小学低年级班级管理中对学生良好行为习惯的培养 论文

小学低年级班级管理中对学生良好行为习惯的培养摘要：培根曾指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就应通过教育去建立一种良好的习惯。”良好的行为习惯对人的一生有着极其重要的作用。小学阶段是培养习惯的关键期，低年级又是小学阶段的最佳期。培养学生养成良好的行为习惯，让其伴随成长，是一个漫长、需要耐心和信心的过程。关键词：小学班级管理行为习惯培养何谓习惯？习惯是人们长期养成的、不易改造的语言、思维、行为方式，是在人头脑中建立的一系列条件反射。这种条件反射是在反复出现的、有规律的刺激下形成的一种较稳固的神经联系系统。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”这充分说明了具备良好的习惯对一个人的重要性。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。在平时的班级管理中，作为班主任和任课教师，要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的习惯。然而，部分教师会要求儿童牢记许多规则，可是这些规则对于儿童来说，常常是不能理解的，听完以后就忘记了。因此，当你认为孩子应当或者必须做某件事情的时候，应该抓住一切机会，有可能的话，甚至创造机会，让他们经常练习，使其在他们身上固定下来。这样就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成之后，不用再借助记忆，自然就发生作用了。一、小学低年级班级管理中对学生良好行为习惯的培养存在的问题在目前的小学班级管理中，部分教师往往凭借自己的过去经验，主观地进行班级管理，而不能充分地根据班级的管理规律和学生的自身特点，科学地、客观地进行管理，从而导致班级管理效果不明显。一直以来，由于受应试教育的影响，小学课堂往往比较重视书本知识的传授、解题思路的讲解，更关注考试成绩，将考试成绩作为评价学生的指标，因此，小学班级管理仍然采用比较单一的模式——侧重于学科学习的管理，从而保证学生的学习成绩，忽视了学生良好行为习惯的培养。在这种管理方式下，学生通常只是被动地接受知识，而不愿意与教师沟通，久而久之，就会形成学生与教师间的生疏，产生消极的班级管理效果。另一方面，在小学班级管理中，部分教师认为班级管理仅仅是班级内部的管理，与其它班级、学校以及家庭的关系不大，管理仅限于在班级内部实施，这在一定程度上忽略了管理的“开放性”。小学阶段，小学生正处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思想活跃，具有丰富的兴趣爱好，若不能充分利用学校、家庭、社区等有利的教学环境，就会影响学生身心的健康发展。二、小学低年级班级管理中对学生良好行为习惯的培养改进建议首先，良好的行为习惯需要一个健全的班级管理制度来铺垫。班级管理制度的制定，教师需要综合考虑课堂教学、课外活动和学生管理等方面，从学生的角度出发，体现人性化管理理念。在班级管理中，教师要用亲切、平和的沟通方式指导学生、关爱学生。在制度的执行过程中，如果有学生违反制度细则，也要从根本入手，找出学生出现问题的本质原因，站在学生的角度去考虑、分析、理解学生出现问题的原因，这样才能与学生形成良好的沟通和交流。有了健全的班级管理制度，就应当明确告诉孩子，在平时的学习、生活中，什么事情该做，什么事情不该做，什么时间做什么事情，一条一条地讲给孩子们听。然而，这并不是意味着让孩子们牢记规章制度，因为对于低年级的孩子们来说，这些规章制度，他们常常是不能够理解的，经常听完以后就忘记了。我们要在平时的学习、生活中，让每一个孩子理解这些规章制度，其次做到牢记这些规章制度。比如，平时做课间操的时候，有些小朋友会讲“悄悄话”，如果这个时候仅仅提醒他们不要讲话，随后就不闻不问，是不能够长时间起作用的。我们应当在课间操结束后，对表现好的小朋友进行表扬，对表现不好的小朋友提出批评，让他意识到自己在做课间操的时候，违反了规章制度，知道讲话是不对的，从而保证在下次同样的情境中，不会再犯同样的错误。其次，我们要让孩子们在平时的学习、生活中多次练习、反复练习规章制度所要求的事情，从而让孩子们牢记这些规章制度。在平时的课堂教学中，班级人数较多，教师难以面对全体学生，更难关注全体学生，教师和学生之间仅仅是传授知识和接受知识的被动关系，在教学中缺少积极的沟通与互动，学生的主体性难以体现。因此，我们要抓住恰当的机会，甚至创造机会，让孩子们在各种情境下进行不可缺少的练习。比如，儿童刚入学时，记忆仍保持着幼儿期的主要特点，无意识记仍占重要地位。在开始上课的时候，他们并不能够将课本、铅笔盒等一些学习用具有序摆放，不能够端正自己的坐姿等等，这一切都需要老师的慢慢引导。在第一节课的时候，我们可以告诉孩子们，将课本、练习本放在课桌的左上角；将文具盒放在课桌的正前方，不要随意拿出老师没有要求拿出的学习用品等等。当然，光靠讲一两次，孩子们是记不住的，要靠平时的反复练习，例如每一节课的课前，孩子们都要按照老师的要求，摆放好自己的学习用具，对于摆放不正确的小朋友，老师要及时提醒。这样，日记月累，孩子们就慢慢养成了良好的课前行为习惯。再其次，作为班主任和任课教师，我们要认识到对学生良好行为习惯培养的重要性，不能够一味地只关注孩子的学习成绩。小学班级管理中，对学生良好行为习惯的培养，常常要通过教师来开展实施。然而目前，一些教师对学生良好行为习惯的培养重视程度不够，教师的素质、理念也各有不同。有的教师，即使没有学校的相关安排，也凭其丰富的教学经验、新颖的教学理念，对学生行为习惯的培养进行良好的引导；有的教师，则过于关注学生的学科成绩，这部分老师会将工作重心转移到提高学生的成绩上来，从而忽视了学生良好行为习惯培养的重要性。比如，在课堂上，小朋友会走神，尤其是在下午的时候，有的孩子会打盹儿；甚至有的小朋友会打扰其他小朋友认真听讲。在这个时候，如果老师不管不顾，一直“沉浸”在自己的讲课之中，将不会取得良好的教学效果。此时，我们应该停下来，让讲话的孩子知道，上课讲与课堂内容无关的话，不是听话小朋友的表现。接着，为进一步加强教师对孩子良好行为习惯培养的重视程度，学校应该充分利用自身资源，通过课题研讨、学术交流等活动，让教师学习新颖的教育理念和先进的管理经验，有效提高自身的专业素养。作为教育活动的组织者，教师应不断更新教育理念，不断创新教育方式。在班级管理中，教师既要安排好本班的学习工作，又要组织策划好班集体活动，使良好的行为习惯充分地融合在班会、黑板报、诗歌朗诵等活动中。最后，父母是孩子的第一任老师，家庭对学生的成长有着重要的影响，我们要重视家庭教育对孩子良好行为习惯养成的重要性。因此，在小学班级管理中，教师应意识到家庭教育的重要性，意识到家长参与到孩子成长、学习过程中的必要性，从而让学生得到更加全面的发展。家长参与班级管理的方式主要有：家访、家长会、家长委员会、家长沙龙等。除此之外，家长可以利用孩子的课余时间，与孩子多沟通、多交流，了解孩子的方方面面，这有助于孩子的身心健康和全面发展。