《蝉》的教学反思优质5篇

《蝉》的教学反思优质5篇

《蝉》的教学反思篇1

?白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富裕与漂亮，为学习课文做好铺垫。通过课堂沟通，我发觉学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。

在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人仔细工作、悄悄奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的漂亮，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。

这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作仔细负责，甘愿牺牲，悄悄奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采纳指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。

读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感

这是一篇布满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂密；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安静清雅。字里行间充盈着对守林人的深情赞美，热忱讴歌。守林人，平凡而宏大，淳朴而得意的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。

散文特有的美丽语言和似实非幻的意境把看似一般的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最宏大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，假如教师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之宏大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之美丽；二读，品语言之精致；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之宏大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

《蝉》的教学反思篇2

这节整理复习课我对分数乘法学问进展一次梳理，给学生建立一个完整的分数乘法学问体系，稳固对乘法学问的把握和理解应用。

1、讲练结合，发挥学生主体地位

本节课是一节复习练习课，内容学生都已经根本把握，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。先是学生自己思索，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进展沟通，最终集体订正。整个过程都是学生在相互沟通、争论、讲解，每个学生都是那么的仔细、积极，好像比教师问、讲兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，始终采纳这种方式，学生学的主动、积极。就连学困生也很主动地进展参加。

2、小组合作，培（养学生解决问题的力量

让学生进展解决简洁问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，在小组合作中，我还重点培育优生的讲题力量，引导优生如何利用实践操作帮忙学困生进一步理解和把握解决关于倍的学问和技能。从而为课堂节省了时间，使教师有了更多的时间去关注学困生。

由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有消失太大难度的题型，使得优生有点铺张时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的力量，还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。

《蝉》的教学反思篇3

一、重视培育学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的教师。通常一些仪器简洁、现象鲜亮直观的演示试验，利用学生的奇怪心，激发起学生的兴趣；而依据教材举出一些与学生的生活阅历有冲突有冲突的物理学现象，也可以激发起学生的兴趣。如：纸盒能烧开水吗？理发用的剪刀肯定是费劲杠杆吗？小推车不推了，会停下来，是不是由于没有力来维持啊？通过这些问题来稳固强化学问的把握。

二、让学生敢于猜测

利用猜测调动学生的积极性。通过猜测的熬炼和培育，激发和保持学生探究物理问题的深厚兴趣，更重要的是能让学生体会和经受一次物理讨论的过程。这对调动学生的学习积极性有很好的效果。

三、用好、用活教材中的插图

教材中编入的大量漫画插图，深入浅出的提醒物理现象、物理规律于好玩的生动活泼的画面之中。学生很简单回到现实生活中去体验，回忆生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这也符合物理从社会中来，再回到社会中去，这一新的物理教学理念。

四、适当应用多媒体技术，将物理情景更生动的展现给学生

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增，有助于突破教材中的重点和难点。

五、让学生体验胜利

教学中要对学生一视同仁，因材施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。考试题目要简单一点，遵循认知规律，逐步的循序渐进的进展教学。

总之，教学中只有不断的进展探究和总结，才能提高教学的质量，使教育教学有所提高。

《蝉》的教学反思篇4

初为人师，感悟良多。叹今日学生之不易，成天泡在书山题海里，面对的是家长，教师，社会殷切的期望，同窗学友之间剧烈的竞争，难怪今日许多人都埋怨学生负担越来越重，减负，减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？根本的科学学问是不行不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培育学生学习的兴趣，使之成为学习的仆人，而不是被动的被教师牵着鼻子走。在实习期间大家明显的感觉到我们教师带着很高的期盼视野盼望每一位学生都能用心听讲，吃透所讲内容，然而结果并非如人所愿，学生厌学，上课留意力不集中，对所讲的内容缺乏兴趣，教师的辛勤劳动没有好的收效。是什么缘由呢？是教师学问上不过硬吗？非也。教师的教学都是围绕教学大纲绽开，教学的内容都相差不远。那为什么有的班级的学生感到学习很轻松开心，而有的班级的学生感到学习是一中负担，索然无味呢？关键是情趣的问题。教师必需通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花。这样教师教得轻松，学生学起来也轻松。何乐而不为。

