颜色吗还有那些呢

出示课件：

“它把__色给了“___，____。“理解“五彩缤纷“所包含的颜色的丰富，颜色的绚丽，外形的多姿。

⑶品读：

①“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“

a，生自读。

b，出示“银杏叶“，结合图画，理解“扇子“。

c，指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪“去掉，行吗为什么

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。“

a，为什么把“飘啊飘啊“读得那么轻那么慢

b，想象画面，读着读着，你似乎观察了什么

c，齐读。（慢，轻，柔）

③“橙红色是给果树的，橘子，柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！“

a，理解，想象“你挤我碰““争“

b，带着丰收的喜悦齐读这句。

④“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。“

a，叙述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群漂亮的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，美丽极了。

b，学生美美地齐读。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么漂亮的画卷呀！让我们一起用朗读来体会。

⑷练习背诵，指名试背。

3，抓“气味“，品秋香：

⑴出示句子：“秋天的雨，藏着特别好闻的气味。“齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味

⑵同学们，假设此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么

⑶指导学生感情朗读。这么多迷人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

⑷仿写：

出例如句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗

4，抓“小喇叭“，听秋声：

⑴出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。“

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭“处处去播送吧。

⑵演读课文内容：

①小声齐读第四自然段。

②我们来演演课文的内容，好吗

③生自主选择宠爱的动植物练读。

预设：a，谁是小喜鹊你造房子这么辛苦，累不累

b，小松鼠在哪儿呢冬天快要来了，你在干什么呢

c，谁是小青蛙呢看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗

d，松树，柏树你们在干什么……

⑤是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热喧闹闹地预备过冬呢！多么欢乐的景象呀！就让我们欢乐的读读吧！

过度：秋天的雨，像一位奇妙的魔术师，它为我们翻开了秋天的大门，让我们看到了漂亮的秋色，闻到了那迷人的芳香，还听到了那布满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最终一段。）

三，深化，拓展，抒秋情

1，出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。“感情朗读。

2，出示课件：“秋天的雨，还带给__的是一首__的歌。“学生沟通，教师在黑板上板书。

3，总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色“，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时“，“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄“等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘布满诗情画意的秋天吧！

4，小练笔：

这个秋天你观看到了什么，感受到了什么呢请你也动笔写一写吧！

板书是钥匙

有颜料

秋天的雨藏气味是一首丰收的歌，一首欢快的歌

吹喇叭

《秋天》教