教案设计定稿6

18慈母情深文本分析：本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学设计中，教师要引导学生理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。教学目标：1．认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。3．通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。教学重点：1.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。2.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。课时安排：2课时第_____课时1.会认“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。3.感知课文内容，划分层次，概括层意。1.读写、积累、运用生字新词。2.交流、学习划分层次和概括文意的方法。一、激趣导入，揭示课题1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？2.学生自由发言，分享自己的体验。示例：生：母爱如那春雨，润物细无声。母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。生：“慈母手中线，游子身上衣。”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。3.教师总结学生的发言，导入新课。小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，不管我们年岁几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习著名作家梁晓声的作品——《慈母情深》，体会那令人敬重的母爱！4．板书课题，理解课题。（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，具体体会作者与母亲之间的深厚情意。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关背景资料。梁晓声1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。《青年近卫军》20世纪60年代时曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。这部长篇小说的作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。3.教师引导学生学习本课生字、生词。（1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错的字形做标记。（2）小组内交流读字音、写字形时的注意事项。◆易读错的字音：“辞、噪”都是平舌音；“挣”是翘舌音；“耽”读作“dān”，不要读成“duān”。◆易写错的字形：“抑”的右边是“”，不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写错。另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。失魂落魄广播辞退低矮压抑颓败忙碌耽误酷暑噪声震耳欲聋脊背口罩衣兜龟裂陷入状态权利4.学生默读课文，交流预习收获。预设：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。三、再读课文，整体感知1.学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主题。（1）这篇课文是按什么顺序写作的？明确：本文是按事情发展的顺序写作的。（2）这篇课文主要写了一件什么事？预设：概括文章内容的方法有很多种，本文可以采用要素串联法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清楚，用词语串联起来，就是文章的主要内容。（3）这件事突出表现了母亲的什么品质？明确：母亲善良、无私、伟大。（4）本文是怎样通过这件事来表现“慈母情深”的呢？2.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳层意。预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，凡是另起一行又空两格的，无论字数多少，就应是一段。给课文划分层次的方法不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。◆结构梳理：第一部分（第1~4自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。第二部分（第5~37自然段）：写母亲给钱让“我”买书。第三部分（第38自然段）：写“我”终于有了第一本长篇小说。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。买书是件小事，那背后蕴藏的爱却足以感人肺腑，催人泪下。下节课上，我们再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解到母亲是一个什么样的人，也划分了文章的层次。同学们的表现都很不错，（示例：同学在课前给我们背诵了关于母亲的诗——《游子吟》，说明预习充分，也有积累；同学用一词造了一个生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；同学朗读课文流畅，也饱含深情；同学用一句话概括了课文的内容，准确、完整，看来是掌握了概括文章的方法。这节课上表现特别突出的应是同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而准，概括层意也能紧扣文段的内容，较之以前有了很大的进步。老师也希望其他同学能像我刚才点名的同学一样，上课全神贯注，积极思考并回答问题，这样，大家学习语文和运用语文的能力一定会逐步提高的！）2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习生字、生词的方法。（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。第_____课时1.朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。2.进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。1.品读重点句段，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2.读写结合，模仿课文写一写自己的心理活动，说一说母亲关爱自己的故事。一、温故知新，导入新课1.回顾内容，感悟母爱。导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？2.指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。3.教师过渡，导入新课。过渡：同学们，课文中母亲的工作条件是不是非常艰苦？可母亲对“我”的关爱却是那样的慷慨无私、深情、特别，这些是不是已经深深打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。二、研读课文，重点探究1.教师出示“阅读提示卡”，引导学生默读课文，圈画重点。阅读提示卡①理解“我”家境的贫寒。②体会母亲挣钱的辛苦。③感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。2.师生带着问题合作学习，感悟人物形象，体会情感。问题一：理解“我”家境的贫寒。（1）学生默读课文第1~4自然段，与同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？明确：体会到“我”的家境贫寒。（2）教师根据学生的回答相机点拨：你从文中哪些地方可以看出“我”的家境贫寒？明确：①从“书价一元多钱”“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这几句话中可以看出，在我们现在看来是相当便宜的一本书，但是对当时的母亲来说这无疑是一笔巨款。②“失魂落魄”一词表现了“我”很迫切想要这本书，但是由于家境贫寒，买书成了一件极不容易的事，“我”的愿望迟迟不能实现。③“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”这句话直接表现了“我”的家境贫寒。（3）体会作者描写自己家境贫寒的用意。明确：交代故事的背景，为下文凸显母亲勤劳的形象以及表现母亲对“我”的爱做铺垫。问题二：体会母亲挣钱的辛苦。过渡：“我”太想拥有《青年近卫军》这本书了，于是“我”第一次来到母亲为“我们”挣钱的那个地方，感受到了母亲工作的环境，看到了母亲工作时的样子，“我”深受震动。“我”还有勇气向母亲要钱买书吗？最终，“我”买书的愿望实现了吗？请同学们读一读课文第5~37自然段，我们一起来学习。（1）感悟母亲的工作环境。明确：①“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”体会声音很大，环境很恶劣。）②“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”（从“凑到、烤着”体会环境的恶劣。）