《微格教学训练》教学大纲

第页《微格教学训练》教学大纲课程编号：12100912学时：16学分：1课程类别：专业方向模块课程面向对象：英语专业本科学生课程英文名称：Microteaching一、课程的任务和目的本课程是为英语专业师范方向学生开设的实践类选修课，是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分，以培养学生英语教学实践能力为主。该课程重视英语实际技能的操作训练，融英语教学理论和实践于一体，以培养学生中、小学英语教学活动设计能力和实施英语课堂教学能力为培养目标。通过学习和实践，掌握各典型课型的英语课堂教学模式，学会设计英语课堂教学活动，并具备组织有效的课堂教学能力，为学生参加教育实习奠定坚实基础，并通过实习加以完善，成为符合中小学标准的合格的具有高技能水平的英语教师。二、课程教学内容与要求（一）微格教学概述了解本课程基本信息，介绍课程学习目标，学习内容，学习方法和评价方法；让学生掌握微格教学的内涵、特点及意义，体会微格教学的重要性。（二）课堂导入技能的微格实训要求学生能根据不同的教学内容、课文体裁、题材采用不同的导入方法以调动学习积极性，最好能达到引人入胜的水平。（三）课堂语言技能的微格实训要求学生能以良好的语言面貌，运用正确的语音、语调及适当的方式，恰当的语言进行教学。（四）课堂组织技能的微格实训要求学生具备有效管理课堂纪律，指导各种语言训练的技能，以保证教学顺利进行。（五）课堂结束技能的微格实训要求学生能以灵活多变的方式归纳总结，拓展延伸所学的知识。（六）英语教学典型课型1—以听说活动为主的课堂微格实训在学生掌握听说口语课的基本教学模式的基础上，按照听说口语课的典型课型进行训练，使学生具备一定的听说活动的设计与组织能力。（七）英语教学典型课型2—以阅读活动为主的课堂微格实训在学生掌握三种典型的阅读课型的教学模式后，按照典型的阅读课的课型进行训练，使学生具备各种读前、读中、读后活动的设计与组织能力。（八）英语教学典型课型3—说写整合和读写整合的课堂微格实训首先让学生了解写作课型的基本教学模式，重点掌握过程写作法，特别是说写整合和读写整合的课堂教学模式；然后按照典型的过程写作法课型进行训练，使学生具备过程写作法的具体活动的设计与组织能力。（九）英语教学典型课型4—以语法教学为主的课堂微格实训首先让学生了解语法教学和句型操练的方法和要点；再通过典型课堂的微格实训，使学生掌握具体的语法和句型呈现、操练和巩固的有效方法，以及语篇中的语法教学方法。（十）掌握英语说课的方法策略；通过英语说课讲稿的案例分析及微格实训，把握英语说课中说课者的角色、语言和风格策略，训练说课技能。说课训练将提高师范生教学的计划能力、准备能力和课后反省能力。三、实践环节与基本要求该课程是理论与实践紧密联系的一门学科。通过课堂观摩、反复操练和微格技能训练，突出教学重点和突破教学难点。微格训练将为师范生创造一个活化教学知识的情景，使之从中了解应如何对自己课堂教学的认知活动进行有效的检查、评价、控制和调节，易化并规范化师范生教学能力的形成进程。四、对学生能力培养的要求师范生要成为未来合格的教师，除了需要掌握一套科学的专业知识和教育理论知识之外，还必须经过严格的、特殊的专业技能训练。微格教学为训练和提高教学技能提供了一种行之有效的方法，给学生提供了尽可能多的各种实践机会，为师范生将来从事中小学英语教学奠定必要的教学实践基础。五、学时分配与教学内容总学时：16学时，具体分配如下：教学内容理论学时实践学时合计微格教学概述101课堂导入技能的微格实训11课堂语言技能的微格实训11课堂组织技能的微格实训11课堂结束技能的微格实训11英语教学典型课型设计1—以听说活动为主的课堂设计与案例分析112英语教学典型课型设计2—以阅读活动为主的课堂设计与案例分析112英语教学典型课型设计3—说写整合和读写整合的课堂设计与案例分析112英语教学典型课型设计4—以语法教学为主的课堂设计与案例分析112123合计61016六、与各课程的联系本课程是《英语教学理论与方法》的延续课程，与教育学（特别是教育心理学和教学论）、心理学（特别是学习心理学和认知心理学）、语言学（特别是二语习得）等有密切联系。七、考核方式以学期末学生微格试教考试录像（一典型课型的说课和上课）为主，占60%。四次作业（改写一份教案、设计一个任务型教学活动、编写一份教案和一份说课稿）各占10%。着重评估学生的课堂教学能力和教学设计能力。八、教材与参考书参考教材：自编讲义参考书：[1]鲁子问，康淑敏（主编）.英语教学设计.上海：华东师范大学出版社.2008[2]王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社.2006.[3]肖惜（主编）.英语教师职业技能训练简明教程.北京：高等教育出版社.2004[4]朱萍，张英(主编).英语教学活动设计与应用.上海：华东师范大学出版社.2007