《第三个小板凳》教学设计大赛文稿小板凳第三个

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《第三个小板凳》教学设计大赛文稿小板凳第三个西安市雁塔区航天二一〇小学大学区“少教多学”教学设计大赛参赛稿《第三个小板凳》教学设计学校：西安特立测验小学学科：语文姓名：朱文娅年级：二年级时间：2022年11月《第三个小板凳》教学设计朱文娅教材分析：

《第三个小板凳》是二年级上册一篇课文，本课通过写爱因斯坦小时候不爱说话，老师同学都不热爱他。在一次手工课上，由于上交的小板凳很糟糕，老师很生气当众羞辱他，同学们讽刺他。但是看到另外两个小板凳，得知这是他第三次的作品时，老师变更了对他的态度。表现了爱因斯坦执着，不放弃，努力做事的精神。

学情分析：

根据课标对二年级学生阅读要求理应有这样几条：朗读，默读，解词句意思，积累词语，获得初步的情感体验。对人或事物有自己的感受和想法。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受爱因斯坦的精神。

教学目标1、学习本课生字。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要专心的道理。

教学重、难点：

引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要专心的道理；

教学打定：

生字卡片、词语小黑板、课件教学过程教学过程教学环节学生活动教师活动教学时间设计意图第一课时：

一、导入：

1、在前面我们熟悉了一位名人叫牛顿，今天我们又要熟悉一位名人（出示爱因斯坦小时候画像。）关于爱因斯坦你都知道些什么呢？（师介绍）今天我们就来学习关于爱因斯坦小时候的一件事。齐读题目《第三个小板凳》。

2、板书课题：第三个小板凳（学生伸出右手食指和老师一起书空课题）3、认读课题（1）指名读“第三个小板凳”，熟悉“板凳”二字（2）齐读课题（3）学生围绕课题，提出自己所想了解的的问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳二、初读课文。

1、学生自由读课文，圈出自己不熟悉的字。（交流识字方法）2、借助拼音，自读生字。

3、范读课文，听读识字。

4、学习生字，新词。

（1）出示词语卡片：

木制品不像样糟糕诧异笨蛋强大一些一大堆更不像样变更态度板凳此后泥人（a）指名读，正音强（qiáng）强大qiǎng勉强（b）开火车读，齐读。

（2）出示字卡（泥却像吗您此些）（a）指名读，正音强调：像泥您此（b）小老师领读，小组读（3）交流识字方法加一加：吗您像换一换：泥——妮此——些三、再读课文，了解文意1、标出自然段序号。

2、指名分段读课文并评价。

3.解决问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳？（专心努力完成老师布置的手工作业）4.说一说：课文讲了一件什么事情？（爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师变更了对他的态度。）4．指导写字1.教师在田字格中范写。

2.指名读，认读。

3.读帖。

（1）看一看，这些字在布局上有什么特点？（2）说一说。他们在写法上有什么不同（像吗此左右布局左窄右宽）品写紧凑。

写好一个字留神些什么？学生交流，师归纳。

（3）在课后生字表描红（4）模范练字，师评价。

5．作业设计1.抄写八个生字并组词。

2.整理多音字“强”其次课时一、复习导入1、认读词语（开火车的方式）2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

边读边斟酌：课文讲了一件什么事？课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师变更了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）二、新课1、老师为什么会生气？课文哪个自然段报告了我们。（2自然段）2、原来是由于爱因斯坦的小板凳很不像样，留心查看图看看是怎么不像样的？过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精致的泥鸭子，心爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回复。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读小结：我们有时要想表达一种猛烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

①xx的画很棒。②xx的字很美丽。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、讽刺、讥笑）5、引读：面对同学们无情的讽刺，老师严肃的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦大胆地站起来，小声说：“有的。”过渡：莫非世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？6、指名回复，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和其次次做的。（板书第一次其次次）看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，假设有人坐上去断定会摔倒的，根本不像个板凳；

其次个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

对比这三次的板凳你察觉了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好其次个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，此后变更了对他的态度。（板书变更了态度）正是由于爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样专心，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最宏伟的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

四、拓展延迟“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平日在做哪些事情时还可以做的更好？不管干什么事，只要我们坚持努力，就确定会告成学生谈自己的熟悉齐读课题两遍。

学生回复学生汇报有感情地朗读有关句子；

理解其感受。

学生回复合作完成