（2）体会母亲工作的艰辛及母亲对“我”的爱。①抓住重点词句进行解读，感受母亲的形象。A.从“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”可以体会出这是一位（瘦弱）的母亲。B.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”可以看出这是一位（贫苦）的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。通过“龟裂”一词可以看出母亲的（艰辛）。C.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”可以看出这是一位（辛劳）的母亲。从四个“立刻”感受到母亲的（辛劳），为了生计而争分夺秒地工作。D.从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的！”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”可以体会到这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着（深沉的母爱）。②学生抒发感受。过渡：读完这些词句，我们深深地感受到这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……。同学们，这位母亲在你的心中留下了怎样的印象呢？③感悟作者的写法。明确：常见的描写人物的方法——外貌描写（主要是指对一个人衣着打扮和外在形象的描写。）动作描写（是指对故事发展过程中人物动作行为的描写。）语言描写（是指在故事发展过程中对人物对话和内心独白的描写，它要求人物语言自然、真实、符合人物的身份特点。）神态描写（是指对人物的面部表情及目光变化的描写。）心理描写（是指对人物心理活动过程的描写。）这些描写人物的方法共同的作用是塑造人物形象和表达人物的思想情感。问题三：感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。（1）教师出示关键语句，学生讨论交流。（教师出示课件。）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。a.两个“第一次”说明了什么？表达了作者怎样的感情？明确：母亲的样子并没有改变，变化的是“我”的感受。两个“第一次”说明“我”已经深刻地体会到母亲是多么辛劳，从中“我”明白了更多的事理，觉得自己是大人了。表达了作者对母亲的崇敬、热爱之情。b.讨论：你从这些描写中体会到什么？明确：体会到了感动、心疼、崇敬、感激、热爱。（2）学生有感情地朗读课文，注意要把课文表达的情感融入其中。三、拓展阅读，赏析名篇过渡：赞美母爱、歌颂母爱的文章是多种多样的，现在我们再来读一读冰心早年写给母亲的一首诗《纸船——寄母亲》。1.出示诗歌《纸船——寄母亲》，师生共读。纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去！（教师出示阅读提示卡。）①这首诗是以一个什么人的口吻写成的？（童心未泯的孩子。）②诗人是借什么来表达对母亲、对祖国深深的思念的？（借纸船。）③诗中这种抒情的方法叫作什么方法？（借物抒情。）2.学生交流阅读后的感悟。3.课外拓展阅读。预设：教师鼓励学生课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》《那一刻，我明白了母爱》《妈妈的心，是瓷器》等。四、读写结合，学有所获过渡：母爱是深沉的，是伟大的，它体现在生活里的每一个看似微不足道的细节中。课文中，当“我”拿到母亲递过来的钱时，“我”的“鼻子一酸”。这个细节就饱含着“我”对母亲的感激、崇敬之情。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？回想一下，可以写一写。1.情景激趣，引发联想。教师总结：这一幅幅感人的图画展示了世界上最纯真、最高尚的爱，这一个个瞬间必将定格在我们的心中。每当脑海中浮现出这一幕幕时，我们都将情不自禁地在心中荡漾起对伟大母爱的崇敬之情。2.联系实际，抒发真情。3.练习“小练笔”。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄课文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。3.完成本课对应训练。教学后记：19父爱之舟文本分析：本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。教学目标：1.认识本课“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。教学重点：1.理解标题的特点和作用。2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。教学难点：1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。课时安排：2课时第____课时1.会认“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写文中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构，理解标题的含义。1.读写并积累、运用生字新词。2.了解文章大意，梳理结构，理解标题的特点和作用。一、激趣导入，揭示课题1.教师播放歌曲《父亲》，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！2．板书课题，初步理解其含义。师：同学们，文章的标题就是文章的眼睛，读了本课标题，你们了解到了些什么呢？生：这篇文章写的是有关父爱的故事。生：“父爱”是贯穿全文的线索。师：同学们的回答很正确，我们从字面上很容易得到这些信息，那么作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？这个题目有什么深刻含义呢？让我们带着这些问题去读一读课文吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者的相关知识。吴冠中（1919—2022）江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。其油画代表作品有《长江三峡》《黄山松》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈画出生字新词，读准生字字音。3.教师检测学生字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(cán),蚕)茧报EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(kǎo),考)心EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(ténɡ),疼)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(xí),席)子EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(tánɡ),糖)果纸EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(xiè),屑)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(qǐ),启)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(dí),迪)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(dīnɡ),钉)鞋EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(péi),陪)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(jià),嫁)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(jiǎo),缴)纳EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(bì),毕)业EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(shǔ),暑)假EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(zhǔ),煮)饭EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(zhěn),枕)边EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(jiān),兼)做客EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(zhàn),栈)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(yuān),冤)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(wǎnɡ),枉)恍EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(hū),惚)偏EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(pì),僻)落EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(bǎnɡ),榜)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(cháo),嘲)笑（2）指导学生归类识字。