2023年湖北省武汉市教师招聘考试真题汇编试卷

２02３年湖北省武汉市教师招聘考试真题汇编试卷一、判断题（本大题共1０小题，每题２分,共2０分）判断下列各题的正误,对的的填A，错误的填B。1．“不愤不启,不悱不发”是孔子提出的教育思想。()2.“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。（）3.课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目的、内容目的、实行建议的教学指导性文献。（)4．学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的元认知策略。()5．教师素养是教育教学工作的核心。(）6.苛勒的顿悟与桑代克的试误说是互相独立与排斥的。()7．注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。()8.气质是与生俱来的，没有好坏之分,性格有好坏之分。(）9.终身学习就是活到老学到老。(）10.新课程改革就是改变学生的学习方式。(）二、单项选择题(本大题共20小题，每题2分,共4０分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是对的的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（)A.道德结识Ｂ．道德情感Ｃ.道德意志D.道德行为2.教育的质的规定性重要体现在（)A．教育方针Ｂ.教育目的C.教育目的D.教学目的3．“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调（)A．理论联系实际B．因材施教C．教学相长Ｄ.循序渐进4.依照法规，必须保证实行的国民教育是（）A.高等教育B．职业教育C．义务教育D.中档教育５．“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的（)特点。A．示范性Ｂ.长期性Ｃ．连续性D．发明性6．学校德育的基本途径(）A.政治课与其他学科教学Ｂ.班会C．共青团活动D.班主任工作7.根据柯尔伯格道德发展理论，“好孩子”属于(）Ａ．习俗水平Ｂ．前习俗水平C.后习俗水平D.前运算阶段８．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分,这属于（）A．正强化B.处罚C.负强化D．消退9．所谓具有广泛迁移价值的材料是指(）A．最新的内容

B．最形象、生动的内容

C．学科的基本概念与原理

D．事例或案例10．一题多解属于()A．聚合思维B.分析思维Ｃ．直觉思维D．发散思维１１.高智商与高发明性的关系叙述对的的是(）Ａ．高智力者其发明性也高Ｂ.高发明性者必有高智商C．低发明性者其智商也许高也也许低D．发明性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系12.抵抗外界诱惑的能力属于(）A．道德认知Ｂ．道德情感Ｃ.道德意志D．道德行为1３．不良行为在班集体中得到克制，属于班级心理的(）A．规范B.相容C．舆论D.凝聚力14．儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（）Ａ.阶段性B．顺序性Ｃ．不平衡性D.差异性1５．埃里克森提出人的社会心理发展渐成说,其中他将0~17岁分为(）个阶段。A.四B．五C.六D.七１6．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于()Ａ．心境Ｂ．应激C．激情D.心态17.楚国伍子胥在一夜之间须发全白了,这属于（)A.个性失调B．情绪调节失调Ｃ.饮食心理失调D.焦急症１８．２０23年，国务院发布公告，将（）定为全国哀悼日。A．５月1２日至１４日B.5月１８日至20日C．5月18日至21日D．5月１９日至21日19．()在其《教育漫话》中提出了著名的教育思想“白板说”。A.洛克B．卢梭Ｃ.赫尔巴特D．夸美纽斯２0.世界上第一部教育文献是(）A．《论语》Ｂ.《大教学论》C．《学记》D.《普通教育学》三、多项选择题(本大题共1０小题，每题2分,共２0分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是对的的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1．班级发展的阶段（)A.松散的群体B．