浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践 论文

浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践摘要：以生活实践为基础是新课程教学改革的主要目的。尤其是在小学阶段，课本设计主题多数都贴近日常生活，本文以陶行知生活教育理论为指导，从生活教育理论内涵、应用生活教育理论的必要性和生活教育理论在小学英语教学中的应用三个方面，结合教学实例分析生活化教学，全面培养学生的英语核心能力和综合素养。关键词：生活教育；陶行知；教学实例；小学英语教学一、陶行知生活教育理论的内涵陶行知是我国现代伟大的人民教育家，也是我国近现代真正形成自己的教育学说体系、具有世界影响的教育思想家。在长期的教育实践过程中，他形成了生活教育理论。其“生活即教育”的生活教育理论有丰富的内涵。这一教育理论的主要内容包括生活即教育、社会即学校、教学做合一。在这三个方面中，“生活即教育”是生活教育理论的核心。“生活即教育”表明生活与教育是密不可分的关系，有生活的地方就存在教育，而生活本身也具有教育意义。根据陶行知先生的教育思想，生活中处处都有教育，而教育也充斥在生活的每时每刻。脱离了生活的教育将是无源的水、无本的木，而摆脱了教育的生活，则是枯燥无味的。只有将理论与实践相结合，才能够让学生提高学习效率，才能让教师提高教学质量，在教学过程与实际生活当中，教师将生活教育理论与实际的课堂相结合，能够让加强学生对知识的掌握，对学生未来的发展有着很大的意义。从学生角度出发，将生活教育理论应用到实际的课堂当中，能够让学生提高对学习的效率，增加对学习的自信心。二、在英语教学中应用陶行知生活教育理论的必要性中国高考延续至今，各大中小学学生都面临着应试教育的挑战。为了在快速达到教学目标，短期内提高教学成绩，“满堂灌”的教学方式成为一种常见的现象。长此以往，教师只重视书本重难点知识的教授，忽视与现实生活实际的联系。导致学生成绩优异，却习得“哑巴英语”，丧失英语学习兴趣，被动学习知识，不能在生活中灵活运用。为了改变这种现状，就必须加强小学英语教学与实际生活的联系，使课堂上的英语知识不仅仅限于书本，而是更加贴近生活，让学生在实际生活中能够“学以致用”。语言是文化的载体。英语作为一门语言，同人类生活密切相关。教师在日常教学中，需要密切联系日常生活，让学生在实践中感受到英语的实用性，从而从内心深处认可和喜欢上英语学习。英语来源于生活，同时它又服务于生活，是丰富多彩生活的体现。因此，英语教学不应脱离生活实际，而应落实到生活中去。在英语教学中，教师应把书本上“死”的知识，教会学生活学活用到生活中去，在生活实践中，感受英语的魅力，同时在生活中快乐的学习英语知识。三、陶行知生活教育理论在英语教学中的应用英语教学寓教于生活实践。在应试教育的影响下，小学英语教学普遍依托于书本和考试。教学紧扣书本中的知识，依靠考试成绩单一评价学生学习效果。长此以往，学生不仅丧失对英语学习的兴趣，还会造成“死读书”“读死书”的现象。陶行知在生活教育理论的“教学做合一”中提出，“教与学都以做为中心”，教师在教学中，应当寓教于生活实践。小学英语课本主题设计贴近日常生活，如3A译林版教材都是有关打招呼，自我介绍，介绍朋友，介绍家人，颜色，提供食物等主题。教师在教学后，应鼓励学生应用到真实生活实践中。如在3A第一单元学习打招呼后，教师日常遇见学生都用“Goodmorning!”“Goodafternoon!”打招呼，在学习介绍家人主题后，可在放学见到学生家长时，鼓励学生用英文介绍家人。在学生上课迟到时，鼓励学生用“I’msorry.MayIcomein?”来询问老师。教师还可以利用生活中节日来举行英语主题活动，通过不同的主题活动，引导学生能够了解到相关的节日与文化差异，也能够让学生在轻松氛围中实现英语互动，用英语来庆祝节日，更好的体现出英语的语言交流作用。如教师可在圣诞节前后，为学生举办一个圣诞主题晚会，让学生在说英语的情境中，唱歌、跳舞、交流庆祝晚会，了解西方最重要的节日圣诞节的风俗。点滴英语生活实践，不仅将课堂所学应用到实际生活中来，有利于提高学生学习兴趣，学习效率。而且良好英语实践展示，有利于促进学生与家长的亲密关系，从而使得家校关系更加和谐。在小学英语教学的过程中，教师要注重在生活里面寻找教育，为生活而教育，将英语的教学目标定位在让学生能够在生活中将英语学以致用，充分利用和创造周围的环境来进行英语口语交际。教师要鼓励学生充分利用学校、家庭和社会的教育资源，不断进行英语实践，让学生从课内走向课外，带着兴趣积极地去参加不同的活动交流。引入生活逻辑代替死记硬背英语和语文学科都是语言类学科，都有听、说、读、写四个方面。在学习语文学科时，理解能力成为学生学习能力的重要指标之一。传统人们认为，英语是“死记硬背”的一门学科，那么英语与语文学科在理解方面是否具有想通之处呢？答案是肯定的。