长城教学反思总结（精选19篇）

长城教学反思总结（精选19篇）长城教学反思总结（精选19篇）

长城教学反思总结篇1

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：1、同学的朗读仍需要加强指导。同学在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对同学的指导还不够细致。

2、对课堂的生成处理不是特殊妥当。在给长城题词时，有一同学说：“长城，你永久都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，假如能连续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损状况，引发同学思索如何爱护长城，效果会更好。

3、对引导同学理解长城的奇妙设计时处理得比较肤浅。在引导同学了解了眺望口、射口、城台的时候，应让同学依据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。

长城教学反思总结篇2

教学过程中，我发觉在体会古代劳动人民的艰辛这一点与同学在情感上的距离是特别大的，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小伴侣重，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。

在充分说的基础上，我让同学闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，同学有的说好像看到了很多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过同学的说，我感到同学在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让同学进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”同学写得还是比较精彩的。

长城教学反思总结篇3

《长城》这课主要是让同学了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发同学的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四班级的同学来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今日的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

一找奇迹，感受长城的长。

首先请同学通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，同学在读文后，体会到长城很长，我们争论了详细写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给同学补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成同学可感知的形象，同学走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的熟悉。

二找奇迹，感受长城的高大结实。

对于这一段的处理，我觉得要让同学读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采纳导游形式小组介绍，要求同学边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，同学在读课文时，图文对比，边读边看，让同学理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了同学对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大结实的理解也就水到渠成了。

三找奇迹，体会古代劳动人民的宏大。

这一点是最难处理的地方，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我再次让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让同学动笔写出自己的赞美的诗或联。同学这样写道：长城东起山海关，高大结实保家园。劳动人民多才智，宏伟气魄世人赞。

长城教学反思总结篇4

老师在现代教学中扮演的角色，对于课堂过程的承转起合，同学学问把握的深浅都起着关键的作用。因此主导适度恰当就特别重要了，如学法上先对本框题"传统文化的继承'这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化的主题脉络把握。如对同学回答的点评必需准时到位、精炼朴实，像对传统文化是包袱和财宝之辩，对于同学的理论论证和实例说明加以评析，让同学回答得到认可进而可激发其回答的乐观性。如利用多媒体，将理论学问与现实生活联系，在教学时，适当补充一些图片文字和课外音像资料，引导同学切实感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的力量。

总之，教研进展离不开师生共进，教无止境，学无止境，研无止境。

长城教学反思总结篇5

学校四班级语文习作的训练重点之一仍旧是使同学“情愿写、有的写”，为了使同学情愿写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使同学围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练同学续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。

这首诗前四节的结构和语言风格基本相像。因此，我让同学进行仿写。有的同学写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相见。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培育同学的写话力量。

长城教学反思总结篇6

《一次胜利的试验》是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”嬉戏。初读课文后，让同学说一说课文讲了一件什么事?然后关心同学理清文章的思路。课文可分为试验的预备、试验的经过、试验的胜利缘由三个部分，下面的两个问题让同学读课文时思索争论：教育家做了一个怎样的试验?这个试验取得胜利的缘由是什么?

老师在组织争论时，还可以引导同学抓一些关键词语来深化同学理解。例如，“顺当”“不假思考”两个词。“顺当”本意是指“在事物的进展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可联系到最终一段中的一句话来关心同学理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思考”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，同学通过上下文应当不难理解。老师应抓住这个词适当拓展，让同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。

在理解文章内容的基础上，老师还可以引导同学领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家感动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中使用了“感动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让同学根据教育家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高熟悉，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。

长城教学反思总结篇7

教学是“双边活动”，它是师生心与心的沟通，情与情的感召，才智与才智的碰撞。忽视了与同学的沟通、再动情的演说，也只能是老师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是老师教、同学学的机械相加，而是老师和同学共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。作为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是公平的，师生间的交往是人与人之间公平的精神的对话。在交往互动中，师生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，实现教学相长。

反思本节课，让同学关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，同学自然立足文本，文思如泉涌。借助文本语言，进展孩子们的语言，给他们供应一个表达感受，运用语言的平台。这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。

但事情往往是这样的：当一种倾向消失的时候，往往会掩盖另一种倾向。枉过正。这样的语文训练与这样的人文感悟好像成了两大“帮派”，你说你的，我说我的，“平分天下”，平分了我们的语文课堂。这样的语文训练好像也少了一些东西，老师只是给同学供应了一个表达的机会，一味地让他们去表达，同学没能从文本语言中吸取养分，来丰富自己的表达。一句话，汲取内化的问题还没有解决好。

如何让同学更好地感悟文本，运用文本?如何让语文的“工具性”落实得更实一些?如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢?这是值得我们每个语文老师深思的。

