《草原》教学反思5篇

《草原》教学反思5篇

《草原》教学反思篇1

?锡林郭勒大草原》是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢跃的风光，表现了赞美大自然、喜爱祖国的”宽敞胸怀。

草原对于学生来说是相当生疏的，教学时，我感到要让学生感悟草原之美是非常困难的，往往会消失教师反复引导，学生反响冷谈的冷清局面。为了让学生的心处于被激活的状态，课堂上我留意了以下几方面：

一、在引导感知上下足工夫。

上课时，我先让学生在教师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由宽阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感觉；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次清楚，帮忙学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。

二、注意引导学生抓住重点句理解感悟。

教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅漂亮，而且是个欢跃的世界”这个核心问题，并组织学生争论沟通学习的体会。在此根底上，结合图片让学生感知，这样把抽象的语言文字变成详细的图象，学生进一步感受到了“草原不仅漂亮，而且是个欢跃的世界。”

《草原》教学反思篇2

踏上草原始终是我和孩子们的幻想，圆满的是久未成行；这堂《草原》，经过课前的细心预备，深入挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：

一、在识字写字中渗透语文味

结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进展呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的兴趣，培育了主动识字的习惯。

学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的《鱼游到了纸上》中消失的工笔细描和挥笔速写进展对比，帮忙学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。

二、在阅读中挖掘语文味

首先，课堂的开头用儿童诗导入，既轻松自然，又布满诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。

其次，在文本的解读时，侧重了语言概括力量的培育，比方通过扫瞄课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注力量的训练，比方，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。

另外，课堂最终依旧采纳以往推举阅读的方式，既有同一文章的推举，也有同类作品的推举，为学生关联阅读翻开一扇大门。

固然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是教师自身的教态不够热忱大方，对学生积极性的调动还有待加强；二是课堂后半局部处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深入，学生把握起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作学习中仍存在参加不够积极，局部学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中连续提高。

《草原》教学反思篇3

本课是以“漂亮的草原”为主题的教学内容，从小学语文版到音乐版，已经有许多年了，到了今日的美术版最终出炉了。回头看来，好像这道“漂亮的草原”是这样酿成的。

一、主料---育人

本课通过观赏草原导入新课、赞美草原探究新知、设计草原才艺创新、评价草原各抒己见这四大板块突出一个字，那就是“爱”，用美术教育人，通过手工粘贴、线描画、水彩画、等形式表达自己对漂亮的大草原的喜爱，对家乡的喜爱，对生活的喜爱，对学习的喜爱，对美术的喜爱。

二、配料---审美+创新

美术是视觉艺术，我力求把这道菜制成视觉大餐。

从观赏视频草原美景，到我的板书，以及孩子们在黑板上的即兴作画，观赏颜色艳丽的同龄人的范品，每一步都为孩子们供应着视觉美感和心灵的震撼，目的是为了激发孩子们想象和创作力量。在艺术实践过程中孩子们享受这着教师为他们供应的视觉大餐，激发内心与众不同的创意，小组合作的如此默契，将孩子们的制造性表现的淋漓尽致，作品构图合理，主题突出，颜色搭配的符合自然常理，又有与众不同的创意，到达了将创新的理念融入到艺术实践当中。

三、调料---趣味

一节胜利的美术课，唯恐离不开“趣味”做调剂，无趣无法激发学生对美术的热忱，实践证明，只有让孩子对美术课产生深厚的兴趣，积极参加才能获得良好的效果在本课中，通过观赏草原、赞美草原、设计草原、评价草原这几个大的环节，设计出各种各样与草原有关的美术作品，激发了孩子们的制造欲望，使孩子们在轻松的气氛中享受美术带给他们的乐趣。

或许这道丰富的“漂亮的草原”大餐的重量还缺乏，只要能给孩子们带来一丝回忆，对于我来讲已经足够。我将连续努力，为孩子们烹制一道道美术佳肴。

《草原》教学反思篇4

?草原》是一篇精读课文。老舍先生记叙了自己第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻，表现了大草原的漂亮风光和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，在这次教学中，学生读出草原的美及对草原的情是我的教学目标之一，将要进入朗读训练时，我是这样处理的：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，羊群走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花……”教师在《漂亮的草原我的家》的音乐课件伴奏中，随着课件展现的草原美景，声情并貌地向学生描绘着草原的漂亮风光。从学生们的脸上能看出他们对草原美景的沉迷，从他们的眼中能看出他们对草原生活的憧憬。我想，这时我的教学目的已经到达了，我要运用视觉、听觉的冲击及音乐感染的多种方法，去挖掘学生发自肺腑的感情。让他们一次到位的爱上草原，只有爱上草原，才能对草原有情，只有对草原有情，才能真正读出草原的美，及对草原的情。图片展现完之后，孩子们的眼睛始终盯在最终一张图片上，久久不愿离开，《漂亮的草原我的家》还在耳边飘着……这时，我轻轻的问着：“你有什么感受？”孩子们这时才回过神来，将眼睛游到了我的脸上。“草原太美了！我肯定要到草原那里去看一看！”“草原真是美极了，感觉像走进入了人间仙境。”“啊！教师，我有一种身临其境的感觉，我仿佛已经闻到了草儿的芳香，花的芳香了！美！太美了！”

孩子们快乐的沟通着，好象真正的游了一次草原。这时，我给学生配上音乐，让学生们读一读课文，体会文章中的美，学生们忘情地读着，读书声在美丽的旋律中飞扬。

反思：

假如在处理这一局部时，一上课就让学生干巴巴的读，那种感受只能是生硬的，只触及到文字层面的感受。而一旦制造出与课文境地相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴——、课文及草原的“心灵”。这里，用课件展现出草原的风光，加上教师在音乐伴奏下的范读，奇妙地实现了学生与草原的“心灵”相见。有了这心灵碰撞，就会擦出学生与草原间爱的火花，孩子们既然爱上了草原，那么读出草原美及对草原爱的问题就迎刃而解。

《草原》教学反思篇5

?锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅宽阔，漂亮而又布满生气的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我细心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中美丽生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比拟好的教学方法。

一、展现颜色明丽的图画，吸引学生的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的教师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培育激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开头我播放草原颜色明丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，在美丽的音乐声中感受到草原的宽阔，漂亮，带着这种感觉来从文字上来感受草原的宽阔，漂亮。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说。

既活泼了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达力量，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的熟悉，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢跃的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的宠爱不言而喻。结尾和小牧民一起唱歌，在歌声完毕教学，使学生觉得意犹未尽。

二、抓住重点词，句来进展品读。

整堂课学生的思维是活泼的，布满了新意，在每个教学环节中都有表达。学生自读自悟，介绍大草原的漂亮、宽阔、欢跃，品尝其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“芳香”等词感受野花的多、美、香。抓住“始终”“铺向”来理解草原的宽阔。

三、放飞想像，感受美景。

学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的风光就要披文入境、发挥想像。在学习野草这局部内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问“假设此时你站在草原上，放眼望去，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草许多，许多，处处都是绿绿的青草，真美丽！我又连续引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。

此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草始终铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的宽阔与漂亮。

在学习湖水这局部内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点，我用两组句子进展比照，让学生谈有什么不同感受：

1、草滩上嵌着清亮的湖水。

2、凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