二年级下册语文教学设计-雨后

第44页共44页二年级下册语文教学设计:雨后教学目的：1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优那么背，试着背诵。教学重点、难点：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学设想：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。教学过程：一、联络生活实际导课。1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？〔可根据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等〕2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字。〔1〕小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。〔师巡视参与，表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更合适自己。〕〔2〕交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。〔老师要以鼓励性的语言表扬这些同学〕对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。〔老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。〕三、细读课文，深化感悟。小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、〔1〕读。你喜欢哪一节？能读一读吗？〔评议〕喜欢读这一节的同学请举手，〔哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。〕〔2〕问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。〔3〕再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。〔4〕再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？〔或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？〕1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进展学习：讨论后交流。师：从你们刚刚的精彩答复中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好似神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？三、背背课文，画画雨后。5－6’以下两种可让学生自由选择。1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。〔点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。〕总评：这节课老师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师根本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，老师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了挑选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了剧烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深化的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求的意识、区分正误的才能也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是到达这个目的的“直通车”。为此，老师不惜花费时间。课堂上，老师根本上没有提出多少问题，而所解决的问题根本上都来于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是答复下列问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”〔即学生不思维〕和课堂“盲点”〔即学生无事可做〕。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进展剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级上册语文教案设计:雨后教学目的：1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优那么背，试着背诵。教学重点、难点：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学设想：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。教学过程：一、联络生活实际导课。1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？〔可根据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等〕2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字。〔1〕小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。〔师巡视参与，表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更合适自己。〕〔2〕交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。〔老师要以鼓励性的语言表扬这些同学〕对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。〔老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。〕三、细读课文，深化感悟。小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、〔1〕读。你喜欢哪一节？能读一读吗？〔评议〕喜欢读这一节的同学请举手，〔哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。〕〔2〕问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。〔3〕再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。〔4〕再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？〔或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？〕1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进展学习：讨论后交流。师：从你们刚刚的精彩答复中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好似神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？三、背背课文，画画雨后。5－6’以下两种可让学生自由选择。1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。〔点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。〕总评：这节课老师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师根本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，老师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了挑选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了剧烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深化的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求的意识、区分正误的才能也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是到达这个目的的“直通车”。为此，老师不惜花费时间。课堂上，老师根本上没有提出多少问题，而所解决的问题根本上都来于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是答复下列问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”〔即学生不思维〕和课堂“盲点”〔即学生无事可做〕。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进展剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。二年级下册语文《坐井观天》教学设计一、教学目的：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具准备：1.课件2.生字卡片四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、提醒课题导入:同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带着大家来参观成语王国里的一口古老的井。[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目?1.板书课题：坐井观天2.解释课题：观，看;坐井观天，就是坐在井里看天。3、关于这个故事，你知道什么?(根据学生说的板：青蛙、小鸟)这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。二、指导学生初读课文1、.要求学生注意读准生字的字音。2、想一想：青蛙在，小鸟在。3、用序号标出青蛙和小鸟进展了几次对话。说说：它们在争论。三、检查自学情况1、填空。青蛙坐在，小鸟落在。学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。齐读第一自然段，为什么用“落”呢?(副板书：落?)故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开场了。2、答复提出的问题：几次对话?指名让学生按对话次数朗读课文。3、青蛙和小鸟在争论。(板：天?)四、讲读课文它们是如何争论起来的呢?让我们来看看它们第一次对话吧。1、讲读第二、三自然段。[课件出示](1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?问的语气)(2)小鸟是怎么答复青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方?)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗?解决(落?)(4)师生分角色朗读第二、三自然段。2.讲读第四、五自然段。(接下来发生什么情况了呢)1)[课件出示](1)指名朗读第四、五自然段。(2)“说大话”是什么意思?