《线的认识》一等奖说课稿

《线的认识》一等奖说课稿

1、《线的熟悉》一等奖说课稿

教学内容：

本节课是义务教育课程标准试验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、其次单元第一课时的内容：《线的熟悉》。

教材分析：

本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于特别重要的地位。直线、线段与射线是一组比拟抽象的图形，学生直接感知有肯定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区分与联系。最终通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

学情分析：

由于学生已经有了对线的感知根底，因此动手画一画可以做到学问的连接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及沟通活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区分与联系较难理解，学生可能不能完整精确的表示出他们之间的区分与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。

教学目标：

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标：

1、借助实物情境，熟悉线段，射线和直线，并知道它们之间的区分和联系。

2、会用字母正确表示线段、射线和直线。

3、会数简洁图形的线段。

教学重、难点：

教学重点：理解三种线的特征，把握三种线的读法。

教学难点：体会直线、线段、射线的区分与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。

说教法

《数学课程标准》指出：数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维力量的培育及情感的教育，我选用引导发觉法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观看、多合作、多沟通，主动参加到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培育学生直觉思维力量。

说学法

在学法上，选用引导学生自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织学生进展学习。教学中，我细心设计情境，激发学生奇怪心，调动学生的学习积极性，使学生在活动中积存感性熟悉，从而更好地突出教学重点，突破教学难点。

说教学程序

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为表达这一新理念，本节课我设计了创设情境，导入新课探究活动，猎取新知闯关练习，稳固新知拓展创新,感知提升这四个环节进展教学。

教学根本程序如下：

(一）创设情境，导入新课

今日这节课李教师将和同学们一起来讨论线。（课件展现图，板书课题线）

请同学们在这张纸上画一条你最喜爱的线。（生画线，师巡察，收集有特点的线）

这节课我们不讨论曲的线，我们只讨论直的线（板书：直的线）

(二）探究活动，猎取新知

1、找一找：请同学们在你身边找一条直的线，同学沟通，找生活中直的线

2、说一说：你们还找到了哪些直的”线？从哪里开头到哪里完毕？抓紧和同桌的说一说。

熟悉线段的特点

您现在正在阅读的北师大版《线的熟悉》说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版《线的熟悉》说课稿师：想一想，我们找的这些直的线有什么特点呢？

这些直的线都有两个点，谁知道这里的两个点叫什么名字？端点。对。同学们找的这些点在数学上叫端点。我们把这有两个端点的直的线叫做线段。

3、找生活中的射线，直线，理解它们的特点。

4、读一读：自学读一读，学生明白线段和直线有两种读法，而射线只有一种读法，并且线段和射线都是直线的一局部。

（三）闯关练习,稳固新知。

课件出示闯关练习：

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终(线段）

2、无始无终(直线）

3、有始无终(射线）

其次关：他们谁说对了？

1、小明说：我画的线段长4厘米。

2、小红说：我画的射线长1米。

3、小丽说：我画的直线长2分米。

第三关：你发觉了什么？

课件出示:从老虎山到狐狸洞有很多条道路，哪条路最短？(小结：两点间的全部连线中，线段最短

第四关：试一试画直线。

1、过一点画直线

学生动手画直线

体会：过一点，可以画出很多条直线。

2、过两点，画直线。过两点可以画出多少条直线?过两点只能画一条直线。

（四）：拓展创新,感知提升

第五关：数线段（让学生能够有挨次地，有规律地数线段）。

（五）：全课小结：

让学生说一说通过今日的学习，对线的学问又有了哪些新的熟悉？最终教师对学生本节课的学习状况赐予确定性评价，并煽动学生在学问的海洋里英勇地去探究，争取取得更多的收获。

2、《线的熟悉》一等奖说课稿

一、教材分析：

本课是前面两节内容的进展与升华，前面两节讲的是发挥主观能动性熟悉事物的本质与规律。但是熟悉了本质与规律后，熟悉的过程并没有完毕，它需要在新的实践的根底上不断地深化、进展熟悉。在此，教材把唯物论、辩证法与熟悉论完整地统一起来。