◆量词归类：一（间）客栈一（把）大黄油布雨伞一（双）深筒钉鞋◆近、反义词归类：近义词：节省——节俭偏僻——荒僻启迪——启发反义词：节省——浪费珍贵——普通精致——粗糙（3）引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。◆书写指导：［糖］左右结构。“米”末笔捺改为点，“唐”撇伸展有力。［席］半包围结构。“广”横略向右上倾斜；“”首横长，末笔竖在竖中线上。［嫁］左右结构。“女”窄长；“家”笔画较多，注意笔画间的穿插迎让。［毕］上下结构。“比”左小右大；“十”横略长，竖在竖中线上。糖席嫁毕◆易错提示：［蚕］上部是“天”，不要写成“夭”。［考］下部是“丂”，不要写成“与”。［栈］右部是“戋”，不要写成“戈”。［暑］最上面和最下面都是“日”，不要写成“口”。（4）学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。（5）理解重点词语。［冤枉］无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责；不值得；吃亏。［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的状态。［偏僻］指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。［启迪］开导；启发。［恋恋不舍］舍不得离开。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱，从文章第1自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢？文中哪些句子提示了场景的变换？请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边读边思考，将相关语句圈画出来。2.学生分小组交流汇报，教师检测学习效果。交流示例：师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在我们一起来探讨下面几个问题。有哪位同学能说一说本文的开头和结尾有什么特点？生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，因此文章的开头和结尾相互照应。师：是的。这样写，文章的结构显得很完整。我们很容易发现文章除了首尾，中间部分写的都是梦境。现在请同学们将自己标注的提示梦境场景变换的句子说给大家听一听。师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文章。3.归纳概括，明确文章主要写了哪几件事。过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现出父爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父亲送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”缝补棉被。4.梳理文章结构。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。第二部分（第2~9自然段）：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。5.学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。明确：①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。③“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。④“父爱之舟”蕴含的情感丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。方法总结：文章标题有着很重要的作用，如可以交代写作对象的特点与含义，可以表达作者的感情和态度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索串联全文，可以引起读者的阅读兴趣等。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微。在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心。小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解并体会到那既深沉又细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨论交流了课文题目的特点和作用。同学们的表现都很不错，。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。第____课时1.朗读课文，理解课文内容，梳理文章记叙的主要事件。2.通过赏析文中的场景和细节描写语段，体会父亲的一片深情。3.进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。1.抓住文中相关句段，特别是围绕小渔船叙述的内容，体会深深的父爱。2.体会文中运用倒叙、首尾照应等写法的作用。3.读写结合，仿照课文写自己亲身经历的有关父爱的小事。一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，检查学生字词掌握情况。蚕茧报考掀开席子庙会纸屑启迪钉鞋丝绸陪嫁毕业兼做2.回顾梦境，梳理主要场景。过渡：同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景，现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学。）3.指名说说课文的主要内容。4.教师过渡，导入新课。过渡：父亲的那条小船是那么简陋，行驶缓慢，可是它承载了父亲无尽的期望，盛满了父亲无尽的关爱。是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个个人生港湾，“我”在船里安稳舒适，真是酣梦难醒呢！让我们再一次跟随作者踏入那艘“父爱之舟”吧！二、研读课文，重点探究1.教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点。过渡：在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开头好在哪里呢？有何表达效果？请同学们读一读这一段，边读边体会。交流示例：生：采用梦境的形式回忆往事，便于组织情节，抒发情感，表达主题。生：运用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。方法总结：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。2.师生共读第2~9自然段，品味作者的梦境。场景一：父亲添桑叶，买枇杷。交流：（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”可以看出父亲是一个辛劳的人。（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”可以看出父亲对“我”的疼爱。（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆，开启了对深沉的父爱思念的闸门。同时，这一场景对“我”的家境做了暗示：这是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。阅读要求：①圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。②思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？③反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎么做？④品读：从父子俩的行为中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）学生默读课文。（2）教师组织学生进行交流，并适时点拨。预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。①表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。②当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。③当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反应是不肯再加钱换房间，“我”的做法表明了“我”体谅父亲的不易。场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。（1）学生齐读第4自然段，边读边想象画面。（2）教师出示重点语句，引导学生理解感悟。①我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。