《荷叶圆圆》教学反思6篇

《荷叶圆圆》教学反思6篇荷叶圆圆教学设计篇一

一、课前谈话。

同学们坐的真端正，眼睛还散发出才智的光线，教师喜爱，今日这节课我们连续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真洪亮。

二、新课。

1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多美丽啊，荷叶下面还有许多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真洪亮，教师要表扬你们，读的真好。

2、我们熟悉了词语朋友，下面教师要带同学们去熟悉荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认仔细真的读课文，你喜爱荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍，。

三、沟通学习课文。

师：同学们读得真投入，你喜爱哪个好伙伴？

生：小水珠

师：你为什么喜爱小水珠？

生：小水珠很美丽很得意，

师：你来当得意的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜爱上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚刚我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很得意？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。

师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那得意又美丽的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，似乎躺在？生答：摇篮，真是一颗聪慧的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？

生：舒适

师：请你舒适的读一读，请全班同学都来当小水珠。

2、师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？

生：小蜻蜓

师：喜爱小蜻蜓吗？为什么？

生；很漂亮，很美丽，还能捉害虫，

喜爱小蜻蜓的小朋友们绽开透亮的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读，

师：小蜻蜓你在干嘛呢？

生：飞啊飞，去捉害虫呢。

师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？

生：停在荷叶上。

师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？

生：停飞机的地方。

师：感谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和漂亮的蜻蜓融为一体了，漂亮的荷塘谁又来了呢？

3、生：青蛙。

师：喜爱小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜爱我啊？

生：沟通

师：请一只小青蛙来读，再请一只声音洪亮的小青蛙。

师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱连续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的快乐吗？我们现在要开头竞赛了，男女生看谁能当最欢乐的小青蛙，你们表现的都太好了，教师嘉奖你们瓜瓜的叫几声吧。

4、这漂亮的荷塘由于有了青蛙更喧闹了，喧闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可焦急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。

师：小鱼儿最终出来了，喜爱小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。

师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？

生：捉迷藏，做嬉戏，睡觉……

师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只欢乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够快乐，教师也很喜爱小鱼儿，想不想教师来当当欢乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着教师的样子来肚肚吧，一二组和三四组竞赛读。

四、课堂延长。

师：水花是美的，荷叶是美的`，小鱼儿是美的，莫非荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：沟通

师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们欢乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。

生：沟通争论。

你们想的好说的好，教师真佩服你们，可以当小作家了。

五、回归文本，美美的读课文，把它背下来。

《荷叶圆圆》教学反思篇二

教学完毕后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进展了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许圆满。胜利之处是教学思路清楚各环节教学根本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要表达在以下几个方面：

（一）、激发学习兴趣，创设乐学气氛

兴趣是孩子们获得学问的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种开心。上课伊始，我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件（录像），把孩子带入漂亮的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们情不自禁地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜……（谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些嬉戏，激发了学生的求知欲望，使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时，我又让学生选择自己喜爱的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又鼓舞学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了力量，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，共性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。

（二）、注意学法指导，培育学习力量

“教师为了不教”是我国宏大的教育家陶行知先生对教学工作最高境地的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过肯定的教学过程，培育学生实行肯定的学习方法，掌握自己的留意和信息加工的熟悉过程，从而成为一个能够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，依据教材的内容和一年级孩子的实际状况，我注意对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求孩子的意见，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了具体的指导，依据自己的宠爱，自由选择内容，分两组学习，并要求完成三项任务：

A、组内朗读竞赛、表演竞赛选择一位最正确选手上台表演

B、组内依据课文确定几个问题问对方

C、读熟本组内容向对方的提问做预备

这样通过教师的导，学生的角色尝试使他们在学习学问的同时也收获了胜利的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法。

（三）、适时拓展延长，丰富学生的语言

新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主见教学应向课外延长，向生活开放。在新课程理念“积存性学习”的指导下，教师的教学应转变只局限于教材的内容的学习。教学中，我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”比照来记，并进展填空练习。并积存了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进展良好的价值观的培育。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小朋友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积存的不仅仅是课内学问，还有课外学问，把学生引向了课本以外的那个无边的学问海洋，使学生思维更为开阔了。