长城教学反思总结篇8

本节课有其特有的闪光之处，但欠缺之处也同样昭然若揭，思考之余，有如下想法：

反复推敲，三易其稿第一次的教学设计中，我共设计了七个环节：走近三国、感知思语、寻踪觅迹、公堂对簿、思绪飞扬、碑文撰写、即景抒怀，其中的每一个环节中也相应的设计了一些问题以引起同学的思索，这次的设计内容完整丰富，但对每一部分的内容却也只是浅尝辄止，无法进入再深一步的探究，很快地，这次的设计被否定了。

其次次，我将环节削减，并对每一个部分的内容进行了细化，深化探究，并随之而拓展了很多引入的课外的学问，这种设计可以使同学对文章的内容的理解可以详细到重点的字与词，同时课外学问的延长也可以从不同的视角引发他们对人物性格的思索，可依旧有不足，这种设计过分地强调突出课文内容及人物却忽视了现实社会中我们“做事”和“为人”的德育渗透，于是我第三次的修改思路，既能丰富学问点，又使情感、态度和价值观得到充分的呈现。

长城教学反思总结篇9

针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发同学爱好，提高课堂效率，详细为：

1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给同学示范演奏，转变以往放录音让同学单纯观赏的教学方法，使同学在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美力量。

2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让同学逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，同学会比较简单把握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让同学进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让同学上台演唱，培育他们的参加、实践力量，同学心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下面就《阿凡提骑驴》一课，谈一下我的想法。

利用熟识的歌曲观赏，激发同学爱好。

“爱好是最好的老师。”在本堂课的教学中，为了避开音乐课教学中单一传受学问、枯燥无味的教唱等，老师用“听音乐式步步深化导引同学进行学习，让同学的思维随着“阿凡提骑倒驴”这根主线进行和进展，在学习过程中又充分采纳激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使同学能乐观主动的通过观看发觉、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

长城教学反思总结篇10

歌曲《大钟和小钟》是一首短小、简易的二部合唱歌曲，由五个乐句组成，F大调，四二拍。用简洁的节奏和简洁的音符生动的表现了钟表“当当”的摇摆声和小钟“滴滴答答”的走动声。大钟与小钟的音乐形象在歌曲中既相对独立有相互关联，显示大钟小钟分别唱歌，再由大钟小钟一起合唱。歌词简洁明白又生动形象，便于记忆，是一首优秀的儿童合唱启蒙歌曲。

依据教学内容的特点及二班级孩子身心进展的自然规律，我制定了教学目标：能学会《大钟和小钟》这首歌曲，并能用简洁的动作进行表演，体会大钟小钟不同的音乐形象。理解合唱，能用较和谐的声音与同学合作演唱《大钟和小钟》的合唱部分。小组合作创编节奏完成书本上的作业，并能仿照所创编的节奏。而本课的教学重难点为学唱歌的合唱部分并参加综合表现。

长城教学反思总结篇11

许多的同学不知道如何去记忆所学的学问，尤其是对一些晦涩难懂的古文，读起来佶屈聱牙，背起来更是无处下嘴。同学们往往习惯于大段大段地熟读，熟读以后再像钻机打眼一样一点点地超前冲。往往是前句背上来了，后句是什么却怎么也想不起来。即使是能背诵下来，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其实，全部简单的东西，都是由简洁的事情组成的。一篇文章再长，我们只要加以分解，化烦琐为简洁，就能很好的记住。记一段不简单，记一句就相当简洁。这样的提示，有助于同学的诵读。

语文课应当是同学最喜爱上的课。笔者感觉同学对老师讲解的课外的与课文相关的学问特别感爱好。这就要求老师本身应当多读书，多涉猎，并恰当而精确     地运用到自己的教学当中去。

长城教学反思总结篇12

今日上完了《窗前的气球》，我的心情久久不能安静。一个小小的气球，小孩子可以用它来做嬉戏，也可以作为庆祝节日的礼物。可就是这么始终一般的气球，在这篇短短的文章中却是爱心的传递员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、难过最终兴奋地笑了这一情感变化为线索，着重让同学体会科利亚的心情变化。

《语文课程标准》指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让同学带着自己的感受去读，同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读各种形式的朗读让同学在读书中感受到了气球带给科利亚的欢乐。从"真没意思'到"兴奋地笑了'，同学体会到位，读得很好。在课堂上我留意把同学朗读和老师范读相结合，让同学通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

长城教学反思总结篇13

首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的?让同学围绕问题，整体把握全文写了一件什么事?同学在自读自悟中很简单明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参与了尝瓜会”的事紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛?我引导同学抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨攻击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦最终，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心保卫?”让同学在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情

