《花钟》的一等奖说课稿

《花钟》的一等奖说课稿

.教学重、难点：

教学重点：在理解课文的根底上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

二、说教法

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析。因此，这节课，我根本采纳“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

兴趣是最好的教师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中把握学问、形成技能。

四、说教学过程

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展现，形成鲜亮的表象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“奇怪”、“好学”的昂扬学习心情中。

（一）创设情境，激趣导入

我在这里先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的神秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(１)什么是花钟？(２)花钟上有哪些花？

这个环节，我激起孩子们的奇怪心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）自主朗读，感悟文意

语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的局部多读几遍，再让学生把自己喜爱的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

3、《花钟》的一等奖说课稿

一、说教材，说目标

《花钟》这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象—提醒缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。

拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣；初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，共性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。

教学目标：

1、学问目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、力量目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。读懂课文内容，体会课文用不同的”说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观看的兴趣，初步养成留心观看和思索的习惯。教学重、难点：

在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

二、说大纲，说理念

“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的进展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的进展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积存，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上猎取信息之外，我还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的力量，因此，我在进展《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、

详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的承受性学习有机结合。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进展了示范朗读。

三、说教法，说学法

首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。

其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。

四、说教学程序，说设计意图

（一）谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？

（二）听读课文，整体感知

1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡“，瑞士的能工巧匠别出心裁地制造出了“花钟”。

2、观赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳教师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（种各样的花，伴着音乐讲解）欣

赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？教师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个时机吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读）

3、自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上教师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读精确3）你认为课文哪局部让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）

（三）生字过关，感悟文意

1、接下来欧阳教师要考考大家，有信念吗？

2、这些生字宝宝你熟悉吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家争论争论）指名读

3、这些生字宝宝脱了帽子你熟悉吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）

（四）入境入情、自悟得意

1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。

2、出示并观赏照片，说出花的名字。

3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告知另一人花儿开放的时间）。

A、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现??

B、出示句子进展比拟。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放??)（教师读，自己读读，你觉得怎样？）

C、带着独特的体验朗有共性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜爱哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，肯定会记得挺牢）

D、演示钟面引导学习1）下面，教师和同学们协作来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的神秘。（教师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生协作读(它们各有各的长相,各有各的姿势,各有各的性情,就像你们一样得意,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、

2）同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

4）当小小讲解员，介绍奇异的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就登记来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它登记来，有什么好方法？

4、省略号告知我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展现，引导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）

（骄傲地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？”）

（五）习写生字。

经过留心观看，发觉花儿在不同的时间开放，教师信任你们也能像一样，留心观看我们要写的生字，信任你们也能写好。

1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2.学生留心观看并书写。

3.师范写“醒”字。

4.学生练写“醒”。

总结延长：

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了许多关于花的学问，其实，大自然中还有许多的神秘，只要我们擅长观看，擅长思索，就肯定会有更多的发觉。教师信任,大自然还有很多的神秘等着大家去发觉,有了新的发觉别忘了告知同学们和教师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去查找了！

拓展作业：留心观看学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。

五、完毕语

总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采纳自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注意培育学生的阅读理解、语言运用力量，又注意培育学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具把握的过程中，塑造一颗颗鲜活的共性化的童心。

六、教后反思

一、教学过程始终关注学生的进展。

二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。

三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生公平对话的过程中进展。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

4、课文《花钟》的教案一等奖

一、教学目标：

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观看四周事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学预备：

1．生字、词语卡

2．收集文中所及到的花的图片和相关学问。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2．一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并依据花的”开放来推断时间，他的这种做法奇异吗？你想不想知道这位植物学家是依据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起提醒其中的神秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

1．选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想方法记住字型。

3．检查生字自学状况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。

C．当当小教师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小教师提示提示大家。

三、通读课文，理清课文思路

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

其次段：提醒了不同花开放时间不同的缘由。

第三段：植物学家依据这一现象的奇妙运用。

2．组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。

其次课时

一、复习生字、新词

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、读中感悟

1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品尝。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发觉了一个什么好玩的现象

填一填：牵牛花

吹起了紫色的小喇叭

蔷薇

_________________

睡莲

__________________

万瘦菊

_________________

烟草花

_________________

月光花

_________________

昙花

_________________

议一议：用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下。

品一品：把你最喜爱的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文其次自然段，提醒缘由

细读课文，思索：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组沟通：：通过读书，你找到了答案了吗？

集体沟通：你还知道哪些植物开花不同的缘由呢？用自己的话说一说。

提醒缘由：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着亲密的联系。

C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙

回忆全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇异花钟的赞美。

3．再读全文，升华情感。

三、沟通感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。学习花钟的方法，认真观看四周的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后挨次，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的缘由。

2．依据学校四周环境的实际状况，组织学生进展有规划的观看，并记录好观看日记，看看会有什么发觉。

5、《花钟》的教学设计一等奖

教学目标：

学问与力量目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观看的兴趣，初步培育学生留心观看四周事物和仔细思索的习惯。

教学重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学安排：

为了顺当达成目标，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。这里，我主要是写其次课时的教学流程。

教学流程：

一、悄然入情赏花钟

同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早创造的”瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地制造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐秘吧。

二、品读美文识花钟

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告知学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2．轻声读，找花名。再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。多媒体展现：把收集到的9种鲜花的图片一一展现给学生观赏，配上音乐和简洁的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜爱的方式读文本，教师准时点拨。

4．读写结合，学表达。

以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。

（1）用课件出示“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”让学生和课文中的句子比照，然后进展体会沟通。

（2）同学们，你们平常观看到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平常观看，生活积存，学习的表达方式，填补课文中省略号的空白。

（3）图文结合，师读花名，学生读花开的局部，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

三、合作沟通探花钟

学习课文其次段。实行了小组合作学习的方法。

出示小组合作学习卡片：

1．读一读：默读课文其次自然段。

2．议一议：在小组里争论争论：为什么不同的花开放的时间不同？

3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由是：

（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着亲密的关系；

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

根据三个层次进展：自主学习──小组沟通──全班汇报的流程，共同学习。

四、拓展延长编花钟

引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1．师再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。

2．师抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确的表达。

3．提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。

4．读练结合，建议学生们观看四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

6、关于《花钟》的教学设计一等奖

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）熟悉“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。

（3）理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

2、过程与方法：

（1）让学生观看花在一天中的什么时间开放。

（2）学习生字词，能联系上下文理解字词的意思。

（3）在熟读课文的根底上，体会自然界的神秘。

3、情感态度与价值观：

培育孩子对自然界、对科学学问的喜爱，做一个生活的有心人。

二、教学重点：

通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。

三、教学难点：

弄清不同植物的开花时间不同的缘由。

四、课前预备：

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称，观看自己所宠爱的植物开花的时间。

五、教学课时：

两课时。

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课

①钟声可以告知我们预备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

②读了题目，你们有什么问题想问吗？

③这些问题的答案或许都在课文里藏着呢，我们一块去查找吧！

二、初读感知

①学生自由读课文，留意读正确，读流利。

a、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

b、同桌相互听读课文，读准字音，