正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。跳出课堂回忆自己的整个教学过程，觉察还存在着许多问题：由于使用一年级学生，不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生，期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读自然段而许多学生只读一句话，再做指导耽搁了很多珍贵的时间。识字过程展现的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆忙读完课后的拓展局部时间不够充分，只有留待课下完成。另外，教学中要留意给足学生练习预备的时间，小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们时机，并进展指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中留意的。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：阅历+反思=成长。反思使教师在教学中学会熟悉自己并总结阅历，进而具有探究的精神，做到教学与讨论的二合一。只有在实践中反思，日积月累，勤于整理、擅长总结，才会形成自己富有共性魅力的教学风格。

《荷叶圆圆》教学反思篇三

这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着奇怪心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生把握好识字，以“荷叶带你去旅行”的嬉戏调整他们主动识字的愿望；假如学生能够读好词语，将把荷叶作为嘉奖，带学生去观赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进展每个环节时连接不够连贯，甚至消失环节的“跳动”，所以思路还没有捋顺，不够清楚，这直接导致教学时底气缺乏，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延长得过多，让学生了解学问小百科当然是好事，但应建立在原有的教学内容把握扎实的根底上；字词教学中有一个生字并不是本课需要把握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组争论对学生的要求不够准确，边读边圈画其实是可以同时进展的，但让学生一次性沟通两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。

这堂课虽然进展得不顺当，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处排列出来向其他教师请教，自己思路清楚是吐故纳新的根底。另外，备课要精准，根底学问不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，提前了解学生的学问水平很关键。

《荷叶圆圆》教案篇四

一年级学生活泼好动，爱梦想，又特别喜爱小动物，所以他们对这篇童话布满了奇怪心。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习气氛，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读力量，表演力量、口语交际力量，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

学习目标：

1、熟悉“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

课前预备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还熟悉吗？开火车读生字。（利用生字卡片）

2、今日，教师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展现台，展现我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？

2、学生自读课文，小组争论。

3、师生争论学习。四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）

4、读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴图。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！（多媒体出示漂亮的图，音乐渲柒气氛）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“……荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……

2、朗读感悟

（1）小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助教师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

（2）教师巡察、指导、质疑。(3)出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩快乐吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）3、背诵课文

四、拓展延长：

圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？（多媒体出示漂亮的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？范写，学生描红，作业展现，评议。

六、作业：1、熟读背诵课文2、画画写写：荷叶是我的……

七、板书

荷叶圆圆躺小水珠摇篮

立小蜻蜓停机坪

蹲小青蛙歌台

游来游去小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教案篇五

【学习目标】

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字写字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【课前预备】

荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣、揭题

1、小朋友，教师手上拿的是什么？（板书“荷叶”）它是什么颜色的？什么外形的？谁能用一句话把三个问题连起来说一说？

2、荷叶生长在什么地方？

（贴荷叶，同时引导学生观看荷叶的不同姿势。）

3、池塘里除了荷叶还有什么？

（结合学生答复间笔画上荷花、莲蓬。）

4、请小朋友们闭上眼睛，听教师讲一个有关荷叶的故事。（教师将故事复述一遍。）今日我们就学习这篇课文。

（板书课题后齐读。）

二、初读课文，扫读生字、词

1、自由读课文，要求：

遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。

2、检查生字词：

⑴指名读字卡。

⑵开火车读字卡。

（一遍带拼音，一遍不带拼音。）

⑶嬉戏：

教师报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。

⑷开火车读字卡。

3、接力读课文，其余同学做小评委。

三、再读课文，指导朗读

1、再读课文：

看看课文中除了荷叶以外还有哪些得意的小伙伴？它们说了什么？画下来读一读。

2、结合答复贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。

3、请小朋友读它们的话。

（请读得好的小朋友当小教师教同学们感情朗读。）

四、感知、表演课文

1、自读课文，要求：

你对哪位小伙伴感兴趣，你就把那一段多读几遍。

2、边读边想：

假如你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉？快乐吗？闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿教师请你上来说。

