《西门豹治邺》公开课教学设计

《西门豹治邺》公开课教学设计

一、复习导入，激发阅读期盼

1、快速扫瞄全文，想想课文讲了什么内容。

2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题?

3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺?

出示课件：

西门豹来到邺这个地方，面对这里()、()的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了()，()，()，()。

师创设情境：在生活条件落后的年月，科学还不兴旺，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢?结果又是怎样的呢?这节课我们带着这两个问题连续学习课文更加精彩的局部。

二、自主学习，敬重阅读期盼

出示课件：

自学提示

1、默读课文912自然段，划出表达西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。

2、在小组内沟通。

三、对话沟通，挖掘阅读期盼

1、结合自己找到的句子谈谈体会

(一)“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”(课件)

师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢?

学生谈对这句话的体会。

创设情境，指导朗读。

师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。

生读。

过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢?

(二)“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”(课件)

学生谈对这句话的体会。

师：找一个美丽的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊!同学们在小组内再读读这句话。

(三)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：你是怎么理解这句话的?

指导朗读：师：真是个天才的表演家!西门豹的方法很奇妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢?谁能试试?

(四)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的?

“催催”?他是真的想把官绅们都投进漳河吗?

学生谈对这句话的体会。

(五)“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

学生谈对这句话的体会。

师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想?

生谈。

师：老百姓们又会怎么想?

生谈。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来治理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇?为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢?

生谈。

师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢?

生谈。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧!

师生合作读。

4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么?

(课件)请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说

你就是幸运活命的官绅，你可能会说

你就是一位一般老百姓，你可能会说

你就是生自由说。

5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢?

生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。

三、拓展延长，回归主题

读了课文，你觉得西门豹是个什么的人?

生自由说。

师：爱因斯坦说：“科学讨论能破除迷信。由于它鼓舞人们依据因果关系来思索和观看事物。”

四、作业：

学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。

趣味性作业：

1、请你为西门豹写