《儿童钢琴教学研究（论文）7300字》

我国儿童钢琴教学现状及优化策略研究综述TOC\o"1-3"\h\u926一、研究目的及意义 122982（一）研究目的 118114（二）研究意义 1204481、培养儿童高雅的情趣爱好 1105002、开发儿童的智力和创造力 2210113、陶冶儿童的性格，培养儿童良好的思想道德品质

2173114、利于磨练儿童的意志力，并从学习的成功中提升自信心 219007（三）研究方法 3701、文献法 3116302、观察法 329039二我国儿童钢琴教学的现状分析 322381（一）钢琴教育现状 34639（二）儿童钢琴教育存在的问题 3214901.具有随意性 3207212.个性倾向的逐步形成 42558三、儿童钢琴教学的策略 410344（一）选择合适的题材 490671.选择符合儿童身心特点的题材 4222252.选择幼儿感兴趣的题材 56591（二）引导儿童感受音乐作品 567231.用耳朵倾听感受音乐 5232272.通过作者感受音乐作品 614714（三）创造性地开展钢琴表演展示活动 7190061.游戏法 7103942.情景教学 7216283.情感交流法 820779参考文献 10一、研究目的及意义（一）研究目的随着中国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，人们的物质生活水平不断提高的同时，精神生活水平也较高。人们对艺术的追求步伐不断加快，希望通过艺术的培养来提高孩子的艺术素质。基于儿童的兴趣和需要，我国钢琴教育得到了发展和普及。在这种背景下，开展科学有效的儿童钢琴教育就显得越来越重要。学者和儿童钢琴教师进一步推动在中国的发展和进步儿童钢琴教学中，做了大量的尝试和改进教学内容和教学方法，积极借鉴国外相关的先进经验。在儿童钢琴教育教材方面更注重选择从教学对象的能力和水平，教学内容是适合自己的发展，在一面强调教材内容的针对性，同时更强调理性的乐趣。在教学方法的前提下，激发孩子的兴趣，重视培养艺术修养下学习钢琴，教学气氛和启发式教学方法，注重教学过程中的快乐，和审美情趣与学生创新能力的培养在教学的始终。（二）研究意义儿童钢琴教育作为钢琴启蒙教育的关键性阶段，对学生的专业技能培养以及终生钢琴学习行为都具有深远的影响。因而针对儿童开展的钢琴教学活动，是众多钢琴教育研究者颇为重视的话题。随着儿童钢琴教学的不断改革，现今阶段的儿童钢琴教学也展示出了新的特征和特点，钢琴教学对儿童的身心发展起着重要的作用。主要表现在以下方面：1、培养儿童高雅的情趣爱好在幼儿钢琴教育中，兴趣的培养是幼儿钢琴教育的重、难点。儿歌可以用来培养幼儿的兴趣。比如民间童谣《小老鼠上灯台》——小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叫奶奶，抱猫来，叽里咕噜滚下来，可以用很多方式来训练节奏：用固定的音弹奏均匀的慢速节奏；用固定的音弹时值不同、但有规律的节奏；用不同的音弹时值不同、无规律的节奏；一边弹节奏一边念歌词，等等。同样地，还可以和幼儿一起用不同的节奏形式来念儿歌，一边念一边做简单的律动……如此，幼儿有了更多的体验、感受和欣赏的机会，幼儿的创造性得到充分的发挥，节奏训练的积极性将大大提高，有助于在轻松愉快的气氛中培养幼儿学习钢琴的兴趣。2、开发儿童的智力和创造力 钢琴弹奏的过程是手脚协调配合的过程，长时间的训练自然而然的可以提高儿童手脚协调配合的能力。而手脚协调配合的能力是受人的小脑支配和调控的，手脚协调能力发展了，人的小脑自然而然就发达了。而人脑的发展又是其智力开发和思维拓展的基础。另外弹奏钢琴的过程其实就是人脑开发的过程。大量的实验研究也已证明，在同一年龄段的孩子中，学习钢琴的要比不学习钢琴的孩子在思维拓展能力方面、协调能力方面、创新性方面以及接受能力方面发展快。3、陶冶儿童的性格，培养儿童良好的思想道德品质