其次，我通过体验与想象丰富同学的感受在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这段文字，我不仅让同学从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉流进战士的心田”这一部分时，我引导同学想象战士们笑什么?端详着什么?闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞美声?把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么当心翼翼地吃”的缘由是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊!同学在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻击那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜”这两句表面上是写西瓜的收获不简单，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神

最终，我抓住了文末极富内涵的句子“我突然发觉窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀”进行品读感悟这“朝阳”不正是海岛的将来吗?如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光线映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开头显现绿色的生气，孤独     的海岛也有了多彩的生命!这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让同学插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我友爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。

长城教学反思总结篇14

一、在品尝课文时，对同学朗读指导还欠缺。引导同学深化课文，体会语句含义，激发起同学的情感，让同学用自己的声音把感情表达出来。同学有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要同学体会小钱的不幸，哀痛与无望，朗读时要读出这样的感情来。同学在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，我能够把同学的心情调动起来，并赐予恰当的范读，用声音带动同学，将会对同学进一步感受文本，提高同学的朗读力量起到作用。

二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。比如"唯有'，虽然读了句子，但没有对"唯有'进行深化挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受?这样对课文的内容就挖的更深了，就能让同学体会到骨髓移植对小钱的重要性。

三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。

四、自身应变力量不够敏捷。对同学回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够洁净利落，这些还需在教学中多多熬炼。

长城教学反思总结篇15

《老人与海鸥》一文选自人教版六班级上册第七组的第一篇课文。这篇文章叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为让同学熟悉到，动物是有灵性的，它们是我们亲热的伴侣。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

课上我先引出"老人喂鸟图'、"海鸥送别图'两画面。然后引领同学走进"老人喂鸟图'，感受人鸥情。通过与同学沟通感受深刻的词句，让同学体会到"老人爱海鸥，赛过爱自己'的感人情怀。如同学沟通"伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，'同学抓住"十多年了，每天必来'体会到老人对海鸥的爱。我相机进行小结：爱是十多年的坚持!再如同学沟通"他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。'三个"褪色'充分感受到老人非常勤俭。老师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥赛过爱自己!此外，还有"爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，'如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化，让同学油然而生感叹：老人的确是把海鸥当成了自己的"儿女'啊!为其次幅"海鸥送别图'作下铺垫。

长城教学反思总结篇16

“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的真实故事及点滴反思与体会。

片段(一)

一节历史公开课，教学内容是七班级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展同学的学问面，激发学习爱好，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提示同学可以看教材，看课外书籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，许多同学踊跃欲试。

同学甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟?”楚庄王说：“这可不是一般的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天;不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”

同学掌声一片。

同学乙：春秋时期，重耳(即后来的晋文公)在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，一旦晋赵交战，晋军将退避三舍以示报答。

……

我很满足同学的表现，同时也留意到一向不爱作声的同学乙犯了一个小错误：应当是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是赵王。但我不忍心泼冷水，也就鼓舞性地说了声“你真不错”，并未订正他的错误。

反思：

在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特殊是在公开课的课堂上布满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓舞，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗?我的上述处理方式，让同学接受了错误的学问。作为老师，这是一个不小的错!

其实，同学听多了欣赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。同学在此起彼伏的掌声中会慢慢褪去应有的喜悦。所以当同学做得不对的时候，肯定要马上指出他的不足。只有发觉了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批判、提示，面对各种困难和挑战。

所以，为了每一位同学的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。”

片段(二)

我在教九班级历史第1课《大河流域的文明古国》一课时，为了引发同学乐观思索，设计了一道题：由于金字塔的工程巨大而困难，有人认为它们是由“天外来客”所建，你同意这种说法吗?为什么?同学马上饶有爱好地争论。过了一会儿，有位同学大胆地说：“我认为它们不是天外来客所建，而是埃及人民建筑的。由于书中写到，建金字塔用了20年，由几十万人来完成，而且我不信任有外星人。”刚说完，许多同学都点头表示赞同。但我发觉一个同学却摇了摇头。我马上请他说出自己的想法。他很得意、也很理直气壮的说：“我认为金字塔是由外星人建筑的。由于书中的记载只是依据传闻，并没有得到证明;其次，金字塔的工程巨大而困难，在当时没有任何机械的状况下，埃及人民是无法完成的;第三，很早就有关于外星人的传奇，究竟有没有，至今未得到证明。”立刻，全班同学鸦雀无声地望着我。

反思：

同学鸦雀无声地望着我，就说明他们的思维在接受碰撞。尤其当这种挑战来来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深化。看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我细心观看并发觉了摇头的同学，使得这一环节更有意义，激活了同学思维。