二、教学目标：

1、学问方面：教学中应以事例说明熟悉是一个艰难、反复的过程能够结合实例理解深化、进展熟悉的含义及缘由。

2、力量方面：着重培育学生的辩证思维力量。

3、觉悟方面：提高对“熟悉总是要进展的”这一观点的理解与运用的自觉性，进一步理解党的路线、方针、政策的不断调整的理论依据。

三、重点、难点分析：

1、重点：为什么要深化、进展熟悉，从力量培育上说，搞好这一点有利于培育辩证思维力量，从而正确熟悉我国社会主义社会层出不穷的新状况、新问题。

2、难点：对本质的熟悉是一个艰难、反复的过程，这实际上涉及熟悉过程的两次飞跃这一理论，深入分析，难度较大。

四、教学方法的运用：

联系历史学问分析理论的方法，同时以现实的事例进展分析，辅之以历史图片、影像资料，提高趣味性，适当进展争论。

五、教学过程及板书设计：

播放我党从十一届三中全会到十六届四中全会的相关资料片，组织学生争论我党理论进展的过程说明白什么问题，从而引出一个结论：

一、人们对一个事物本质和规律的正确熟悉，是一个艰难的探究过程(板书)]比方，我国社会主义市场经济体制确实立，就经受了五次党代会的不断调整而最终确立的.，从而说明这一过程的艰难性。既然这么艰难，我们更应当引出其次点：

二、人们应当在实践根底上进展熟悉(板书)]结合我国的政策的变化运用分析与学生争论相结合的方法说明。

1、从熟悉的层次上讲：熟悉要不断深化(板书)]，这里，连续结合我国社会主义市场经济确立的过程来说明熟悉是如何深化的。我国是如何由规划经济一步一步地进展到今日的社会主义市场经济的。然后，教师过渡：

2、从熟悉的领域讲：熟悉要不断扩展(板书)]结合事例我国开头由农村改革如何扩展到城市改革，由沿海开放一步步进展到内地的开放。由过去改革之初的“引进来”到今日的“走出去”，由经济体制改革到政治体制改革等等，这些都表达了熟悉扩展。然后，再由教师过渡引出第三点：

3、从熟悉的进程上讲：熟悉要不断向前推移(板书)]这是从时间的角度来分析的，组织学生阅读教材中的相关内容，进展争论分析，得出结论：比方，我们对市场规章的熟悉，就是随着市场经济的不断进展与完善而逐步加深的。这一理论如何运用到我们的学习中呢，组织学生争论。过渡出下一个问题。[

三、学习学问是不断进深化学问、扩展学问，把学问向前推动的过程(板书)]在此，可由学生谈谈自己学习的体会来说明这一道理。从而提高觉悟加强力量。到达教书和育人的双重目的。

1、人们对一个事物本质和规律的正确熟悉，是一个艰难的探究过程深化(层次)深化熟悉进展熟悉

2、人们应当在实践的根底上进展熟悉扩展(领域)

推移(进程)

3、学习学问也是不断深化学问，扩展学问，把学问向前推动的过程

3、《线的熟悉》一等奖说课稿

敬重的各位评委、亲爱的各位同仁：

我说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书数学七年级下册第五章第36页的活动：你有多少种画平行线的方法。下面我将从以下四个方面对本课时的内容进展说明。

一、教材分析：

1、地位和作用你有多少种画平行线的方法？这一活动内容是在学完平行线的相关学问的根底上设计的，设计此活动课的目的不仅仅是学问回忆，更重要的是培育学生动手试验操作力量，还可以培育学生运用数学学问解决实际问题的力量，所以我认为本节数学活动课是一节特别好的教学素材，对今后的数学学习，对学问的渴求及对学问的求索方法都能起到无法估量的作用。

2、活动目标：依据对教材的讨论和分析，综合学生的认知根底，我确定了以下活动目标：

1）理解并把握两直线平行的条件，把握两种以上最快捷的画平行线的方法。

2）培育学生动手试验，概括总结的.力量，养成胆大心细的习惯，发散学生思维，增加学数学、用数学，探究微妙的欲望。

3）鼓舞学生大胆探究，科学分析，培育协作意识，建立自信念，体验胜利感。

4）指导学生探究、应用的力量。

3、重难点确定及成因分析：重点：理解两直线平行的条件，把握两种以上最快捷的画平行线的方法难点：探究新的画两直线平行的方法，并能简洁说理。分析：平行线画法不仅熬炼学生实际动手力量，还可以复习本章多学的相关学问，因此，把它确定为本课时的重点。七年级学生自主探究，用已有的学问和力量探究出新的画两直线平行的方法有肯定的难度，所以把它作为本课时的难点。