首先，英语在教学重难点句型时，应该以理解生活逻辑为主，而不是总结出固定句型后，死记硬背回答。如新授新课重难点句型为Whatcolouris...?It's...，教师应先引导学生理解问题Whatcolouris...?中文意思，......是什么颜色？理解后，引导学生用语文思维，联系日常生活，如何做出中文回答。在教学过程中，不断地引导学生自我思考出知识点，不仅体现了课堂以学生为主的教学理念，而且教学过程联系生活逻辑，更加方便学生理解记忆，而不是一直在不断重复机械记忆知识点，使英语教学脱离生活实际。其次，为了培养学生语感，小学阶段，教师普遍要求学生背诵课文，课文背诵前应教会学生理解课文逻辑，课文故事设定往往贴合生活情况。课文在理解的基础上，加以背诵，才能达到事半功倍的效果。如3AU4Where’sthebird(Storytime)，教师先引导学生了解时间、地点、人物后，询问故事的主线小鸟先后飞到了哪些位置？最后鼓励学生用自己的话讲一讲这个小故事。在循序渐进的问题中，一步步加深学生对课文的理解，同时由易到难的操练学生英语，最后课文背诵达到了水到渠成的效果。营造生活教育氛围营造生活教育氛围，也是学生英语学习的一个重要途径。小学低年级数学教师会在黑板上书写乘法口诀，营造数学氛围，让学生在耳濡目染下，提高数学学习兴趣和加深乘法口诀记忆。英语也可以借鉴这种学习方法。在教室，教师可以开辟一个英语角“EnglishCorner”，作为学生的英语成果展示，激励学生学习英语。也可以张贴每天学习的生词，小学生正处于活泼好动的年龄，每天在课间“东张西望”英语角时，浏览英语角各种生词，也是一种环境熏陶和学习。当课堂教学重难点生词和教室密切相关时，也可以张贴词汇卡，如学习黑板时，在教室黑板上贴“blackboard”的生词卡，学习椅子和课桌时，学生自己在桌椅上粘贴“desk”和“chair”生词卡。教师也可以经常举行英文儿歌比赛，英文手抄报，黑板报活动，也可以粘贴每日美文美篇，创办优秀书写作品展等活动。使英语元素在学生生活中无处不在，创设生活化的英语教学环境。让学生在教室里沉浸在良好的英语学习氛围中，由耳濡目染到想要在生活中说英语。设计生活化英语作业小学阶段，初步接触英语，应充分培养学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，学会自主学习。为了达到以上目标，应该改变目前过分强调书面作业的“应试教育”，布置生活化英语作业，全面提高学生“听说读写”综合英语素养。生活化作业设计能够提高学生的语言运用能力，使学生走出课堂、走进生活、走向社会。例如，学到天气时，教师可以让学生充当小小天气解说员，每天向父母汇报天气是cloudy，sunny，windy等；学到职业话题时，教师可以布置学生用英语介绍自己以后的职业并书写求职英文简历；学到年龄话题，教师可以让学生化身小记者，采访家庭成员的年龄；学到交通工具话题时，可以布置作业让学生用英文介绍我国目前的交通工具；学到服装话题时，可以安排学生组织时装模特秀，用英文对服装进行解说。生活化的作业设计不仅能够减轻学生的学业负担，而且提高学生的创造性思维，激发学生的想象力，培养学生间互相合作精神，提高英语综合运用的能力，全面提高英语综合素养。总而言之，陶行知生活教育理念对小学英语教学具有深厚的影响，教师在教授书本知识的同时，积极运用生活教育理念，联系生活实际，使学生在生活中学习英语，在生活中运用英语，激发学生学习英语的兴趣，为以后英语的可持续性发展奠定良好的基础。参考文献[1]王蔚.2015.生活教育与英语教学的关系探析[J].才智，（20）：11.[2]史银娟.生活中的数学更能扣人心弦———陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的实践研究[J].读与写(教育教学刊)，2015，12(12):223+270.[3]赵兴蓉.陶行知生活教育思想在小学数学教学中的实践[N].广元日报，2013-10-10(C02).[4]刘丽艳，刘永兵.2012.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，（4）：76-82.[5]杨萍.2019.生活教育视域下提高英语课堂教学质量的策略研究[J].学周刊，（16）：30.［6］钱唯唯.小学英语教学中的情境教学法初探［J］.文理导航，2014（18）：70-70.［7］徐冬萍.践行“教学做合一”思想，构建英语高效课堂［J］.作文成功之路：高考冲刺（上），2015（03）：69-69.［8］张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用［J］.学周刊，2017（03）：235-236.［9］蒋心宇.源于生活融入生活用于生活—浅谈如何在陶行知生活教育理论下进行小学英语教学［J］.新校园：中旬刊，2015（01）：60-60.［1