合作的团队Ｃ．集体D．小集团2.意志的品质特性涉及（)Ａ．自觉性Ｂ．果断性C.自制性Ｄ.坚韧性3．人身心发展的特性（)A.顺序性B.阶段性C．不平衡性D．差异性4.发散思维的特点()Ａ．流畅性B．灵活性C.独创性Ｄ．指向性5.人格差异的理论有(）A.特质理论B．类型理论.整合理论D．共同要素理论６.影响教师威信的因素有（）A．教师的作风B．教师的教学能力Ｃ.教师的人格魅力Ｄ．教师的教学态度7.新课程改革从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（)Ａ.知识与技能Ｂ.过程与方法C．情感态度与价值观D.教师与学生8.新课程改革中提倡的新型师生关系特点涉及(）A．民主平等Ｂ.教学相长C．心理相容D.尊师爱生９．２0２3年度最高科学技术奖获得者有(）A.王忠诚Ｂ.徐光宪C.邓稼先D.袁隆平10．“神七”航天员有()Ａ.杨利伟Ｂ.刘伯明C．翟志刚D.景海鹏四、案例分析题(本大题共5小题，每题４分，共20分)在下列每小题列出的选项中至少有一个是对的的,请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1.一个小学生打破玻璃被老师发现后批评一顿,家长得知消息打了孩子，而后该生沉默寡言,经查实该生得了焦急症,该生属于（）A．素质焦急B.境遇焦急C.遗传焦急D.器质焦急2.一位老师在教学《阿Q正传》的时候，说:“在20世纪二三十年代，曾经出现了一篇震惊中外的文章,当局者都认为是写他们自己的,也被翻译到国外，这就是《阿Q正传》。”这位老师用了哪些教学原则（）A．科学性与教育性相结合原则B．理论联系实际原则C．直观性原则D．启发性原则3．在教学《谁是最可爱的人》时,老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师我是不是最可爱的人啊？”老师说：“你热爱劳动,乐于助人,你是可爱的人，假如你能准时完毕作业,认真听讲,上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该师运用了哪些德育原则?(）A.从学生实际出发原则B.正面教育与纪律约束相结合Ｃ．尊重信任学生与严格规定学生相结合原则D.教育影响的一致性和连贯性原则4.在《力的作用》教学中,老师问：“什么是力?”众生茫然，于是，老师出示“人提水,起重机吊东西，”学生们立即说开了,“脚踢球”“风吹红旗”……学生们讨论“力是物体对物体的互相作用”。该片段包含教学过程的哪些基本阶段（）A．激发学生动机B.领略知识Ｃ.巩固知识D.运用知识5.班上一些有很多学生迷恋网络,班主任组织了一个主题班会，题目是“我与网络”,班上同学们积极发言，深刻结识到了网络的有点和弊端,取得了很好的效果。请问主题班会的选择应注意哪些事项?（）A.适合性B.发明性C.趣味性D.知识性参考答案及解析一、判断题1.A【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教育思想的重要名言。2．B【解析】因材施教是根据学生身心发展的差异性提出的。3.A【解析】略。4．A【解析】对认知的认知是元认知。５.B【解析】教育教学工作的核心是学科教学和德育。6．B【解析】苛勒的顿悟与桑代克的试误说是互相联系的。7.A【解析】注意是一种心理状态，不能独立存在。8.A【解析】略。9．Ａ【解析】略。10．B【解析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式，还涉及教师的观念等。二、单项选择题1．B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。【命题立意】考察品德心理结构的知识掌握。★★【错因分析】理解不清或审题不明。2.A【解析】教育的质的规定性重要体现在教育方针。【命题立意】考察对教育方针的理解★★【错因分析】混淆教育方针与目的，不知道教育方针是教育目的的上位概念。3.Ｂ【解析】因材施教原则是指进行德育教育要从学生的思想结识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特性和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最佳的发展。即“一把钥匙开一把锁”。【命题立意】考察对教育原则和教育方法的理解。★★★【错因分析】对题干的理解不清。4．C【解析】依照法律规定,必须保证实行的国民教育是义务教育。【命题立意】考察对义务教育性质的结识。★★【错因分析】常识性错误。5．A【解析】略。