二、教法、学法

本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论及“授之以鱼，不如授之以渔”的思想，我将主要采纳“情景激趣，自主探究”法教学，由情景—操作—发散—应用形成，层层推动，有力地调动了学生思维的积极性，把学问的体验过程化为亲身参加，动手试验，运用推广，进展实践的过程。

三、活动预备：

1、学生自动分组，5-6人一组，自选组长。

2、尺规、量角器、铅笔和纸四、活动设计本节课我将按以下四个环节来完成教学

（一）情景激趣，导入试验5分钟

（二）动手试验，探究创新25分钟

（三）联系实际，铸就力量10分钟

（四）归纳小结，体验感受5分钟这种分法环环紧扣，层层递进，过渡自然，有利于教法，学法的实施，教学目标的实现，能帮忙学生理顺本节学问点，提高效率，活泼课堂气氛，也表达了活动课的特点。

四、情景激趣，导入试验。

1、教师演示课件，依次展现铁轨，木工师傅用角尺画平行线，学校跑道、树林，这些平行线的例子，你知道是怎样画出来的吗？通过本节课的学习，你就能明白其中的道理，从而引出课题“你有多少种画平行线的方法”。（设计意图）让学生体验所学内容与现实生活的亲密联系，激发学生想画平行线的欲望。

2、教师提出问题，什么叫平行线？平行线有哪些性质？怎样判定两直线平行？让学生争论后推举一人答复。（设计意图）通过回忆平行线的性质，判定方法为探究画平行线的方法作好铺垫。

4、《线的熟悉》教学设计一等奖

教学内容：

垂线的熟悉

教学目标：

1．使学生熟悉垂线，会推断两条直线相交是不是相互垂直，会用三角板画垂线。

2．使学生知道垂线的性质，理解测定点到直线的距离的方法。

教学重点：推断两条直线相交是不是相互垂直

教学难点：理解点到直线的距离

教学过程：

（一）动手操作，得出概念：

1．请任意画两条直线（有两种状况）

2．相交不相交，但经过延长也是相交的

3．不相交，且经过延长也不相交

4．今日我们讨论直线相交的状况。

5．请画两条直线使相交，想一想二条直线相交分几种状况。

A

B

（1）（2）

4．图2中四个角相等吗？

图1中角1是直角，是90度，那么其它三只角会是什么角呢？

5．小结：

两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直；

其中一条直线是另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。

试一试：

说一说图1中——是——的垂线。（表达相互性）

6、举例说明生活中有这样的状况吗？

（二）应用实践：

1．推断以下哪组是相互垂直。

（表达不同的方位）

2．从直线外一点画一条直线的垂线

（1）哪一条线是垂线？

（2）哪一条线段最长？

（3）哪一条线段最短？

（4）从中你得到了什么启发？

结论1：从直线外一点到直线的距离，与这条直线垂直的线段最短。绽开阅读全文

结论2：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到直线的距离。

3．画以下直线的垂线：P611

4．过一点画以下直线的垂线：P612

5．韩家篓要修一条大路，请你帮忙设计一条最近的连接大路的路：P613

6、P6145

（三）总结提高：

1．垂直、垂线、垂足的定义，区分。

2．会画垂线。

（四）作业：

作业本绽开阅读全文

5、《线的熟悉》教学设计一等奖

教学内容：北师大版小学数学四年级上册其次单元p16~p17

教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，熟悉直线、线段与射线。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

3、会数简洁图形中的线段。

教学重点：把握直线、线段和射线的特征和读法。

教学难点：体会直线、线段、射线的区分与联系。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：生活中有哪些线？

二、活动探究，猎取新知。

1、公路上的白线条是什么外形的？长方形的四条边是什么线？

2、教师取出手电筒，翻开电源开关，让光线射向远处。师问：同学们，你们观看到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？