在钢琴学习以及弹奏作品的过程中，学生要阅读很多与作品相关的材料，掌握作品创作者的生活习性、爱好以及创造该作品的目的，了解作者通过作品想要表达的情感，这种了解作者的过程就是学生提升文化修养的过程，也是培养自身思想道德品质的过程。通过这种反复的训练，学生在情感不断丰富的同时其音乐鉴赏能力也不段的得以提升，学习态度的严谨性也得以提升。总之，儿童学习钢琴的过程就是其文化修养得以提升的过程，良好性格形成的过程和思想道德品质形成的过程。4、利于磨练儿童的意志力，并从学习的成功中提升自信心许多家长和孩子对钢琴学习缺乏足够的知识。特别是，他们更有信心在钢琴学习中通过各种媒体观看著名钢琴家的演奏。事实上，事实并非如此，他们没有看到钢琴家背后发挥难以支付，这是难以想象和忍受。他们付出的过程是磨练自己意志力的过程。对于初学者来说，尤其对于低年龄的初学者来说，学习钢琴有时需要带点枯燥的流水，时间一天的重复和记忆，这是意志力的考验。这时，家长需要共同帮助和帮助孩子坚持。坚持过程是意志力培养的过程，钢琴学习的过程也是形成良好习惯和形成优秀个性的过程。儿童在学习钢琴过程中从简单的音符中学到重复练习的指法，学习过程也是培养他们意志力的过程。经过长时间的坚持，当他们真正学会了一首歌，在众人面前冷静地演奏，并受到众人的赞美，喜悦是难以形容的，增强了他们对成功喜悦的信心，性格也会变得开朗起来。（三）研究方法1、文献法概括和分析有关钢琴教学研究领域的已有成果、发展历史、当前研究动态，进一步细化研究的主要问题，并为论证研究问题提供理论和实践依据。搜集关于幼儿园钢琴教学方法相关文献资料，包括书籍、杂志、文章、网络资料等。2、观察法了解幼儿在小、中、大三个不同年龄段的年龄特点，教师归纳不同年龄段幼儿身体机能等各方面发展的特点，进而对培养幼儿钢琴提供依据。二我国儿童钢琴教学的现状分析（一）钢琴教育现状我国自从改革开放以来钢琴教育事业取得了蓬勃的发展，从理论体系方面来说，取得了突破性的进展。随着经济的发展许多钢琴教育机构的出现为我国钢琴教育事业的发展做出了卓越的贡献，为后期我国钢琴教育事业的发展奠定了坚实的基础，这一时期钢琴不在是一门独立的学科，而是将其看作是多个学科之间的交叉、联系和综合，是一个完整的学科体系中的独立分支。人们开始从多角度出发研究钢琴教育事业，并开始将儿童钢琴教育事业作为一个独立的分支进行研究。总之，在儿童钢琴教学的过程中教师必须要充分研究透彻他们的心理特点，根据不同年龄阶段儿童心理发展特点的不同有的放矢的对其进行教育教学。当然仅靠教师的努力还是远远不够的，钢琴教师要学会与家长的合作和交流，双方之间相互配合，不断激发儿童钢琴学习的兴趣，提高儿童的钢琴演奏技能。（二）儿童钢琴教育存在的问题1.具有随意性孩子的注意力不够集中，很容易转移，很难长时间集中在一件事情上，坚持了很长时间。此时，孩子的知识和经验相对匮乏，语言能力不够完善有待提高。这些特点使他们很难有意识地控制和调整自己的行为和情绪。他们在感知事物时表现出强烈的随机性。此时孩子的注意力尚不完善，或以无意识为主。在钢琴学习过程中，如果枯燥乏味，很难激发学生对钢琴学习的兴趣。在教学过程中教师对游戏和生动的语言来吸引学生的无意注意，试图将无意注意孩子的注意力，有意无意地关注通过之间的相互转换来激发儿童学习钢琴的兴趣。2.个性倾向的逐步形成少年儿童在逐步的成长过程中，皮质抑制发展的速度不断的加快，语言系统的能力也不断的增强，他们的行为自觉性在不知不觉中不断的发展和完善。他们的行为开始能够服从长期的目标，并开始能够在长期目标的支配性坚持自己的行为，儿童的个性倾向性这时在逐步的形成和完善。这种初期的个性倾向性会在人的大脑皮层中留有痕迹，且不会随着时间的推移而消退，这种记忆的功能对其心理的发展具有特殊的意义。教师在钢琴教育教学的过程中要注意方式方法，根据不同的教育对象采用不同的方式方法，对于内向、胆小的学生要以鼓励性的语言为主，对于有骄傲情绪的学生要通过道理的阐述去说服学生。三、儿童钢琴教学的策略（一）选择合适的题材1.选择符合儿童身心特点的题材教师在曲目的选择上，要充分考虑每个学生的个体差异，根据学生的自身条件、性格、兴趣的不同选择合适的作品。这个阶段，首先可以多选用一些符合儿童心理特征的描述性音乐作品，将抽象的音乐变为具体的音乐想象，引导孩子理解音乐，如《斗牛士之歌》中表现斗牛士埃斯卡米里奥的段落，可以让孩子模仿斗牛士昂首阔步的走路姿态，帮助孩子准确的把握音乐的形象；其次，可以多选用一些节奏特征较为明显的音乐作品，如舞蹈音乐，在《G大调小步舞曲》的教授过程中，可以先播放小步舞曲的视频资料，再教授弹奏《G大调小步舞曲》，让孩子自由的按照小步舞曲的节拍做一些舞蹈动作，从而达到理解小步舞曲音乐风格的目的。