人教版八年级语文下册《俗世奇人》优质课教学设计和教学反思

人教版八年级语文下册《俗世奇人》优质课教学设计和教学反思

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了两位有着独绝技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默幽默，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本事大才智。

【教学目标】

一、学问与力量目标

１、理解、积存“读一读，写一写”中的词语，做到会读会写并理解其含义。

２、了解刷子李和泥人张的超群技艺，思索他们的“奇”，对人物作出自己的评价。

二、过程与方法目标

１、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。

２、品尝语言，观赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

三、情感态度与价值观

熟悉祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而骄傲，并培育学生勤劳、才智的民族精神。

【教学重难点】

１、品尝词句，体会文章的语言风格。

２、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

３、练习写人物速写，表达人物的“奇”。

【教学方法】

诵读法、争论法。

【课时安排】

１课时。

【课前预备】

１、扫清生字词障碍。

２、查阅冯骥才的资料。

３、搜集其他奇人高手的故事。

【教学过程】

一、导入新课

由学生介绍资料，并叙述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。

二、朗读课文，整体感知

１、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

２、学生速读课文，思索：

⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。

教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。

⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

明确：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺超群，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行。他其实是用奇怪的方式展现自己的才能，渲染自己的本事。大胆的“承诺”，布满自信；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。

“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇静自若，后发制人，以独特的方式一招致敌。这是一位内敛沉着的奇人，与“刷子李”形成鲜亮的比照。

三、品读课文，鉴赏课文

１、教师导学：

本文的语言本色朴实，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是表达语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。

⑴浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，津味十足。

⑵单口相声的风味。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一外号在码头上响当当和当当响”等。

⑶用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的生气、鄙夷与不屑。

⑷奇妙运用多种艺术表现手法。如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这句对称工整，有比照，比方，夸大，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也表达了对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

２、学生自荐，朗读自己最喜爱的句子或段落。

四、合作探究

思索：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关怀刷子李身上究竟有没有白点是否本末倒置？

明确：假如“刷子李”手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。“刷子李”此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的超群技艺，其中流露出对自己手艺的肯定自信和骄傲，也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切假如有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。

曹小三的态度也属正常，既然“刷子李”有这样的高标准，严要求，别人自然会注意这一点的。

五、拓展延长

１、你认为在今日的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？

２、说说你四周有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听听。

（学生可以结合本地的风俗民情，相互沟通。）

六、课堂小结

冯骥才先生写人叙事的超群技艺让我们拍案叫奇，那津味十足、本色朴实的语言更是余音绕梁。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得深思的是该如何爱护这些民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生布满睿智的文字中我们好像找到了答案，让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

七、布置作业

为你四周有绝活的人，写一篇人物速写。

【板书设计】

↗人物奇：艺奇、性奇

俗世奇人情节奇：简洁、曲折

↘语言奇：朴实、传神

【反思】

经过对这节课的仔细预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：

有所进步的地方：

１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。（俗世奇人原文）

２、教学敏捷性增加了。在设计教案时，为了讲清晰文章的奇异之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发觉时间拖长了，但学生仍沉醉在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时打算砍掉后面的情节之“奇”这一环节，由于我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如仔细地钻透一个方面的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可以从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师还应当学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、准时调整。

３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，由于自读课不像讲读课，不需要教师去精讲，教师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的教师的帮忙下，设计了一份学案（２０.《俗世奇人》导学案含答案），这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延长，让学生的学习反应立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

有待改良的地方：

１、上课过程中，教师的强势地位过于突出，学生的主体地位表达不够。由于在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。俗世奇人课堂教学实录

２、在对学生阅读方法的传授上显得缺乏。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授确实比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速猎取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较