(指夸大的话，吹牛)(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大(4)小鸟是怎么答复青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)板书：无边无际(5)教学际，无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢?同桌来演一演吧。注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)指名表演。(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对?小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文，找出答案。2)、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)3)、老师板书：“天上”、“井里”4)、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。5)、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度兴旺的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能理解外面的世界吗?有什么方法?(生：让她看书、看报;帮它在井口装摄像头……)小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做?3.讲读第六、七自然段。我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来?[出示第六、七自然段]生自读(1)还有什么缺点?从哪儿看出来?它笑什么?指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗?)(生评议)(2)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙目光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不成认自己的看法有错误)教学：信指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)(生评议)(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么仁慈、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色?分角色朗读课文。五、课后延伸1、小结：这篇课文是一那么寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”3.把课后的字写在田字格里。六、作业发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢?板书设计：坐井观天青蛙小鸟井口大天?无边无际井底天上飞语文S版二年级下册语文教学设计:猴子种树教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文〔语文出版社S版〕建议学时数：2学时教学设计：【教学目的】1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目的，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学重点、难点】1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目的，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们都爱吃什么水果？师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件][从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。][板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。二、初读课文，感知内容。〔一〕读文识字，分组学习。1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。2．组内交流识字情况，老师巡视。(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)3．检查读音情况。〔1〕抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。〔2〕讨论认准这些字的方法：[在认字过程中浸透汉字的知识、培养识字的才能。分析^p字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]〔3〕扩大词汇，生为生字组词，看谁组得多。4．师：如今谁能把课文读下来了？愿意读的起来。〔生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。〕[培养学生自信心，成就感。]〔二〕读文理解课文内容。1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比拟难读，多读读。3．读读下面的句子，看看它们有什么一样点和不同点？你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？老师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。[三个句子比拟读，感悟出它们的意思一样，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]三、稳固识字、写字。[课件展示]1．整体观察字形：形声字“杜、鸦、梨”的分析^p，与记忆。2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、复习导入，检查朗读。〔一〕复习导入。1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。2．说自己记字的方法。〔二〕检查朗读。二、自主研读，理解体味。〔一〕同学们默课文，边读边考虑，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？[打出考虑题课件]个人自学，小组交流，集体学习。[培养独立阅读才能，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]1．第2、3自然段。〔1〕生按考虑题答复下列问题。问：有不同意见吗？〔2〕学生自由读。〔3〕指名读，其别人谈听后感受。[培养学生认真听别人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]〔如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。〕〔4〕分角色练读。〔5〕指名分角色朗读。〔6〕总结本段学习方法。[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。]2．自主学习第4—7自然段。〔1〕按学法，学习4、5自然段。〔2〕按学法，学习6、7自然段。[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解才能，感受阅读的快乐。]3．问：最后，小猴吃到水果了吗？〔生说小猴种树的结果。〕4．讨论。为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？小组讨论，全班交流。[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目的，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]三、角色表演，加强理解。1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。2．上台表演，同学评价。[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵敏运用。]四、放飞想象，拓展思维。师：小猴子承受了经历教训，第二年它又开场种树。乌鸦看见了飞过来劝它。假如你是小猴子，会怎么说？怎么做？[想象是创新思维的翅膀，老师引导学生在充分朗读、理解课文的根底上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]五、作业。回家给家长感情朗读，或表演。小学二年级下册语文教学设计：日月潭教材分析^p：《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽风光及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。设计理念：《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。教学目的：1、理解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽风光。3、认识11个生字。教学重点、难点：熟读课文，想像体会日月潭的美丽。教学用具：课件教学流程：一、谈话导入1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给____的两只得意的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美妙祝愿。____是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着____、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，____也一定可以顺利回归。2、聊了这么多，看得出大家对宝岛____很感兴趣，这节课老师就带同学们到____岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人风光。(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂气氛，即拉进了学生与新课的间隔，又结合当前行势对学生进展爱国教育题材。)二、读通读顺，整体感知1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)3、指名朗读课文，其他同学边听边考虑：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)三、情境表演、内化语言设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的理解，可是像刚刚那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)1、目的引路提示：游客们第一次来到____有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)2、归纳问题，理解课文。日月潭的位置?日月潭名字的由来?日月潭美在哪里?3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。6、日月潭那么美，你能读出来吗?7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。四、拓展延伸1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有时机亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽风光。