《维生素C的故事》一等奖说课稿

《维生素C的故事》一等奖说课稿

1、《维生素C的故事》优秀一等奖说课稿

一、教材分析

苏教版小学语文第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。

二、教学目标

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、学问和力量

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积存一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。

3、情感态度和价值观

通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题开头的。

三、教学重难点：

为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，熟悉维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心地思索与讨论。

四、教学实施策略

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与力量”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。

五、教学设计意图

第一板块：复习导入。

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、进展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确的脉络。

其次板块：熟悉“怪病”

让学生在阅读第一局部内容的根底上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，病症等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此根底上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以到达“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好根底。

第三板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来到达体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情变化的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的简单心情；体会到哥伦布听了船员的.恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹消失时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的感动心情。

第四板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航完毕时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉开头。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的讨论，最终揭开了野果子中的隐秘。这一局部我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从讨论成果中你了解了维生素C的哪些学问。

第五板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生观看大自然的兴趣，在观看中学会思索，学会发觉。

2、《维生素C的故事》优秀一等奖说课稿

一、教材分析：

这篇文章是，苏教版小学语文四年级上学期的一篇课文。这个单元是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。

文章通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子绽开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，层次清楚。心理描写动人真挚，哥伦布的担忧——感动——哀痛——惊喜，如同波浪起伏，一波三折，耐人寻味。

二、学情分析：

本文内容相比照较浅显，学生要做到能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体安康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注意课内外延长，培育学生的自学力量。

三、教学要求：

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读,我将教学要求设定为以下2点：

1、朗读中感受哥伦布的心情变化和缘由，揣摩人物的心抱负法。

2、了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心的观看和实践。

四、教学重难点：

为了实现以上两个目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，将理解课文内容，懂得任何发觉、制造都离不开细心地思索与讨论设为本课的教学重难点。

五、教学理念

1、抓重点词语，整体感知文章主旨。这堂课，我抓住哥伦布心情变化，感知文本。教学的主线清楚一点，学生的精力更加集中。

2、自主学习法。开放性的问题，适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的呼唤。

3、留意科普性文章的文体特征，在课堂上培育学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的力量。

“教学有方，但教无定法。”选用什么样的教学方法，应针对学生的实际状况，选用最适合学生的教学方法。

六、学法

学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，所以本节课我的学法指导主要有以下3点

1、勾画圈点法——让孩子养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

2、争论法——让学生积极参加，总结规律。

3、自主探究法——让学生自主实践，稳固提高。

七、教学预备：

上课前的预备有以下两点：

1、让学生提前找寻有关维生素C的学问。

2、多媒体课件

八、教学过程：

一、复习导入、出示课题

这环节有两个步骤：

1、复习文章，学生用小标题的形式说故事的开端、进展、结局。

2、引导回忆：哥伦布远航途中遭受了什什么可怕的怪病,结局是什么?

这一环节让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，感受“海上凶神”之可怕，为新课的讲授奠下根底。

随着教师过渡语：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次，危急而难忘的奇迹之旅。激发学生的阅读热忱，来到教学的其次步。

二、体会心情、理清奇迹。

首先，让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的词句，并用首先……接着……然后……最终……来说一说哥伦布的心情变化。

沿着哥伦布心情变化线索细读文本、感悟文本把握了课文的重点。另外，四年级的学生应当在课堂上学会有序说话，为写作文打好根底。

接着，默读3-6自然段，出示自学要求：

(1)、想一想哥伦布每一次心情变化的缘由;

(2)、画一画用横线画出表现哥伦布心情变化缘由的句子;

(3)、说一说用自己的话和同桌说说哥伦布每一次的心情变化。

途中，教师边巡察边适当进展指导，特殊关注自学力量较差的学生。

然后，通过小组合作沟通和全班沟通的方式，细读每一节，沟通哥伦布心情变化的缘由，通过朗读让学生感受哥伦布的简单心情。

这一板块是学习课文3-6自然段，我带着学生专注于“说”和“读”。说一说哥伦布心情变化的缘由，读出哥伦布在不同的情境下的心情。我盼望通过“说”和“读”带着学生深入文本，体会人物的心境，让学生在受到感悟的同时，明白课文所要表达的思想感情。另外，新课程带来了新的学习方式的转变，采纳引导学生开展自主性、讨论性学习为形式，激发了学生阅读兴趣和增加了思维规律性和理解力量。

