跨越海峡的生命桥教学设计

第一课时淮南市潘集区平圩中心学校张正凤2013年4月16日《跨越海峡的生命桥》设计淮南市潘集区平圩中心学校张正凤教学内容：人教版第七册22课《跨越海峡的生命桥》教材分析：这是人教实验版教材小学语文第七册第六组的第三篇课文，本组的专题是感悟人间真情。这是一篇纪实性散文，它以凝练的语言描述了台湾青年在1999年9月21日大地震后及时给杭州白血病患者捐献骨髓，骨髓移植专家李博士连夜奔波，挽救了杭州青年生命的事件。特殊的地理环境、政治环境，又逢天灾，使得这一不平凡的事件更加感人肺腑，台湾人民与大陆同胞情同手足、血脉相连的亲情在这一时刻表现得淋漓尽致。设计理念：本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。为了落实重难点我在设计中在力图让学生有更多的时间深入课文抓住课文关键的词句进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上指导朗读。学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。设计思路：1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。扩展练习，培养语文素养。目标：１、读准“凋零、含苞、骨髓、辗转、绽放、暂停”等词语，并结合生活、联系上下文等方法理解“凋零、含苞、绽放、辗转”的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。３、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件课程安排：2课时教学过程:第一课时课时目标：１、读准“凋零、含苞、骨髓、辗转、绽放、暂停”等词语，并结合生活、联系上下文等方法理解“凋零、含苞、绽放、辗转”的意思。2、学会抓关键词概括课文的主要内容。3、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。一、揭示课题，质疑导入１、揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？２、导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。（设计意图）语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。教学本课时，要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。二、初读课文，学习词语，把握主要内容１、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，同桌讨论解决，也可以查查字典，还可以请教老师。２、屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：⑴提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

理解这三个词语在课文中指的是什么。⑵提示辗转。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。⑶提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”３、把整篇课文连起来指名分自然段读一遍，思考课文写了一件什么事？生答师板书关键词语。训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。（设计意图：自由读，给足时间让学生真切感知课文；自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子；通过抓关键词，指导学生掌握概括课文主要内容的方法。分工合作，把听读检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。）

三、再读课文，理解感悟，指导朗读1、用心读书，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。2、师生交流。（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）四、总结、倡议。这节课课文虽然没有学完，但我们知道小钱得救了。生命有限，爱心无限。同学们让我们随时随地伸出我们友爱的双手去帮助那些需要帮助的人吧，同时也使我们的心灵更加灿烂！

（设计意图：引导学生在具体生活中如何去奉献，去付出。）六、板书设计22、跨越海峡的生命桥杭州台湾小钱捐献骨髓同胞白血病余震中22跨越海峡的生命桥1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭（háng）州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这朵生命之花绽（zhàn）放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。

在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履（lǚ）匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏级的大地震袭（xí）击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（huái）着希望，期待着他的骨髓。

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷（kuàng）的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（zàn）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（qū）里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小时。李博士带