《小红帽》教学案例分析

?小红帽?教学案例分析??

为了上好音乐课?小红帽?，我让二班级同学拿着我自制的小红帽进了音乐教室。

同学们看到手工制作的“小红帽〞煞是喜爱，始终不停地用手摸摸捏捏，一会儿戴到自己头上，一会儿又戴到其他同学的头上，说说笑笑，一时很难把自己的心情稳定下来。

我说了几句，见效果不明显，于是立刻使用课堂急救贴士一：留意转移法。高高举起手中的货真价实的“小红帽〞，面对全体同学说：“同学们，老师手里的小红帽美丽吗？〞同学们一下子就被我手中的那个镶满亮珠片的“小红帽〞给吸引住了。

师：“那好，让我们拿起手中的帽子跟老师跳一段帽子舞吧。〞同学们立即拿起手中的“小红帽〞跟着老师象模象样地跳起舞来。

律动之后，我让同学放下手中的帽子，一起来观看动画片?小红帽?片段，进一步吸引同学的留意力。

课堂立刻宁静下来，同学们都聚精会神地盯上了大屏幕。

观看过后，我顺势导入今日学习的歌曲?小红帽?，同学们带着极大的兴致和热忱很快就学会了?小红帽?这首歌。

在接下来为歌曲?小红帽?编排音乐剧这一环节，我让同学设计故事的三个结尾，并分组限时表演。第一组不仅表演的很精彩，而且时间也恰到好处。但到了其次组上台表演时，却消失了严峻超时问题，假如不实行有效合理的方法，就会使其他小组失去表演的时机。但是，又必需是不露痕迹的示意同学。于是，我运用了课堂急救小贴士之二：未完待续法。我轻轻地走上讲台，找准一个悬念点，对大家说：“这组同学表演的是一个电视连续剧的?小红帽?，他们表演的很棒，假如想知道后面又发生了什么事情？请看下回分解。在下节课的开头，我们再让他们把下集演完。〞这样一来，时间就得到了合理的支配。

紧接着，我又将同学的活动引入，带同学玩起了在?小红帽?的音乐中传帽子的嬉戏。一顶小红帽在同学手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着帽子，谁就得表演一个音乐节目。同学们欢快的笑声布满了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活泼起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到了稳固。

快到本节课的尾声了，我正在把这节课上同学的表现作一评价。这时，我突然观察有一位同学正低着头在桌子上写着什么。我不动声色地走了过去，发觉那位同学正在画“小红帽〞，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画明显是不合时宜的，于是，我又用了课堂急救下贴士三：顺水推舟法。我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“xx同学正在为我们班今日纪律表现最好的同学作画，现在他预备亲自把画送给他。〞这种一箭双雕的方法，不仅让同学们明白上课的纪律很重要，更重要的是让课上作画者懂得自己错了。而且还很好的顾及了他的颜面，爱护了他的自尊心。

最终，我播放了?小红帽?的音乐，让大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

同学是鲜活的个体，这就打算了课堂上同学反响的变化莫测。有时候常会出乎老师的预料。这时恰当地运用一下课堂急救小贴士，就能让课堂布满活力，防止不必要的为难。

奇怪???、好动又是学校生的天性。课堂上，哪怕是一丁点的小事，同学都会掌握不住自己的心情，沸腾起来。特殊是像音乐这样的美感和动感很强的科目，需要支配丰富多彩的活动来充实课堂。因此，课堂秩序就更难调控。这时，就需要老师有足够的应变力量，因势利导同学，将同学的爱好点、留意力引导入“正轨〞，让同学在轻松的气氛中渐渐养成良好的学习习惯。

本课一开头，我就让同学带上道具进教室。同学的好玩天性立即被激发出来，而且是有点“一发不行〞的意味。这时，我就用了留意转移法。这种方法，既符合同学奇怪???的心理，又稳定了他们的心情，使他们的留意力很快集中到学习中来。

帽子放下了，但到了自编音乐剧环节，又消失了同学表演超时的问题，老师准时运用同学熟知的播放连续剧方法〔未完待续法〕，给同学设置了一个悬念，激活了他们的探知欲望。给他们一个小小的期盼。

此后，我再将同学的学习过程引导到嬉戏中去，进入。同学体会到了乐学的快感，快到结束时，却又发生了一件事，有人在偷偷作画。我看到这种情景后表现地很安静，只是顺水推舟一下，就把问题解决了，同学的自尊心保住了，是非感也明确了。

这