3、笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？

（一）熟悉直线

1、体会向两端无限延长、不行度量长度

2、概括直线的特征

（二）熟悉线段

1、出示火车铁轨图和大路人行横道线的图，认真观看找它们的不同处。

体会火车铁轨看不到两端，而人行横道线可以看到两端

2、摸、看数学书封面一边，找到两端，估量它的长度，测量它的长度。

体会线段有两个端点，可以度量长度

3、与直线比照，概括线段的特征

（三）熟悉射线

1、观看射灯发出的光线图，说这些光线有什么特点？

2、演示、观看电筒发出的光线。

体会射线只有一个端点，可以向一端无限延长、不行度量长度

3、学生自己概括射线的特征

4、找生活中的射线

（四）观看比拟分析概括三种线的区分与联系

1、独立思索

2、小组沟通

3、汇报整理

体会射线、线段都是直线的一局部

线段

射线

直线

长度

有限

无限

无限

端点

2个

1个

无

度量

可以

不行以

不行以

与直线的关系

是直线的一局部

是直线的一局部

（五）三种线的读法。

教师出示三种线，让学生指出哪条是直线，哪能条是线段，哪条是射线。

线段读作：线段ab（或ba）

射线读作：射线ab

直线读作：直线ab（或ba）

师强调：读射线时要留意，它的读法是从端点读起，只有一种读法，而直线、线段的读法都有两种。

师：三种线的读法大家已经把握了，那你能画出线来吗？

（六）画直线。

（1）过一点画直线

先任意画一点，然后过一点画直线，师带着学生完成。

体会：过一点，可以画出很多条直线。

（2）过两点，画直线

学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。

（七）两点间的距离。

教师设计一个“小狗吃骨头”的情景（电脑演示）引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线，再将三条细线都拉直进展比拟，从而熟悉到两点间的线段比曲线和折线都要短。

〖设计意图〗：学生能够积极表达自己的见解，与同学之间放开的.进展沟通和沟通，大胆与全班同学汇报自己的思维过程，能够表达出学生是课堂的主体，而教师只是一个点拔者、组织者。

三、稳固应用。看一看，量一量.

（1）比拟下面两组线段一样长吗？

师：同学们你们估一估，哪一条线段长？

依据同学们估的结果，让学生亲自动手量一量，来确定自己估量的结果是否正确。

（2）下面两个图中的方框是什么外形？

师：同学们先猜一猜这两个方框是什么外形？再动手量一量，看观看到的结果和验证的结果是否全都。

〖练习设计意图〗看一看，量一量环节是告知学生眼睛的观看与实际的测量还有肯定的差距，只有在实践中才能找到正确的答案。所以我们不要被外表的现象干扰。学生先猜一猜，然后再亲自动手量，使孩子们真正的体会到了学习胜利给自己带来的喜悦和享受，从而完毕了本节课全部的教学任务。

猜谜语

有始有终是什么段。

有始无终是什么线。

无始无终是什么线。

6、四年级《线的熟悉》教学设计一等奖

一、教学内容

线的熟悉（教材16、17页）

二、教学目标

1、借助实际情景和操作活动，熟悉直线、线段与射线。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简洁图形中的线段。

3、培育学生的观看、分析概括的力量。

三、重点难点

1、体会直线、线段与射线的区分与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简洁图形中的线段。

2、理解三种线的特征，把握三种线的读法

四、教具预备

电脑。

五、教学过程

（一、）谈话导入

同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观看的特别认真，在我们生活中有各种各样的线，刚刚同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今日这节课我们就来讨论讨论直的线。（板书：线的熟悉）

（二、）探究活动，猎取新知

1、熟悉直线

同学们，笔直的线里也学问！

电脑出示铁轨图，引导学生观看

师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。

（1）画一画让学生用直尺画一条直线

（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）

2、熟悉线段

电脑出示公路中的斑马线，引导学生观看

公路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有肯定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的”一段。你能不能画一条线来表示它？

（1）画一画

（2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）

3、熟悉射线

电脑出示夜景图，学生观看

师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）

你能画一画吗？

（1）画一画

让学生尝试画射线

（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）

4、比拟三种线的共同点与不同点

图形端点个数延长状况与直线的关系

直线没有端点向两端无限延长

线段两个端点不能延长是直线的一局部

射线一个端点向一端无限延长是直线的一局部

5|、认一认、说一说

（电脑出示各种直线、线段、射线）

6|、线的读法

（1）直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。假如用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l

（2）线段请你猜一猜，这条线段该怎么读？AB

（3）射线谁来试一试，读出这条射线（射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。）

思索：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延长射线BA：端点是B，向A点无限延长）

（三、）课堂活动

1、完成课本第17页的试一试第一题（小结：经过一点能画很多条直线；经过两点只能画一条直线）

2、闯三关

第一关：填空

1、______可以向两端无限延长，它没有端点

2、直线上两点之间的一段叫做______

3、_______只有一个端点，它可以向一端无限延长。

其次关：数线段

第三关：从A点到B点，哪条路线最近？（课本试一试第2题）

（小结：两点间的全部连线中，线段最短）

（四、）全课小结：

通过今日的学习，你对线的学问又有了哪些新的熟悉？

7、小学四年级数学《线的熟悉》教案一等奖模板三

教学目标：

1、借助现实情景熟悉线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培育操作、观看、发觉、总结、概括等力量。