二年级上册语文教学设计：《语文园地二》一、我的发现这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探究和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进展稳固生字，并适当进展拓展；“我会读”进一步发现和稳固这种汉字的构字特点。过程建议：我会认。1、出示多媒体课件〔两组汉字错落排列〕引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。2、找找每组中两个字的一样点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？〔熟字加偏旁〕3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。5、你能用这种方法还认识哪些字？进展交流。我会读。1、读读加点的字，看看你有什么发现？2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？3、你还能说出其他类似的字吗？二、日积月累这一局部包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进展比拟，来稳固读音一样的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音一样或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进展举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的气氛中学习。过程建议：读读比比。1、分小组比赛读，要求读准字音。2、指读每组词，比拟带点的字的一样点和不同点。3、用喜欢的方式读。4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。姓氏歌。1、学生同桌互读姓氏歌。2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？3、多种形式反复读。学习。1、复习音序的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法——部首查字法，老师介绍部首的含义。3、老师举例，示范部首查字的方法。4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟5、引导学生归纳部首查字法的步骤。〔确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字〕6、比赛进展书中练习。评出“小能手”。口语交际本次口语交际是在学习《我选我》一课的根底上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人效劳的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，互相促进。交际准备：多媒体课件。组织过程：1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件〔《我选我》课文插图〕观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？〔学生自由谈〕王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。2、设定岗位，组织竞选。〔1〕假如班里改选干部，你会不会选自己?〔2〕设立岗位，启发竞选。〔针对班级的实际情况来进展，也可以假设岗位。〕〔3〕小组内选定岗位，进展练习。3、竞选展示。小组内进展交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进展评议。展示台这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，互相学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进展。小学语文二年级下册《揠苗助长》教学设计教学目的：1、理解课文内容，理解寓言的寓意及语言出处。2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好似”一词的不同用法。3、会用自己的话说这个语言故事。教学重难点：体会寓意。教学过程：一、提醒课题，启发导入。1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。2、今天我们再来学习一那么寓言。(板书课题)二、初读课文，理解大意。齐读课题。1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?2、《揠苗助长》是一那么生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。4、检查读书效果。出示生字词：望转言自筋尽喘截巴望好似焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截5、分段读课文。三、品读课文，感悟寓意。1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗好似一点也没长高。②水面平得好似一面大镜子。“好似”的意思一样吗?③禾苗一点也没长高。把句里的好似去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)③感情朗读5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?四、点明寓意，升华拓展。1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违犯了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。3、你会对种田人说些什么?4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的开展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗那么槁矣。”【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违背事物的开展规律，急于求成，反而坏事。6、每一个成语都有一个含义深化的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。五、作业：1、书写指导：焦、费、望、算2、讲故事(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)板书设计：揠苗助长急徒劳无功二年级语文下册《画家和牧童》教学设计教材说明：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。身为画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战的品德值得我们学习。学习目的：1.会认13个生字，会写12个字。2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战，也要谦虚慎重。教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战，也要谦虚慎重是本课教学的重点与难点。教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。教学课时：两课时教学过程：第一课时一.导入新课1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。2.相机出示课题。画家和牧童(“画家”写的大些，“牧童”写的小些)(齐读课题)3.谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)4.老师设疑，引导读书，这个人人敬仰的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。二.朗读感悟1.初读整体感悟。(1)自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。(2)小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。(3)小组中交流一下，故事中谁给你留下了深化印象?为什么?2.看图重点朗读感悟(1)出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。(2)图上的哪一个人是大画家戴嵩?你是____出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。(4)比照，感悟人物品质。戴嵩牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样;一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个英勇、实事求是。(5)看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练惯用赞美的语气读人们的评价。假如你是戴嵩你会感到怎样?可他却是怎么说，怎么做的呢?用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。(老师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等)(6)四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把表达局部的内容表现出来。(7)请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况)3.领悟内容诵读全文。(1)想象当时的情况，人们听了会说些什么?(2)学了课文，联络你的体会，你想对谁说什么?(如：我想对戴嵩说;真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人欣赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购置。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。)(1)带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。三总结课文学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧!第二课时一、复习导入(1)同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起!能选自己喜欢的局部读给老师听听吗?(分段自由选择读课文)(2)同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗?这节课咱们就想方法解决。二、生字教学(1)各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的方法学会它们(生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字;也可以;问老师;等等)(2)小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语，自编游戏。)(3)投影片出示要求会认得生字词戴上价钱购置浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手(自由读读，不认识的看看书或问问同学;一起读一读。)(4)小黑板出示要求会写的生字兄呆商抹挤拱决价钱购批评a指名读读，说说它们各是什么构造的字。b同桌讨论，你读了些字发现了什么?“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。c示范指导“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”下面局部的竖要写在竖中线上