（学生自由练说，配上音乐。）

3、表演：

你想表演谁就带上头饰表演它（请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品）。

五、拓展练习

1、填空：

荷叶是小水珠的()。

荷叶是小蜻蜓的()。

荷叶是小青蛙的()。

荷叶是小鱼儿的()。

荷叶是我的()。

2、口语练习：

荷叶是（)的(）。

六、总结

师生共同总结：

荷叶多美，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱，我们也喜爱。我们要爱惜它们，珍惜它们，让圆圆的荷叶永久成为我们的好朋友。

其次课时

一、复习稳固识字

1、出示投影片：

一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透亮的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。

学生自由练读。

2、集体认读稳固。

二、练习背诵课文

1、分组分段接力读课文，要求：

读得正确、流利。

2、自由读：

要读得有感情。

3、练习背诵。

4、教师指图上景物，学生练习背诵。

5、独立背诵全文。

三、指导学生写字

1、认读生字：

观看生字字形构造特点以及在田字格中的位置。

2、示范书写，重点指导：

“是”字中间一横长。

“朵”字上面不是“几”──没有钩。

“美”字是上下构造，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。

“叶”字的口字旁要偏上。

“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。

“我”字的指导重点防在斜钩上，建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告知学生，假如把“弯”写直了，就没法射箭了。

3、在作业本上练习书写并组词。

《荷叶圆圆》教案篇六

【教学设想】

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开头，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、教师的帮忙下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜爱的一段话这个环节，保证学生在读正确的根底上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的根底，是为了让学生能有感情地读好课文。依据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动好玩的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的宠爱之情，到达“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的共性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的学问与经受不同，其对课文的理解和感受、体验也各不一样。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓舞学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正敬重学生，敬重他们对文本的多云见解。

【教学目标】

１、引导学生读懂课文，读好课文。

２、能熟悉课文中消失的１２个生字，正确书写“是”。

３、激发学生对大自然的宠爱之情。

【教具预备】

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】

一、谜语导入，组织谈话

１、猜谜语。

２、说说荷叶是怎么样的。

依据学生的认知水平，我们应当亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望！

二、整体输入，初识课文

１、听课文录音：

说说你听到了什么？看到了什么？

２、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向教师、同学请教。

３、说说还有谁也喜爱荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参加过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文

１、找出自己最喜爱的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜爱荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写

１、摘水果嬉戏。

２、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习气氛，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延长课堂

１、这节课你知道了什么？

２、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培育学生的想象力，表达“课内外沟通，学科间融合”、“课内打根底，课外求进展”的大语文教育观。

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

──《荷叶圆圆》评案

看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，如同见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，尤以学问本位、学科本位转向以学生的进展为本，真正对学问、力量、态度进展了有机整合，表达了对人的生命存在及其进展的整体关心。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、进展性和生命性。

《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简洁单的课，但在这简洁的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，由于在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，或许还很稚嫩，或许只是一种起步，但在课堂上，我们开头感觉到原生状态的生命的跳动，看到学生学问的丰实，听到共性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：敬重！

一、敬重学生的言语权

人都盼望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉公平、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的时机，还他们活泼、纯净、得意的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应当布满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的制造潜能得到最大限度的发挥。李教师在带着学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？教师把小朋友都当成了文中得意的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在稚嫩的语言中布满想象的才智，尤其是在学好课文之后，教师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜爱不喜爱荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回忆了课文内容，又进展了共性理解稳固。可以说，教师奇妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们绚烂的才智火花。事实上，聪慧的孩子充满着我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是教师。不要让课堂成为教师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。

二、敬重学生的选择权

１、鼓舞学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟：

学生学问阅历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽一样。虽然面对的学生只是一年级，但教师已经熟悉到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，教师让学生选择自己最喜爱的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培育他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，李教师在让学生听录音熟悉荷叶姐姐的几个好伙伴之