3、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。

教学重点：

熟悉、区分线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的含义。

教学用具：实物展现台

教学过程：

(一)创设情景、导入新课

(二)小组合作，深入探究

1、熟悉线段

(1)建立线段的数学模型，熟悉端点

(3)画线段

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡察指画法不同的学生画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反应出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你认为谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是什么?你认为画线段时要留意哪几点?

强调线段的方向可以自由调整。

(4)读线段

师：谁能帮教师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢?

依据学生的答复给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。

强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

(5)找线段

师：其实在我们的身边有许多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、熟悉射线。

(1)建立射线的数学模型

课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到了什么?

(2)画、读射线

师：射线有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后和同桌沟通。

师巡察发觉问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚刚你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢?

引导学生在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。·为了便利读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

(3)查找射线

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线?

引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。

3、熟悉直线

(1)建立直线的数学模型

(2)画、读直线

师：直线又有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。

师巡察发觉问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的想法?追问：点A、点B是直线的端点吗?为什么?

引导学生在辩论中明确：·由于直线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。·为了便利读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA)，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

(4)找直线

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比方当一条笔直的公路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗?

生举例如：高压线、铁路、高速大路等。

(三)实践活动，归纳特征

比拟三线的区分与联系：

师：今日我们熟悉了三种线，请你仔细观看它们有哪些一样的地方或不同的地方?

指生说其余同学补充。

指出：看来三种线既有区分又有联系。

课件演示：·直线向两端无限延长;·在直线上截取1条线段;·一条线段去掉1个端点向一端无限延长，就可以得到一条射线;·线段、射线也是直线的一局部。

(四)综合运用，感知提升

师：今日我们熟悉了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关嬉戏，好吗?

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终(线段)

2、无始无终(直线)

3、有始无终(射线)

其次关：他们谁说对了?

1、小明说：我画的线段长4厘米。(对)

2、小红说：我画的射线长1米。(错)

3、小丽说：我画的直线长2分米。(错)

第三关：试一试画直线。

1、过一点画直线

先任意画一点，然后过一点画直线，师带着学生完成。

体会：过一点，可以画出很多条直线。

2、过两点，画直线。

学生操作体会。

追问：能不能再画呢?

总结过两点只能画一条直线。

第四关：你发觉了什么?

从老虎山到狐狸洞有很多条道路，哪条路最短?(小结：两点间的全部连线中，线段最短)

(五)检测。

推断题：

(1)直线AB长30cm。()

(2)线段的一端能无限延长。()

(3)线段CD长5cm。()

(4)射线的两端能无限延长。()

8、小学四年级数学《线的熟悉》教案一等奖模板三

教学目标：

1、借助实际情景和操作活动，熟悉直线、线段与射线。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简洁图形中的线段。

3、培育学生的观看、分析概括的力量。

重点难点：

1、体会直线、线段与射线的区分与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简洁图形中的线段。

2、理解三种线的特征，把握三种线的读法

教具预备：

电脑课件。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗?(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)很好，看来你们观看的特别认真，在我们生活中有各种各样的线，刚刚同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今日这节课我们就来讨论讨论直的线。(板书：线的熟悉)

二、探究活动，猎取新知

1、熟悉直线

同学们，笔直的线里也学问!

电脑出示铁轨图，引导学生观看

师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。

(1)画一画让学生用直尺画一条直线

(2)说一说(直线有什么特征?直没有端点无限)

2、熟悉线段

电脑出示公路中的斑马线，引导学生观看

公路中的斑马线大约有多长?(师：不管是几米，他都有肯定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它?

(1)画一画

(2)说一说(线段有什么特征?直两个端点有限)

3、熟悉射线

电脑出示夜景图，学生观看

师：这是一条什么线?你什么时候见过?它有什么特点?(让学生自由的说说)

你能画一画吗?

