《蔚蓝的王国》教学设计

《蔚蓝的王国》教学设计【8篇】《蔚蓝的王国》教案篇一

教学目标：

1、通过朗读，观赏散文诗美丽的语言。

2、通过研读，感受美妙的情怀，体会想像的魅力。

3、学习本文的写法，创作一个小片段。

教学重点、难点：

1、感受在文中寄予的美妙感情。

2、品尝美丽的语言，体会语言的魅力。

一、情境导入：

师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，查找缘由。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本事，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芳香的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧！

在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）

二、有味地朗读

让我们好好地来品尝这篇文章。

有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点安静的气氛。读出一点青春的活力。读出一点美妙的情愫。

1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道

2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜爱的段落进展朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美妙的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）

3、师：能感受到的心情吗？读出一点欢乐味。

师：好，我们最终来读一遍。（生齐读）

三、有味地分析

师：真好，我们都已经体悟到神品的力气了吧！他让我们能够这样去朗读，这或许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们详细描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）

笔下的海还是安详的、奇妙的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲切的、知心的……

梦中的人是欢乐的、幸福的、年轻的、快乐的、开心的、神采飞扬、自由、无拘无束、快乐的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）

联系背景感悟感情：当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍旧坚持写作，在他的作品用布满激情的呼告，把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄予了怎样的梦中情？

（1）表达对美妙事物或美妙生活的追求和喜爱。

（2）赞美美妙的青春生活。

（3）歌颂爱情的美妙。

（4）表达岁月已逝的人生感慨

四、有味地观赏

师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？

师：请谈谈自己观赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，构造之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

佳句一：“蔚蓝的王国呀！布满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我观察过你……在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的憧憬和喜爱之情。）

佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精致华美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比方的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，……（神在用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。）

②奇异之处是“头顶上也是海”。（……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的奇妙王国之中了。）

③“温暖的太阳愉悦地露着笑脸”。（……奇在太阳和梦中的人是心愿相通的，都是那样的欢乐。）

佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的开心、快乐、自由拘束、无拘无束。）

佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：第7小节。（这时的船已成为心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）

佳句七：第8－9小节。（神在呈现了一幅清爽、漂亮、奇妙的仙岛图。）

佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着欢乐、幸福、温馨。）

（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————）

五、有味地创作

师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多奇妙的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了，今日的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信念超越？

播放一段音乐，倾听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你倾听到的风景。字数在100-200之间。

六、小结

师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，观赏，创作；很圆满，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我信任你们只要勤加练习，肯定能写出神品中神品的。

板书：

蔚蓝的王国——屠格涅夫

梦中人我伙伴女人动静结合

多种感官的综合运用

梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、颜色丰富

梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等

《蔚蓝的王国》教案篇二

[教学目标]：

1、有感情地朗读课文，（留意节奏、速度等），观赏散文诗美丽的语言，感受梦幻的意境；

2、体会美妙的情怀；

3、插上想象的翅膀，体会想象的魅力。

[教学重点、难点]：

1、感受在文中寄予的美妙感情。

2、品尝美丽的语言，体会语言的魅力。

[教学过程]：

一、说梦导入（3分钟）

导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼得意的你们见面入梦的，今日一见果真愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、介绍：

屠格涅夫

有这样一位作家

他出身贵族

却以一个猎人的名义

写下了对农奴的怜悯

有这样一位作家

为纪念一个朋友的逝世

欢乐地坐了一年的监牢

而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

有这样一位作家

吟诗歌出道、洒随笔成名

而后又靠着多部大块头的小说

赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

有这样一位作家，

旅居法国、病魔缠身

却在逝世前用了五年写下了

饱蘸激情的八十三篇散文诗

虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格分散在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞！

三：走进梦境（10分钟）

1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。

2、请哪位同学为我们朗读这篇课文，教师将为她配上音乐，请同学们留意观赏。

要求边听边思索以下问题：

1、在的笔下，大海是生动的，美丽的，请你说说文中写了哪些详细可感的人和景物？这些美妙的景物又表达了什么样的感情？

师生合作板书：

梦中人：我、伙伴、天使

蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

梦中情（幸福、愉悦、沉醉）

四：品尝梦境（20分钟）

1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以仿照教师的例如，从文中找出你所观赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。

例如

句子：我们几个人坐在一条精致华美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。

批注：这里运用了比方的修辞手法，把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。

学生在书上圈点勾画，整理、批注、沟通并答复

教师总结：明确本文语言的美丽性表达在：

（1）、运用了比方、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

（2）、运用了富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造大海的形象。

2、散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最终一个里程碑，他以真挚的爱心和诚恳态度描写了种种美妙的景物和欢乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、和善的人们。表达了对幸福、自由生活的憧憬。依据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。

出示

：1．表达自己对美妙事物和美妙生活的追求和喜爱。

2．赞美美妙的青春生活。

3．歌颂爱情的美妙。

4．表达岁月易逝的人生感慨。

五：叩问梦境：（10分钟）

1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。教师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮教师解惑

争论沟通后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地游览于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身