2.选择幼儿感兴趣的题材教师在教授幼儿钢琴的时候，教学方法不能以不变应万变。针对不同的幼儿对象，应选用不同的教学方法。比如说，面对一个从未接受音乐训练且性格内向的孩子，教师就不能盲目地强调基本功练习，如果钢琴教师偏重枯燥的纯技术训练，将会逐渐促使孩子对钢琴的排斥，学习钢琴的兴趣悄然消失，不利于孩子的长期学习.对于这样的孩子，我们应当注重培养孩子对音乐的兴趣，以及用语言表达自己对音乐感受的能力。实际操作的方法很多，如：运用孩子的语言与其沟通，多给幼儿听旋律优美又容易理解的钢琴作品，多给孩子谈谈自己对某一钢琴作品的理解，多用启发式的话语讲解钢琴作品，也可以对他们讲一些有趣的音乐家故事等。不断地培养孩子们音乐的耳朵、音乐的眼睛和音乐的感觉。作为幼儿教师，要关注少年儿童的需求，从幼儿的角度发现艺术之美。如，小朋友喜欢动画片，就应该多了解这方面的音乐及动物形象，方便在教学中使用，以对少年儿童的艺术兴趣进行引导。如，可以让孩子多观看一些与钢琴有关的影响资料，如宫崎骏的卡通片，里面的主题曲和插曲都是比较好的钢琴曲，幼儿可在观看动漫过程中，感受钢琴曲的美妙，使孩子易于接受。另外在《交响情人梦》中的钢琴独奏曲也很多，都是不同时期的钢琴曲代表，对于孩子来说，以卡通的形式去聆听古典乐，更容易加深记忆，让孩子在娱乐中感受到钢琴学习的乐趣，通过多方面的启发，开拓孩子的发散思维，加强他们对音乐的理解和感知，在学习过程中老师用适当的语言来描述所学的知识，从而激发孩子的想象力和创造力，让他们对钢琴学习产生好奇心和浓厚的兴趣。（二）引导儿童感受音乐作品1.用耳朵倾听感受音乐在教学过程中，教师必须鼓励学生使用不同的内心听觉能力，发展注意倾听的习惯，引导儿童有意识和深思熟虑的倾听，并利用音乐和和内心音频图像指导实践。用你的耳朵识别声音的颜色和质量，感受每一个音符、每个词句和播放部分之间的音频交流，感受整个音乐部分，并利用你的内在听觉想象力通过你自己的实践显示声音效果，必须通过认真和准确的做法进行。例如，当孩子学习新作品时，一开始就总是分手练习。此时，当伴奏部分时，孩子可能会用内心听觉想象旋律。相反，当弹奏旋律部分时，想象伴奏的部分，或者不使用钢琴用曲谱分析和研究作品，想象你是交响乐团的领导者，用你的听觉来无声地表演作品，并培养儿童的听力和音乐想象力。在弹奏钢琴时，耳朵必须听到和延长声音，并学会区分好声音和坏声音。例如:有些孩子独自弹奏得不好，失去了耐心，开始弹钢琴。我会告诉孩子们，钢琴看起来像你的朋友，如果你对他好，那他就会发出好听的声音。如果你不加区分地运行它，它会生气并发出不好的声音。然后，我将使用““砸”、“压”、“摸”等不同的方法来示范。让孩子们在观看我的动作，引导孩子们倾听这些表演所发出的不同声音，“砸下去””非常高，但听不到太好，会有噪音，声音不会散开；“压下去”声音没有穿透力，似乎有点生硬；“触摸”的声音很轻，但这种光线是虚构的，浮动的，声音不会移动。在儿童直接倾听并识别之后，我们将解释不同的声音原理，并告诉孩子们，砸声是由于在键盘上猛击而产生的。压声是听钢琴后对键盘施加压力而产生的;在此基础上，低沉的声音来自速度和强度，让孩子们理解好的声音是不好听的声音是的错误弹奏结果。从听觉开始，他引导儿童正确正确的游戏方式，并激励儿童通过倾听自己的声音来调整正确的游演奏方式。2.通过作者感受音乐作品大多数孩子都学会弹钢琴作为爱好，钢琴教育的内容不应局限于纯钢琴的弹奏。与此同时，他们也必须提高对作曲家创作背景、音乐体验和音乐风格的深刻思考。通过长期学习过程，教师必须具体说明新的基本理论知识和相关音乐知识。随着继续深化对儿童学习钢琴，必须为儿童建立一个良好的沟通平台，启发和帮助儿童从表面到更深地理解作品，从而提高音乐敏感性和艺术表达。例如:当孩子们第一次学习演奏巴赫作品时，向他们讲述巴赫的一个小故事，告诉他们巴赫是一个非常有名的多旋律作曲家，将来会学习许多巴赫的好作品。同时，告诉学生关于复调的基本概念。下一次学习巴赫的作品，可以通过与儿童沟通来审查和理解巴赫的基本概念。通过对话，可以理解学生的学习状况，同时加深学生对巴赫和巴赫作品的理解。