反思一下，在以往的课堂教学中，老师会不自觉地把关注点放到自己身上，总是考虑能否按课前预备顺当地完成教学任务，同学的需要、情感没有真正地被重视。所以老师在上课的时候，要多观看、多思索，同学都在干什么，他们究竟需要什么，更多地把关注点真正地放到同学身上。

我信任，对同学多一份关注，他会还你一个惊喜。

片段(三)

在县研训中心组织的“历史新教材培训”活动中，我上了一节研讨课。教学内容是八班级第10课《五四爱国运动和中国共产党的诞生》，其间我设计了一个问题：“怎样理解中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事?”为了降低难度，我放了一首歌《没有共产党，就没有新中国》。但是同学仍启而不发，教室里静静静的。我想：坏了，冷场了。

反思：

下课后，我冷静反思，同学启而不发的主要缘由可能是题目难度大，空洞，让同学不知所措，束手无策。

在教学过程中，总会消失一些不尽人意的地方，有时候同学成果不抱负，有时候课堂气氛死气沉沉的，有时候同学与你抬杠……此时，老师应当反思自己的教育教学行为是否合理，是否真正地了解同学，而不能一味地埋怨同学。作为老师，要留意因材施教，分层施教，公平待生，在反思自己的教育教学行为时做到：多怪自己少怪生。

片段(四)

一节历史课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的教育思想时，突然有同学插嘴：“学而不厌，诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的?”他兴奋地指着墙壁说：“在那儿贴着呢，还有孔子的画像。”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没留意呢。

反思：

我应当感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的学问，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。

同学插嘴是很多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担忧，或许是困惑，但更多的应当是欣喜与思索。新课程提倡公平、民主、和谐的师生关系，提倡宽松、融洽的教学环境，在这种状况下同学“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当同学的“插嘴”具有挑战性时，老师应如何应对，如何调整教学方案，如何让同学的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个老师应当讨论的课题。

面对同学的“插嘴”，我们不仅要仔细倾听，急躁等待，而且要为其喝彩!

反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。

长城教学反思总结篇17

《古诗词三首》是8册教材其次单元的课文之一。这一课所编排的内容是朱熹的《春日》，白居易的《忆江南》和杜牧的《清明》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘春天景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。《春日》描写的是北方春天的景象，重点描写春天风和日丽、繁花盛开的景象。表达了诗人朱熹对春天的赞美之情。《忆江南》写的是记忆中江南春天的景象，重点描写在阳光照耀下江边鲜花火红的颜色和江水碧绿的颜色。表达了诗人对江南的怀念之情。《清明》描写了清明季节细雨纷纷的景象和愁苦的心情。

我们对这三首诗词进行了比较。为了更好的比较，我在课堂上，按以下做法进行。

1、重视古诗诵读，引导同学想象。

首先，让同学把诗句读正确，读流利。课堂上，我们实行让同学自读，指名读，同桌检查读的形式达到这一目的。然后，引导同学理解诗句的意思。我们实行边读边思索边理解的方式，让同学说一说，再读一读。最终，在理解诗句的基础上，引导同学想象诗句描绘的景象。在想象的过程中，实际上是与进行了换位，似乎自己就是，春天的景象尽收眼底。

2、想象的同时，体会情感。

通过多次的朗读，问问同学在你的脑海中消失了怎样的画面?给你什么样的感受?同学把自己想象的画面一一描述：《春日》让人想到流水潺潺的样子，江边鲜花烂漫，春风拂面而来让人感到喜悦，这是一种享受。《忆江南》让人想象到红红的初生的太阳，岸边盛开的鲜花，碧绿的江水悄悄地，这也是一种享受。但这种享受却只存在于记忆中，想象一位老者若有所思的神态，体会到对江南的怀念。《清明》让人想到春天细雨蒙蒙的景象，路上的行人无暇顾及身边的春景，由于他们心事重重，表现的是一脸的愁苦。我们也跟着一起心情低落。

3、引领同学比较，朗读加深印象。

学习三首古诗词后，肯定要有比较归纳这一环节，关心同学将三首古诗词在头脑中形成关联，以一带三，加深印象。比较的内容是诗所描绘的景象，所表达的情感。

4、补充诗词，增加积累。

本课三首诗词都是描写春天的，你还能再搜集一两首描写春天的古诗词吗?积累下来。依据同学的力量，让同学在积累描写夏、秋、冬季的古诗词。关心同学串联记忆，加大阅读量和语言积累。

长城教学反思总结篇18

每当从讲台下来，我总是百感交集，课堂上的一幕幕仍旧在我心头魂牵梦绕，我为之高兴为之忧。课堂是我的乐土，为此我倾注了极大的热忱。上完《醉翁亭记》，我的心里有着很多的感动