2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起争论，不能解决的，全班一起解决。

六：拓展梦境（课后作业三选二）

1、喜爱朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜爱写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并英勇投稿；

3、喜爱阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读沟通。

七：课后小结：

或许梦是可望而不行及的，或许梦是可想而不行知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己抱负的王国奋进，我们深信：美梦肯定能成真！

在此，教师诚心的祝福同学们幻想成真！诚心的祝福在座的各位教师朋友幻想成真！

《蔚蓝的王国》教案篇三

一、教材分析

苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇布满奇异想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性熟悉不够，课文中有些想象描写不简单理解，因此课堂教学中简单消失目标偏离。

二、学生分析

学生是教学的主体。七年级的学生奇怪心、求知欲、承受力量强，可塑性大，教学中采纳敏捷多变的教法激发他们的参加热忱，准时给与鼓舞，使学生学习兴趣深厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步熟悉这种文学作品，并根据课程标准的要求，力求使学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

三、教学目标

1、初步熟悉散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启发。

2、品尝作品美丽的语言，感悟在文章中寄予的美妙情怀。

3、学会使用想象写作手法。

四、教学重点、难点

1、教学重点是品尝文章美丽的语言。

2、教学难点是学会使用想象写作手法。

五、教学方法

配乐朗读法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品尝中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

六、学习方法

在学法上主要采纳自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

七、教学预备

多媒体课件

八、教学流程

（一）导入

1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜蜜的梦，教师与学生可单独沟通。然后让学生相互沟通感受，再请几位同学谈一谈，最终教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》

2、介绍屠格涅夫及其独特的艺术风格。

3、简洁介绍散文诗。

（二）整体感知

1、教师范读课文，让学生了解并简洁谈谈在梦中描写了哪些景物。

（设计意图：引导学生熟悉“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其布满共性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。）

（三）深入体会

1、让学生自由朗读课文，划出自己觉得美丽的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言美丽性表达在哪些方面。

2、学生自己独立思索后，小组合作，争论解决本小组内成员找到的美丽语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。

3、全班沟通，教师在这一过程中留意引导学生边沟通、边相互评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗读课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟的情感。

4、通过品尝语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的美丽。教师适时点拨散文诗体裁的特点

（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达沟通的时机，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的时机，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的奇妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不一样，但喜爱大海、喜爱大自然、喜爱生活的情感是全都的，个体意向场建立。）

（四）课文探究

1、自由探究

学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生相互提问、答疑。

预设一：第七小节，奇异之处是“专心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地游览于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

预设二：“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

（这里用拟人的手法，表现大海的漂亮得意，布满青春的漂亮，带给人们无限的幸福和欢乐，表达对大海的喜爱和沉醉。这里的爱情指抱负。）

预设三：第11小节“她”指什么？

指抱负。天堂指蔚蓝的王国，抱负拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

（设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的共性化境地。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能遇到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在争论过程中发挥协作精神，进展合作学习，这充分表达了新课程的理念。）

2、共同探究

（1）课文中的笔下表露的是一个怎样的情感？

（2）你觉得笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？

（设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析缺乏的补充，也赐予了学生思维的空间）

（五）拓展延长

1、教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说布满奇思妙想的故事。

2、给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。

（设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又熬炼了学生的口头表达力量。）

（六）课后作业（2选1）

1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段讲解文字，要求语言美丽。

2、有感情朗读课文，并配上伴奏音乐，录成磁带。

《蔚蓝的王国》教案篇四

学习与导学目标

1、学问积存与疏导：散文诗美丽的语言，创作散文诗和朗读散文诗的学问。

2、技能把握与指导：观赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生相互提问、答疑，进展智能。加强合作沟通意识，提高合作力量。

4、情意修炼与开导：品尝散文诗美丽的语言，感悟在文章中寄予的美妙情怀。

5、观念确认与引导：对大海的喜爱和沉醉，大海的漂亮得意，布满青春的漂亮，带给人们无限的幸福和欢乐，积极向上的人生抱负。认同率达95%。

课前学习：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为美丽的语句加以品析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的屠格涅夫和散文诗的资料。

课堂学习：

一、说梦导入（配乐）

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学说明：”白日梦有助于抱负的达成。”同学们你们做过梦吗？学生确定答复。教师要求学生回忆一次甜蜜的梦，学生之间可小声沟通，教师与学生也可单独沟通。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、介绍

1、介绍，引导学生留意从人、时、地、事、作五个方面来识记。

投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说构造严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其擅长细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也布满诗情画意。

2、简介散文诗

三、走进梦境

范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品尝梦境

学生自由朗读课文，找出有奇异想象的句子，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇异之处是“头顶上也是海”。教师连续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起争论。

学生2：第七小节，奇异之处是“专心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。由于有神奇的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生连续发表看法，说出自己喜爱的语句。

教师点拨，明确本文语言的美丽性表达在：

1、运用了比方、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些美丽的句子中，你可以看出文章寄予了怎样的情怀呢？

