《给教师的建议》读后感3篇

《给教师的建议》读后感3篇《给教师的建议》读后感篇一

一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的推举》就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自我；它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自我在这份事业上有所进展，我从中总结出几个我首先务必要努力的方向：

一、读书，读好书

有句话我一向非常喜爱：“要想给孩子一杯水，自我先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条推举中都提到，教师要提高自我的教育素养，就务必要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师就应要不断培育自我读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的资料深入地思索。的确，我们教师教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的学问的储藏能量，使自我的学问海洋变得越来越宽广，让自我的“一桶水”永久取之不不尽、用之不竭。

一个人只有不停地读书，读好书，读有好处的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的为难境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

二、关怀学生

其一要关怀学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带着儿童去参观旅行，跟他们一齐座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一齐共享欢快就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，务必具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危急的现象。教师要利用课余时间与学生进展沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中明白学生在想什么，需要什么。

其二要关怀学生的学习。当学生学习上遇到困难，要准时、急躁、细致地辅导，努力让每一位学生都得到进展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚烂的花朵。

三、赏识学生

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自我的加以赏识”。詹姆斯还发觉：一个没有鼓励的人仅能发挥其潜力的20%—30%，而当他受过鼓励后，其潜力是鼓励前的3至4倍，因而在学习过程中，鼓励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被期望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的专心心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。

如今，我也试着用赏识的眼光来对待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。固然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他明白，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自我的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够连续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它能够促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”

但是，我们在赏识教育过程中不就应无视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当准时指出，该批判的问题应当准时批判，该制止的问题应当准时制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在群众中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们“赏识教育”的初衷。

“学问就是力气”，的确，读《给教师的推举》这本书，给了我教育好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来抱负风帆。

给教师的建议读后感篇二

作为一名教师，最重要的是要去了解如何去教学？在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，共给我们阐述了100条建议。其中每一条建议都布满了教育才智，内容充实、分析精辟，又结合了生动且具体的案例，深入浅出，启人深思。因此，我将从下面几个方面谈谈我的感想。

一、自身素养

每一位教师在走上三尺讲台前都需要具备根本的教师素养。我认为，一是要有广博和精深的科学文化识，这指的是要对自己所授教的学科有丰富的学问和力量储藏，以便能够“授业，解惑”。二是要有良好的教育教学素养，也就是说，教师要懂得教育理论学问、心理学学问来讨论儿童的各项表现与行为，以便能够选择最适合孩子们的方法来教授。三是要有对教材的熟识。苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地把握教材，，那么他的叙述就越是情感鲜亮，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。其实，我们不光需要熟识把握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教师，在熟识把握初中教材的根底上，我仍有必要去了解小学或是高中的教材，以便在教学过程中能够更好的加深对自己教学重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在学生的学习生涯中担当帮助者的承上启下的作用。

二、专心教育

苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝柔嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”所以，我们的教师首先要以“爱”开头，用爱去浇灌，去滋养，爱学生，用真诚公平的态度对待，把爱融入到真正的素养教育理念去实践。学会和教学方法相结合，将学生从沉重且乏味的学业负担中解放出来，让他们的学习变得简洁；学会和学生相互合作，不再一味地宣示教师在课堂上的权威，而是懂得去让学生更加共性化地思索，在思索中也共性化地活动，成为自己学习的仆人，体会学习的乐趣；学会和生活实际相结合，把学生引向一个真实、丰富、宽阔的生活背景，而不是让他们的大脑里只有一堆抽象杂乱的数据，制造出一种“简洁”“好玩”“丰富”的课堂教学。这种“简洁”并不是单一，而是化繁为简，透过现象看本质，即学生们能在四周的不同环境影响下，还能够表达出自己的所思、所想。“好玩”也并不是低级的玩笑趣味，而是一种制造的欢乐。苏霍姆林斯基说“要在每个人身上看到他独一无二的制造性劳动的源泉，帮忙每一个人大开眼界看到自己。教师的责任就在于在有时思想穿插碰撞的交集点上，启发学生，让他们能够欢乐的制造，感受学习的乐趣。当教学没有学生的主动参加，没有学生的自主活动，没有思想的火花，没有兴趣的制造，就不是真正的教学。而“丰富”，则是需要教师组织多彩并鼓励学生们的活动，使学生在自己宠爱的学科上或其他制造性方面懂的东西，超出教学大纲之外一点点，让他们有一些骄傲和满意。假如这三点真正能够得到满意和表达，这样用爱专心的教育，才是最有价值的教育。

三、书香伴人成长

在《给教师的建议》这本书中有一个标题特殊抓人眼球“一昼夜只有24小时，教师的时间从哪里来？”我们总是每天忙于备课、上课、批改、治理班级，为了教学成绩始终在和学生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。时间究竟是从哪里来呢？答案是：读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和学问的渴求。狄金森也曾说过“没有一艘船能像一本书，也没有骏马能像一页跳着的诗行一样——把人带向远方”。任何一个职业都需要不断学习，教师更是。读书，仿佛就是在和名家大师对话，多读一些教学方面的书，就会时常赞叹“这样的情景创设会吸引孩子们的留意力”“那样的环节设计似乎会让学生们更简单学会”。我们可以通过阅读增长学问面，创新教学新思路，提升课堂教学的水平。况且，在如此信息兴旺、科技高速运转的时代，我们应当不断更新教学理念，不断的充实自己、完善自己，勤读书，善思索，通过读书，提升教育素养；借助思索，使教育布满睿智，这样我们才能武装我们的头脑，走在孩子们的前面，拜托“坐吃山空”的为难。另外，书读多了，就会有自己的想法，就会学会反思自己的工作。反思自己这节课给学生制造了多少收获，又留下了什么缺乏；反思如何才能更好的设计更加有效的课堂教学；反思在班级治理中又有哪些做的不到位的？常读书思索会使我们勇于对自己的教育教学做出深刻的反省，既要正视自己之短，也要擅长总结自己的优处和其他教师的阅历，从中提炼出课借鉴之处，为今后的成长夯实根底。

我们正年轻，还需要不断学习和进步，唯有经过书卷的浸润，才有可能超越自我，进展自我，制造教学生活和教学生命，成为一名优秀的教师。

《给教师的建议》读后感篇三

教学反思的力量被认为是教师专业进展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，教师的阅历方能上升到肯定高度，并对后续行为产生影响，进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地对已有的教学阅历产生疑心，从而促使自己重新建构教学阅历，进入新教师的成长良性循