三、读文明理：

既然船员吃了野果子，奇迹般的起死回生，我觉得文章不就可以完毕了么?为什么还要写7、8自然段呢?教师话锋一转，提出疑问，来到教学第四部——读文明理。

1、默读文章最终一段，画出远航完毕时哥伦布的想法和做法，将你的体会写在书上空白处。

2、全班沟通，引出在生活中，我们要擅长发觉、擅长思索、擅长讨论。

3、沟通课前预习，维生素C的重要性。

默读中，让学生悄悄的与文本对话，与学生对话，进而与教师对话，查找缘由。学生在读读、想想、写写、说说等多种手段，引导学生感悟语言，让学生自己去查找发觉。这样的自主学习远不填鸭式的浇灌，来得更有效更有意义。

四、回归全文、总结拓展。

1、快速扫瞄全文，边读边回想维生素C被人们发觉的经过。

2、学完这篇文章，你有什么收获?

3、教师总结：同学们，《维生素C的故事》给了我们许多的启发，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。盼望同学们在以后的学习、生活中养成擅长观看，乐于思索、勤于讨论的好习惯。

总结中复述全文，既解决了课后练习，又对文章进展了稳固。“你有什么收获?”这样开放性的问题，不仅让学生明白一课一得的道理，还能衍生出别的闪光点。例如，我们班孩子说：除了感受到维生素C的重要性以及学习生活中应当养成的好习惯，我还感受到了哥伦布的正直、和善，他与船员的手足情深。

五、作业布置

1、讲一讲把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、查一查日常生活中哪些水果、蔬菜含有维生素C，进一步了解VC的作用，知道以后要合理膳食，不能挑食。

3、写一写把你的最新发觉写下来与大家共享。

第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生观看大自然的兴趣，在观看中学会思索，学会发觉。

3、《维生素C的故事》优秀一等奖说课稿

一、说教材

苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带着船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的进展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子消失了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅，表达有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子绽开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，构造严谨，层次清楚。心理描写，切至动人，担忧——感动——哀痛——惊喜，如同波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

二、确定目标

为了顺当完本钱课教学，我预备分两课时进展教学。第一课时主要解决生字词的识、写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说其次课时的教学目标。

依据学生学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

1、能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积存一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。

3、通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题开头的。

三、说教学重难点

教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，熟悉维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心地思索与讨论。

四、说教学过程

为了完成教学目标，突出重点、突破难点，我将教学分为以下几块：

一、复习导入

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、进展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

二、熟悉“怪病”

让学生在阅读第一局部内容的根底上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，病症等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此根底上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的”导语，意在激发学生的阅读期盼，以到达“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好根底。

三、体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来到达体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情变化的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的简单心情；体会到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹消失时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的感动心情。

四、感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航完毕时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉开头。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的讨论，最终揭开了野果子中的隐秘。这一局部我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从讨论成果中你了解了维生素C的哪些学问。

五、作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生观看大自然的兴趣，在观看中学会思索，学会发觉。

4、《维生素C的故事》的教案一等奖

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关学问。

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体安康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注意课内外延长，培育学生的自学力量。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学预备

课件

教学过程

一、揭题

1、教师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发觉的`，又是被谁发觉的呢？

3、今日我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么病症？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的缘由是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、沟通。（课件展现相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等）

三、总结延长

课件出示有关维生素的小学问。

5、《维生素C的故事》教学设计一等奖

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

2、了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践

学习重点：

理解课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会人物的内心活动。

学习难点：

通过学习，了解任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。

教学预备：

课件

教学过程：

一、导入新课

师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习状况

屏显1：a哥伦布航海家乘风破浪

b航海生活艰难危急

师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不光艰难，而且布满危急。）

引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。

师：生活艰难并不行怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活到处布满危急，你们知道船员远航都会遇到哪些危急吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）

师：是啊，航海生活到处布满危急。刚刚同学们历数的种种危急，船员们靠着坚韧的毅力和吃苦耐劳的精神都能克制，最最让他们可怕的还是一种航海期间很简单得的一种怪病（屏显2出示“海上凶神”）齐读。

二、“海上凶神”

1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐惧来势汹汹，很凶狠）

师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。

屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

师：谁来将这可怕的“海上凶神”降临的情景，读给大家听听。指生读。

师：它总在船员们没有意识到就如死神般静静的降临，病人先是……接着……然后，所以人们称他为（“海上凶神”）

师：可怕吗？所以称它为（齐读）“海上凶神”