所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。目的是让教师有感情的教，学生有感情的学。

我们知道教学包括教与学两方面，单独的强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应当明白教学的过程是教师与学生互动的过程。教师不能脱离学生而唱独角戏，搞满堂灌。还得留意学生的是学习的主体，教师是为学生的学而教，一切为学生效劳。学生是学问的承受者，也是学问的开拓者。首先需要的是教师的引导。没有教师的引导，就比拟盲目，没有方向。怎样引导呢，让学生跟着教师的思维转呢？我认为这即是一个方法技巧上的问题，也是一个学问上的问题。

因此，在情趣教学中教师应当发挥主导作用，这里重在导上。而非主体上的作用。通过教师的引导，激发学生学习的积极性，调动学生的参加意识，使学生真正成为学习的仆人，学得轻松，开心。带着兴趣来学。

拿语文教师来说，怎样发挥教师在情趣教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内容，教学方法，教学手段上下工夫。

在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生。造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的气氛，以此来感化学生。要做到这一点就要教师对教材进展深入的钻研，擅长发觉其中掩藏的情感因素，细致的分析。固然，还要求教师有细腻的情感，专心去读文章，去读，进而读人生，读社会。对教材能心领神会与的情感息息相通，进入到情景中去。犹如庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解。自然也要求教师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师细心的备课。除了在思想感情上查找情感因素外，就教学内容来讲，还有许多，例如一个典故，文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。教师要擅长思索，擅长挖掘其中的情感因素，趣味因素。不行三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜爱故事。这样就可以很好的引起学生的兴趣和留意力。就比空洞的字词有意思的多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解，感受。犹如讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识可以绽开纵向或者横向的思维，不要因讲授学问而执意于此。就拿单个的字词来说吧，汉字是表意文字，是音，形，意的结合体。每一个汉字就是一个世界。固然也不是对全部的学问都面面俱到，但是对一些生僻字，学生易错的字词是特别用的。

这样虽然没有情，但好玩在。就教学内容将还有许多，这就要有一个发觉的眼光。就要多动脑，有广博的专业学问。

在教学方法上，也可以应用情趣教学。特殊是研讨型的课题，师生共同争论，最终得出结论。固然要有一种民主，公平，和谐的教学气氛，教师不行高高在上，要仔细地听取学生的发言，赐予积极的确定，鼓舞学生发言。不行由于不同的见解而固执己见，语气生硬，嘲笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵抗的心情。而应当拉进与学生的距离。让学生觉得有亲切感，亲和力。敢于发言。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的留意力。固然讲授的语气是随教学的内容而变化的。因此教师肯定要对教学内容和学生要问的问题有所预备，细心的备课。在教学过程中要擅长引导，例如在研讨性的学习中，可以细心地设计问题，做到一题多解，这样很简单激发学生的兴趣，由于答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《孔雀东南飞》中可以提出了这样几个研讨型的题目。1、刘兰芝毕竟为何离开焦家？2、刘兰芝起初为何没有同意嫁给太守儿子？3、刘兰芝殉情的真正缘由？结果学生答案许多，课堂气氛很活泼，只要言之有理就要赐予充分的确定，学生的积极性很高，参加意识很强。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的翻开学生思维的敏捷度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，方式单一。可以给出学生答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不至于令学生摸不着边际，干脆放弃思索，把问题留给教师，这样教师就简单处于一种被动的境地，课堂的气氛固然活泼不起来了。除此之外，对学生的思维如何翻开呢？要擅长把抽象的学问形象化，制造情景，调动学生的想象，联想。在这一过程中，教师重在开启学生的思维之门，不行事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受，去体验。记得上高中时语文教师让学生组织演《雷雨》，身临其境的去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。

在教学手段上，可以采纳多种教学工具，给学生形象化的感官效果。如教学录音磁带，多媒体，投影仪来激发学生的趣味。

总之，只要教师能够积极的引导，细心的组织，学生的兴趣自然就提高了。情趣教学应当大力的提倡，既为教师解决了学生不协作教师导致教学气氛消沉的困惑，学生学起来也轻松，开心，而不需在课外花很大的精力来学习。

《蝉》的教学反思篇5

一、本节课中，我从学生的生活阅历动身，领悟教材的”编写意图，激发了学生的学习欲望和参加热忱，体验数学就在身边，培育了学生的问题意识。在练习中，我贴近学生生活设计了2个“小调查”：①让学生说出自己喜爱的电视节目和播出时间。②说出自己星期六一天的时间安排，使学生体验到生活中到处有数学，培育学生在生活中发觉数学，并运用数学学问解决生活问题的力量。

二、在教学过程中，我让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见并与同伴沟通，进展有效的学习。在熟悉时刻时，给学生留