在学习巴赫作品的第三次时，交流主题可以扩大到分析前两件作品的风格、巴赫的经历和作品处理方法，以帮助儿童更好地表达作者的创造性意图。通过一层又一层的教学，在孩子学习了四、五个巴赫作品后，他们可以获得相关的音乐背景知识、演奏多声音作品的经验以及处理多声音作品的能力。通过交流，让孩子们熟练地进入音乐的感受世界。（三）创造性地开展钢琴表演展示活动1.游戏法对于儿童来说，在弹钢琴时坐立不安是很自然的。当学生感到由于疲劳而无法真正专心时，应该要求他离开钢琴一段时间，并安排一些音乐游戏来放松他的大脑。例如，当学习普森第一册《青蛙合唱》时，会告诉孩子们，这是一个小青蛙和一只唱歌的老青蛙的故事，让孩子们感受到高低低低的声音，让孩子们回答“小青蛙的声音在哪里，老青蛙的声音在哪里，小节在哪里”，当孩子们能听到两种声音之间的差别时，指导他们用“站起来蹲下”来表达声音。儿童的听力水平是在娱乐活动中发展的，也可以根据音乐的节奏来做一些正确的节奏和动作。例如，当孩子学习四拍子乐曲的强弱规律时，他们可以用四拍子乐曲玩“脚跟、脚趾、脚跟和跳跃”。“脚跟”必须更重，“脚趾”必须轻。还有一个“走路”游戏。我会弹钢琴，在演奏一段音乐时，我会以不同的速度演奏。让孩子们听我的钢琴声，如果钢琴的减慢，走路的速度也会减慢；我的钢琴声更快，走得更快；我的钢琴的声音停止了，必须停止行走。这样孩子们就能感受到音乐的自然运动的节奏，体验到力量的感觉，并把音乐的节奏逐渐融入到我的演奏中。通过这种培训，儿童感受到音乐节奏的能力可以大大提高。这样，有意和无意的注意力结合可以灵活使用，这样儿童就可以接受不同的训练，例如听觉、视觉唱歌和节奏练习。2.情景教学幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，这就需要教师调动幼儿的积极性，保持幼儿的活动兴趣。在学歌曲《大雨和小雨》时，利用雨天来让幼儿实地观察下雨的情景，倾听雨声，引导他们感受下大雨和小雨时雨声的不同。有的说：“小雨发出的声音是淅淅沥沥的，轻轻的。”也有小朋友说“：大雨是哗啦哗啦下的，声音很响！”优美的歌词很自然地从幼儿的嘴巴里说了出来。再加上悦耳的钢琴伴奏，幼儿不仅很快学会了歌曲，而且体验到了发现的乐趣和大自然声音的优美，大大提高了活动积极性。一段生动有趣的小故事、一场快乐的小游戏、几张色彩鲜艳的卡通图片，往往都能让小班幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。只有具有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被小班幼儿理解和接受。如在音乐活动《小宝宝睡着了》中，为了让幼儿体会到夜晚的安静和摇篮里小宝宝渐渐入睡的情景。教师营造了夜晚的氛围，一边柔声地说:夜深了，天上的星星、月亮都困得闭上了眼睛，小宝宝也要好好地休息了。一边关爱地走到孩子跟前轻轻抚摸他们的头，深情地说：“孩子们，请闭上你们的眼睛，让美妙的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”给幼儿以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境。孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝，一起随着琴声轻声唱起了歌曲。教师通过对音乐的理解及情境的创设，使孩子的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受着音乐的旋律美和节奏美。3.情感交流法通过在课堂上与儿童进行日常沟通和交流，与儿童建立真诚的友谊，让儿童爱教师，倾听教师的意见。学生也就敢问不明白的问题，愿意和老师分享对学习音乐的感受。优秀的钢琴教师要求学生掌握钢琴学习技能，这不仅是严肃和负责任的，而且更重要的是，如何在长期、技术和更复杂的学习条件下调整钢琴学习状况。这种情况必须由老师和学生一起创建。只有当教师和学生回声并建立平等、和谐和互动的联系时，学生才能轻易接受教师。在良好的环境下，教师可以更准确地解决问题，以免削弱学生学习钢琴的动力。儿童处于基于具体形