3、学习最终一段

师：它让病人经受一段如此苦痛的过程，这样可怕的疾病究竟是什么病？怎样才能治愈？

师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。

三、发觉之旅

师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发觉，还得从哥伦布的一次航海经受说起。今日，就让我们一同走进这段奇妙的发觉之旅，走进哥伦布的内心世界。

师：请同学们自由朗读课文36自然段，想想：

在这次发觉维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些变化？一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生沟通。

（板书：非常沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

1、非常沉重

师：船队刚动身不久，哥伦布的心情非常沉重。为什么？请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。）

师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个两个。

师：随着航行的连续，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而倒下）

假如回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）

师：真是左右犯难更何况，这是发生在什么地方？（大海！）

是啊，四周是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？

师：让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

2、噙着眼泪、

师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位宏大的航海家却留下了眼泪这是由于什么？生……（出示4:那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到四周的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……）

师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）

师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。

师：对于这种看似残忍的做法，哥伦布还是噙着眼泪点了点头，你同意哥伦布的做法吗？

{学生小组争论后答复}

师：假如留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么?

（由于四周茫茫的一片海水，无法医治。假如不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）

师：当时还有别的做法吗？为什么？

（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）

师：你感受到什么？（冲突、无奈）

师：此刻，哥伦布的内心是冲突的、是无奈的、更是苦痛的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。

师：其实此刻，哥伦布的内心有千言万语，都包含在这个省略号里，请你想想：他会对面临死神的船员说什么？

出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）

哥伦布的心里想：（我肯定把你们的尸体运回去的、我会派人照看好你们的父母妻儿……）

小练笔：

屏显6：船队渐渐地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想：多好的船员呀（多么高尚的船员呀）

我肯定会我肯定会

3、越来越沉重、

教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队最终……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。

师：船队成功返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（由于次次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）

此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？

屏显7：哥伦布站在船头，他的脑海出现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景，心想

想到这，他的脑海又出现重病船员他们的父母妻儿日夜希望他们归来的情景，心里又想……

眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一般……

师：是啊，虽然成功返航了，但探险胜利的喜悦无法抵消哥伦布心中的哀思，所以他的心情越来越沉重

4、又惊又喜

师：正在这时，奇迹消失了。（引读）：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？

（原以为船员们都死了，可现在竟然活了下来。）

师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很安康？（“狂奔”）

师：怎能不感动万分啊！

师：你能读好这两句话吗？

出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！

师：真是又惊又喜，喜出望外啊！再读

师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读

师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）

6、《维生素C的故事》教学设计一等奖

教学要求：

1、学习并把握本课的生字新词，积存“路程”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点：

了解维生素C被人们发觉的经过，熟悉维生素对人体的重要性。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标

1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发觉维生素C的经过。

2、学习并把握本课的生字新词。

教学过程：

一、提醒课题

1、简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们肯定了解了很多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素C的发觉，还有一个感人的故事。今日，我们就回到16世纪，了解维生素被发觉的经过。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词把握状况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应当留意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自读课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清挨次

1、哥伦布是16世纪意在得宏大的航海家，他经常带着船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次偶然的.时机，他帮忙人们发觉了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思索。

3、指名说说维生素C被发觉的经过。

（“海上凶神”降落船队——含泪弃病号于荒岛——返航发觉被弃船员还活着——将奇迹告知医生——讨论发觉维生素C）

四、学习课文1、2自然段

1、指名读第1自然段，思索：这一自然段告知我们什么？

2、指名反应。（故事的时、地、人和事）

3、16世纪的航海生活不仅艰难，还很危急。在哥伦布的航海队伍中也经常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

3、读后争论。

4、指导朗读。

5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？

（由于长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严峻缺少维生素C。）

6、小结：仅仅是由于缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

3、把人们发觉维生素C的经过说给别人听。

其次课时

课时目标：

1、连续学习课文，深入了解维生素C被人们发觉的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡养分。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字新词，指名认读，齐读。

2、16世纪的航海生活不仅艰难，还很危急。由于“海上凶神”随时都可能降落到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚动身不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们连续来学习课文。

二、阅读理解

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、争论沟通。

一份感动一份哀痛一份宏大一份无私……

（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组沟通。

（3）全班指名反应。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、哀痛、宏大……

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份宏大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感内疚，所以船接近茺岛，他的