《蔚蓝的王国》教学设计篇五

规划课程：

教学目标：

1、观赏散文诗美丽的语言。

2、感受美妙的情怀。

3、体会想像的美妙魅力。

教学方法：多媒体教学

教学重点：散文诗美丽的语言

教学难点：散文读所表达的中心

教学设想：本文是屠格涅夫的一篇美丽的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到美丽生动的语方言，美妙的情怀，受到美的熏陶。

教学内容的步骤：

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群欢乐幸福的年轻人，驾着一条精致华美的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人沉醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国闻名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

二、听读课文，把握字词

1、简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

2、看屏幕，把握字音，词义：蔚wèi蓝宛wǎnsì似闪耀shuò颤栗zhànlì明澈chè潺潺chánchán咫zhí尺温暖xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、温暖。

3、听录音，扫清字词障碍。

三、泛读课文，熟识内容

1、学生自由朗读。

2、找个别同学朗读课文。

3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

四、研读课文，分组争论

1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海

2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。

3、为什么“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？

4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我观察过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的憧憬和宠爱。

5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上欢乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

五、习读课文、稳固练习

1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

明确：是一种诗意的表达，意思是小般好像是完全理解人的心灵的，随着人的心愿前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

2、四周的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

明确：拟人手法。表现对大海的喜爱，布满表春的魅力和漂亮，带给人们无限的幸福和欢乐，也表对大海的喜爱和沉醉。

六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像

七、总结归纳，布置作业

想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的抱负的此岸，努力前进吧！

板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

梦中人

想像：

《蔚蓝的王国》教案篇六

教学目标：

指导学生反复朗读课文，感受在文章中寄予的美妙情怀，品尝文章美丽的语言，体会语言的魅力。

教学方法：诵读法、争论法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们见过大海吗？喜爱大海吗？为什么喜爱大海？今日，让我和大家一起来观赏一下，俄国闻名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄予了怎样的深情。

板书，并介绍。

二、整体感知课文

学生速读课文，留意以下问题

1、积存词语（划诞生字、词，圈点出你认为用的特殊好的词语）

2、了解课文大意

三、质疑、探讨、释疑解难

1、师范读，要求学生：

1给生字词正音

2依据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

3发觉问题（把你不懂的地方划出来，可以前后相互争论，假如仍有疑问，可提出在全班沟通。）

学生可能提出以下问题：

a、开头局部的“布满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？

b、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？

c、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应当怎样理解这句话？

d、第11自然节中的“她”是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”？

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学生可通过争论沟通，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳。总结，明确答案。

2、师生探讨

“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？

四、梳理稳固

1、绽开丰富的想象，描写了如此奇妙漂亮的大海究竟要表现什么呢？

学生可各抒己见

2、指导学生朗读。对开头和结尾，认真品尝，应当采纳何种语气进展朗读。

然后指名让学生进展配乐朗读片断练习，品尝语言的美丽，感受在文章中寄予的美妙情怀。

五、学问迁移

俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。

六、板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

蔚蓝的大海

蔚蓝的天空抱负的王国

蔚蓝的王国

《蔚蓝的王国》教案篇七

【学习目标】

1．比拟《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。

2．感受在当中寄予的美妙感情。

3．总结散文诗的写作特色。

【学习重难点】

1．感受在当中寄予的美妙感情。（重点）

2．总结散文诗的写作特色。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和梦想，给读者美感和想象。这提示我们，在观赏的过程中，要运用想象，留意字里行间所传达的情感。

二、自主预习

《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么一样和不同之处？

明确：一样之处：两者都描写了想象中的美妙的世界，寄予了的感情和抱负，都是把想象中的世界和现实中的世界作比照。不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比拟详细，内容比拟丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进展简笔勾画，留给读者的想象空间更大。

三、合作探究

（一）主题归纳

屠格涅夫运用富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造奇妙漂亮的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和憧憬，景与情严密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是想象中的大海，在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难，有的只是欢乐、幸福、自由、漂亮和温馨，是抱负中的生活环境，同时也隐喻了对现实生活的不满。

（二）美点寻踪

1．用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那美丽华美、富有自然颜色的语言风格。这与所把握的丰富词汇，以及对词语贴切而敏捷的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的憧憬、喜爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处非常贴切，既淋漓尽致地表达了的感情，又能给读者以心情上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了丰富的词汇积存和超群的语言力量，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。

2．善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，温暖的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比方、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照射大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出对蔚蓝王国的无比宠爱。再如“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了对蔚蓝的王国的喜爱和沉醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。

3．构造严谨。文本的开篇明确地告知了读者，“蔚蓝的王国呀！布满着……在梦中”。而结尾处又再一次提示读者，“蔚蓝的王国呀！我观察过你……在梦中”前后照顾，首尾照应，真实地告知人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整幻想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了对自由、幸福生活的憧憬，同时也示意了对现实生活的不满。这样的安排，使显得构造严谨，浑然一体。

4．虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美妙，就越剧烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情真诚的憧憬。由于现实生活中缺少这些，才会有如此剧烈的渴求。显而易见，这个漂亮的梦境，艺术地传达了他