(1)画一画

让学生尝试画射线

(2)说一说(射线有什么特征?直有一个端点无限)

4、比拟三种线的共同点与不同点

图形端点个数延长状况与直线的关系

直线没有端点向两端无限延长

线段两个端点不能延长是直线的一局部

射线一个端点向一端无限延长是直线的一局部

5、认一认、说一说

(电脑出示各种直线、线段、射线)

6、线的读法

(1)直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。假如用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l

(2)线段请你猜一猜，这条线段该怎么读?AB

(3)射线谁来试一试，读出这条射线(射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。)

思索：“射线BA”和“射线AB”有什么不同?(射线AB：端点是A，向B点无限延长射线BA：端点是B，向A点无限延长)

三、课堂活动

1、完成课本第17页的试一试第一题(小结：经过一点能画很多条直线;经过两点只能画一条直线)

2、闯三关

第一关：填空

(1)______可以向两端无限延长，它没有端点

(2)直线上两点之间的一段叫做______

(3)_______只有一个端点，它可以向一端无限延长。

其次关：数线段

第三关：从A点到B点，哪条路线最近?(课本试一试第2题)

(小结：两点间的全部连线中，线段最短)

四、全课小结

通过今日的学习，你对线的学问又有了哪些新的熟悉?

9、小学四年级数学《线的熟悉》教案一等奖模板三

教学内容：

(北师大版)四年级上册第15—16页内容

教材分析：

本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮忙学生熟悉直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面学问的了解和把握打下良好的根底。

教材处理：

直线、射线、线段这些都是比拟抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依靠于直观形象的特点，我充分运用教具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生共同活动中启发学生的`思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探究;边试验边总结，最终由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。

教学目标：

1.借助实际情境和操作活动，熟悉直线、线段与线段。

2.会用字母正确读出直线、线段与射线。

3.会数简洁图形中的线段。

教学预备：

每小组预备一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺。

教学过程：

一、了解学生的生活阅历

师：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生答复为毛线、白线等等)

师：同学们答复得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今日我们就详细来讨论它们。

板书：直线射线线段

【设计意图：把问题作为教学的动身点，有利于帮忙学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知构造对新知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对学问的了解程度。】

二、试验验证探究真理

(一)分组活动

活动1：(将学生分成4人一组)

1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生仔细观看整个过程。

2、汇报观看到的结果

生：我发觉盒里的线怎么拉也拉不完。

生：我发觉线是直的。

生：我想我连续拉肯定会到头。

师：依据观看到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线)

师：它是直线，今日我只拿来直线的一局部让大家观看。一会你们就会知道他为什么不是射线了。

师：你们观看到直线具有什么特点呢?

生：两端都可以不停的拉长。

师：能用一个词来表达吗?

生：直线是无限延长的。

教师板书直线的特点：直直的、无限延长

活动2

1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线连续拉长。共同观看其特点。

2、汇报观看到的结果

生：我发觉只有一段可以拉长。

生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。

生：这条线也是直的。

生：固定不动的那一端是端点。

师：哪是它的端点呢?用手指一指。

生：那个线头就是

教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长

活动3

师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观看其特点。

汇报观看到的结果

生：线的两头不能延长了。

生：它有两个端点。

生：它也是直直的。

教师板书：直直的、两个端点

【设计意图：合理的设计试验过程，制造良好的探究情境，能引出学生探究心理，快速集中留意力，使其带着深厚的兴趣开头积极探究思索。在操作的过程中不断地引导学生观看、试验、思索、探究，使学生感到自己就象科学家那样在试验、探究中去发觉直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培育学生的探究力量、科学的讨论方法、实事求是的态度。】

(二)手势表示法：鼓舞学生依据自己的理解，用手势表示三种线的特点。

学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停顿运动。

【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】

(三)介绍线的读法

三、联系生活实践应用

1、查找生活中有直线、射线和线段的实体。

生：太阳光线是射线。

生：视线是线段。

生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。

师：假如从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么?(线段)

生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。

生：……

2、完成书中画一画、练一练中的内容。

【设计意图：实际应用充分表达数学解决实际问题的作用，培育学生的应用意识，提高数学修养。】

四、总结

谁想当小教师，总结一下我们今日学习的内容。

【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了稳固新知的作用，学生的归纳总结力量、语言表达力量也得到了培育。】

五、评价

说一说教师今日的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好!

【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家准时地熟悉自己，找到优点和缺乏;同时也能使大家取长补短，共同鼓励，共同进步。】

10、《熟悉分米、毫米;熟悉方向;熟悉角》教案一等奖

复习内容：书本第101——102页期末复习第