《矛与盾》教学设计

《矛与盾》教学设计【3篇】《矛与盾》教学设计篇一

设计理念：

本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活泼学生思维，激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思索；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后全都，不能自相冲突。

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点、难点：

1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。

2、借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教具预备：

多媒体、powerpoint课件

教学过程：

一、设情境，谈话导入：

1、师：在讲课之前，想问同学们一个特别简洁的问题，你们都学过那些寓言？

生：（揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天·······）

2、师：你能就其中的一则寓言，告知同学们它蕴含的道理吗？

引出：（寓言：就是假托一个故事，告知我们深刻的道理。）

3、今日教师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。

师：板书课题：矛与盾

师：同学们，看到题目你有哪些疑问？

引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器（为理解自相冲突的寓意打下潜伏）

二、初读感知：

1、教师配乐范读。

2、教师领读。（留意：语气、语调及节奏）

3、熟读成诵：大声自读、展现读、学生领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。

三、自主学习，细读感悟。

1、自主读：小组内理解寓言意思（借助书中的(.)解释和小组争论等形式，理解寓意。）

2、小组汇报学习成果。

3、学生提出不懂和没有弄清晰的问题。

4、结合解释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。

（1）、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

（楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说：“我的盾特别的结实，什么物体也不能穿透。”）

这时教师拿起板擦说：“假如教师手中的板擦，就是这个楚国人卖的盾。假如你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢？”

学生畅所欲言：夸他的盾特别结实···········（出示板书：盾————————结实）

（2）、好！他的盾这样结实，他的矛又如何呢？我们一起看其次句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

（又夸耀他的矛说：“我的矛特别的锐利，什么物体都能穿透。”）

这时教师又拿起粉笔说：“假如教师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，假如你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢？”

学生畅所欲言：我的矛特别的锐利··············（出示板书：矛—————————锐利）

（3）、这时有人说什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

（“用你的矛穿你的盾，怎么样？”）

（4）、其人弗能应也。

（这个人无话可说了。）

师：为什么无话可说了呢？

共同总结：先说自己的盾特别结实什么东西都不能穿透，（包括他锐利的矛）又夸耀他的矛说：“我的矛特别的锐利，什么东西都能穿透（包括他结实的盾）”自己说的话自相冲突。

5、通过这则寓言你明白一个什么道理？

说话办事要实事求是，前后全都，不能自相冲突！

6、我们已经理解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗？

好！这就是教师作业超市其中的一道题，请同学到教师的作业超市去逛逛吧！

四、作业超市

1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。

2、用标准钢笔字，在练习本上背写这则寓言。

3、跟据这则寓言画一幅漫画

4、写一写，学习这则寓言的感受或生活中的自相冲突的事情。

5、课下积存寓言故事讲给同学们听。

五、板书设计：

矛与盾

盾结实

自相冲突

矛锐利

实事求是

《矛与盾》教学设计篇二

一、谈话激趣、创设情境

师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过好玩的故事情节，能告知人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）

师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》

师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今日我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展现）看，街上好喧闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个毕竟吧！

师板书：矛与盾，提示留意“矛”与“盾”字

师：谁知道矛和盾是什么？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示图片）

二、初读课文、感知语言

师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。

师：现在请同学们翻开书第25课自由读课文。留意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。

师：有哪些地方不理解？

（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）

师：谁情愿读给大家听一听？

生：1————2——————3——————

师：文言文的朗读特殊要留意停顿和重读。听教师读好吗？

师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特殊留意停顿的地方，难读的句子多读几遍。

三、导读课文

文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助解释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。

生：活动——————

师：你学会了什么？（小组汇报）

生答

师：你还有哪些地方不懂？

生沟通

师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？

生：鬻指卖。誉；指夸耀。

师：他在夸耀什么呢？

生：矛和盾

师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？

生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————（出示课件）

师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！

生：它在赞誉他的盾。

师：板书盾（画）它的盾怎样呢？

生：无坚不催

师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？

生：结实

师：他的盾真好呀？教师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？

生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）

师：谁情愿解释这句话？

生：——————————————

师：用一个词概括矛很———锐利

师：同学们，假如有这样结实的盾，这样锐利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）

师：假如你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？

《矛与盾》教学设计篇三

教材说明：

《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册其次十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言叙述了一个好玩的寓言故事，告知我们说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。

教学目的要求：

1、学会本课生字词。

2、理解文言文词义句义，能叙述文言故事。

3、有感情朗读，能背诵此文。

4、懂得说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。

教学重难点：

文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

教具预备：

录音、小黑板

教学过程：

一、沟通

1、师板书：严小明。

2、师：大家应当喊我？（严教师）

3、要求：面带微笑，再喊一次。

4、赠笔交朋友。

二、导入

1、师：今日我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）呢？（现在，人所说的话写的文章）。

2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今日，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：矛与盾。生读题。

三、提醒方法，指导自学

1、什么叫矛，什么叫盾？准确地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫冲突？（手捂住“与”）（说话前后不全都即冲突）。

2、师：课文围围着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认犯难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学留意听，发觉字读错了你就把手举起来。（再请生读一读难懂难读的句子）。

4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？（出示小黑板全文）

5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？（别嘴、难读、读不能顺）。

6、师：告知大家，其实和大家一样，教师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？（配乐背诵）。

7、师：觉得教师读得怎么样？（生评）你认为教师是怎么读懂的？

8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。

四、汇报沟通，读书理解

1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？

2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：结实；莫：不；陷：穿透。

3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。

4、告知我你叫什么名字？你也许是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要骄傲一点，不然生意就被别人抢去啦！

5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？

（生夸）

6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？

（生：汇报）

7、师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读）

8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？

自己在下面叫卖一下吧！（生自由读）

9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，预备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”

10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正值我预备掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗？

11、生：不能买，由于……

12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？

13、（示意学生看第3句话）生读第3句。

14、师：请看，这一句谁读懂了？

15、生：汇报

16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。

17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读）

18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

19、请生读，要求说仿照的是谁。（分别仿照不同的人读，教师参加仿照）

20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：答复（再请一生解释句意）。

21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地叙述一遍？

22、请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。

问：你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）

23、生齐读。

要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气。

五、提醒道理，发散思维

1、咱班有多少名同学？今日我有幸熟悉了___位好朋友，大家也面带微笑，敬重地喊我严教师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？

（一是出于对教师的敬重，一是对自相冲突者的称赞）

2、大家都在称赞那个楚国人，他究竟错在什么地方？这篇文言文寓言故事告知我们什么道理？

3、既然大家都称赞那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，教师想请大家帮帮助，怎样把他的矛和盾卖出去呢？

（生争论）

4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮忙，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？

六、总结