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文档简介

《窃读记》教案3篇《窃读记》教案篇一

设计理念

把同学放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程,让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参加者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴同着学习者自身的学习反思,不时调整自身的学习思路,使用多种学习战略,同学真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为:“俺爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块:

1.“读书沟通会”。

(1课时)同学对于读书有自身的认知,也了解一些关于读书的名人名言,也有自身喜爱的、作品,有自身的读书阅历……单元学习开头敬重同学的学习阅历,布置一次沟通活动。给同学一个自由沟通的空间,能够看到同学已有的效果,也可以看到同学在读书方面的欠缺,有利于教师了解同学的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导。

这一局部就布置综合性学习,提出活动话题,设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2.“品读书味道,悟读书乐趣”

(1-2课),目的是通过两课的学习,让同学和文本对话,获得和大体一样的感受,对文本由根本的认同感,获得阅读感受;让同学和文本对话,学习文本语言及根本的表达方式;让同学和自身对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自身的感受;让同学之间相互对话,学习者之间的沟通,有助于提高认知,获得新感受新体验。

3.“学读书故事,习读书方法”

(3-4课),目的是通过两课的学习,让同学从文本中获得根本的读书方法,同时渐渐总结自身的读书方法,对自身适合什么样的方法有所感受,有所领悟。

4.“汇报与展现”。

把口语交际·习作和沟通平台、展现台中的内容进展整合,组织一次沟通活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自身的或者他人的)“争论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以依据同学的实际状况,有所偏重,关键是引导同学反思学习过程,养成擅长考虑,擅长总结的习惯。同时,对学习方法、学习体会做必要的总结;同学依据沟通的状况,完成一篇习作;组织一次效果展现,包括展现台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

《窃读记》教案篇二

一、教学目标

1、领悟本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

3、学习仆人公渴望读书、喜爱读书之精神

二、重点难点:

大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

三、教学过程

1、导入局部

(1)、检测自主学习成果,营造课堂气氛

(2)、教师导语,为走进新课作铺垫

(3)、沟通资料

2、分析课文

第一局部:整体感知课文

(1)、理解题意作为切入点,带动对全文的总体把握

(2)、“我”为何窃读?以“这是一个叙述的故事”为题每人说一句话,以到达整体把握课文的目的

其次局部:多方梳理课文

(1)、划出文中描写“我”窃读的语句,分析理解“我”当时的心情

(2)、找出自己最感动的语段与同伴共享,并说明理由

(3)、每人说话练习:“我是一个的人”,把握人物特点

第三局部:细细品读课文

(1)、质疑、争论、解惑

(2)、主旨概括

3、完毕、作业

《窃读记》教案篇三

教学目标

①熟悉“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会喜爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。

教学重点

抓住主要内容,体会的情感。

教学难点

领悟的一些表达方法。

教学预备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

教学环节

一、谈话导入,激发读书兴趣

1、同学们,书籍能使我们增长学问,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经受与感受呢?

2、刚刚,同学们谈得特别好,教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,特别喜爱读书,竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢?今日,我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题,你有什么疑问?

二、初读课文,自学生字新词

1、刚刚同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思索,课文写了什么事?

2、引导学生概括课文内容。

3、检查生字词自学状况。

三、品尝“窃读”,感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了。”

画出句中表示动作的词。

感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?

b.“赶忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。”

这句话把什么比作什么?

“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”,这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。)

你在生活中有这样的体验吗?说一说?

依据生活体验,相机指导朗读。

c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却快乐地喊着:‘大些!再大些!’”

读了这句话,你发觉了什么?这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。)

d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?

③自主品读“窃读”的味道。

a.出示句子:“我很欢乐,也很惧怕——这种窃读的味道!”

b.从课文中找到有关语句,自主沟通:“我”为何欢乐,又惧怕什么?

c.相机指导朗读。

四、深悟”窃读”,回归整体

出示课文插图,激情:刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)的确是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克制任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

五、合作探究,深入研读

①合作小组研读最终一个自然段,要求

a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

b.沟通课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

②汇报沟通

③总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人假如放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

④诵读句子。

六、回归整体,理清层次

①同学们,课文学到这里,大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗?

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