【命题立意】考察对教师劳动的特点的知识掌握。★★★★【错因分析】对教师示范性的结识不够。6.A【解析】政治课与其他学科教学是学校德育的基本途径。【命题立意】考察对德育的途径的认知。★★★【错因分析】审题不清或记忆不准确。7.B【解析】“好孩子”还处在道德发展的前习俗水平。【命题立意】考察对柯尔伯格道德发展阶段理论的理解和掌握限度。★★★★【错因分析】将科尔伯格的道德发展理论与皮亚杰的认知发展理论混淆。８．C【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不快乐刺激来增强反映频率。【命题立意】考察对强化的结识和对正强化、负强化的区别。★★【错因分析】易与正强化相混淆。９.C【解析】学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。【命题立意】考察对迁移的理解。★【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。１0.Ｄ【解析】发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息,产生大量、独特的新思想。【命题立意】考察对思维分类的结识。★★★【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。１1.D【解析】发明性与智力是相对独立的关系，在一定条件下又存在线性相关。【命题立意】考察对发明性与智力关系的理解。★★【错因分析】逻辑思维不严密。12.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服各种困难，以实现预定的道德目的的心理过程。【命题立意】考察对道德意志的认知。★★【错因分析】对道德意志的控制作用理解不清。1３.A【解析】班级集体规范能有效克制班级中的不良行为。【命题立意】考察对班级管理的理解。★★【错因分析】与凝聚力混淆。１４.B【解析】略。【命题立意】考察对儿童身心发展特点的理解。★★★【错因分析】混淆儿童身心发展的四个特点。15.Ｂ【解析】埃里克森将0～1７岁个体的心理发展分为5个阶段。【命题立意】考察对埃里克森的洗礼发展阶段论的理解。★★【错因分析】审题不清,误选D。１6.A【解析】心境是一种薄弱的、连续时间较长的、带有弥散性的心理状态。【命题立意】考察对心境含义的理解。★★【错因分析】对心境的概念理解存在误差,易与心态混淆。1７．B【解析】略。【命题立意】考察对情绪调节的认知。★★【错因分析】易与焦急症混淆。１8.D【解析】5月1９日至2１日为全国哀悼日。【命题立意】考察考生对时事政治的关注限度。★★★【错因分析】不关心时事政治或记忆不清。19.A【解析】洛克在其著作《教育漫话》中提出了著名的“白板说”。【命题立意】考察对具有代表性的教育家的代表著和重要观点的理解。★★★【错因分析】对《教育漫话》的作者记忆不清。２0.C【解析】《学记》是世界上第一部教育文献。【命题立意】考察对教育史的知识掌握情况。★★★【错因分析】与教育学萌芽的著作混淆，误选B。三、多项选择题１．ABＣ【解析】班级发展一般要经历松散的群体、合作的团队和集体三个阶段。【命题立意】考察对班级发展的阶段的知识掌握。★★【错因分析】对理论知识理解不清。2.ＡBＣD【解析】意志的品质特性有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。【命题立意】考察对意志的品质特性的结识。★★★【错因分析】对意志品质的记忆不全。3.AＢCD【解析】个体身心发展的特性有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。【命题立意】考察对人身心发展的特性的理解。★★★★【错因分析】缺少完整记忆。４.AＢCD【解析】发散思维具有流畅性、灵活性、独创性和指向性。【命题立意】考察对发散思维特点的结识。★★★【错因分析】对发散思维记忆不清。５．ＡBC【解析】共同要素理论属于迁移理论。【命题立意】考察对人格差异理论的理解。★★【错因分析】混淆迁移理路与人格理论分类。６．ＡBCD【解析】影响教师威信的因素有教师的人格魅力、道德品质、教育教学能力和教学态度与作风。【命题立意】考察对教师威信的影响因素结识。★★【错因分析】对教师威信的理解不清。７．AＢC【解析】新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行整合性教学。【命题立意】考察对新课程改革的理解和结识。★★【错因分析】记忆不清。8．ＡBC