明确：“我”是一个懂事的孩子，知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱。②吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。明确：即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望，这也体现了浓浓的父爱。教师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。（3）教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给“我”做万花筒的文字，并联系生活实际感悟。场景四：父亲雨天背“我”上学。（1）学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。（2）学生自主交流这些动作描写的作用。明确：描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书。“我”也很努力地学习。当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽办法供“我”读书，这深深地感动了“我”。同学们自读第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。（1）师生总结前几个场景的学习方法。明确：读文—圈画重点词句—交流感悟人物品质—体会情感。（2）学生分组自学，教师巡视指导。（3）小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。①为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑齐学费，粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上。）②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）③如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样？（这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。）（4）指导学生带着感情读本段。场景六：父亲送“我”报考师范学校。过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的心情很沉重，这是为什么？下面我们将学习下一个场景。（1）教师指名朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历。明确：“我”的求学过程历经了初小—鹅山高小—无锡师范。（2）重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境？明确：这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大。这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。明确：孩子是父母殷切的希望，他们为了孩子愿意牺牲自己的一切；作为孩子，我们要明白父母的良苦用心，积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养育之恩。场景七：父亲为“我”缝补棉被。过渡：每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，以至情不自禁地流下泪来。（1）教师有感情地朗读第9自然段，学生边听边感悟字里行间流露出的真情。（2）学生自读课文，与教师的范读进行比较，在比较中把握作者的情感。（3）教师设置疑问，引导学生理解重点语句。①回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船。②作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。③描写父亲背影的文字好在哪里？明确：①朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补”的背影，表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。②虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的《背影》，一虚一实交织在一起，表现出对父爱的深刻印象。③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，强调了父爱的分量，突出了内心的感动。3.品读结尾，感悟作用。明确：作者这样结尾，不仅照应了开头，而且表达了作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思念，使父爱伟大的主题得到了进一步升华。教师小结：《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章所写的内容看似零碎，实则结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小事，但小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。在写作手法上，文章采用了以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一些生活场景的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，都烘托出父爱的珍贵难忘。三、拓展阅读，赏析名段过渡：课文第9自然段写道：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”我国现代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通过描写“背影”来赞美深深的父爱的。现在，让我们一起阅读其中的精彩片段。1.教师出示《背影》精彩片段，示范朗读。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。——选自朱自清《背影》2.学生阅读与交流。（1）吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的？（父亲的背影。）（2）两位作者都描写了父亲的什么？（动作。）（3）课文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的情感？（永难磨灭了！）四、读写结合，学有所获过渡：父爱是深沉的、伟大的，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中，作者笔下的父亲是这样的，我们的父亲又何尝不是这样的呢？1.用多媒体课件展示有关父亲疼爱子女的图片。2.学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到父爱的小故事。3.出示“小练笔”，学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。提示：讲父爱故事，要真实感人，绘声绘色，能再现当时的情景。写“小练笔”，要注重细节，要有对父亲的外貌、语言、动作等的描写，所选事件尽量要小。4.交流展示，集体评议。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.搜集积累颂扬父爱的名句或诗歌。3.完成本课对应训练。教学后记：20*“精彩极了”和“糟糕透了”文本分析：本文讲的是作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同的评价以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的爱。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，对本课的教学，教师要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。本课的重点、难点是引导学生理解为什么说父亲和母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中加以实现。所以在本课的教学中，教师要紧紧扣住单元主题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。教学目标：1.认识本课“励、篇、誊”等7个生字，正确读写词语。2.朗读课文，理解内容，明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3.揣摩描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。教学重点：熟练朗读课文，把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子。教学难点：从父亲和母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱；学会理解他人，正确认识他人对自己的爱。课时安排：1课时第____课时一、激趣导入，揭示课题1.教师出示小诗，以谈话的方式引出新课。敌视伴随着孩子，他学会争斗……；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆……；鼓励伴随着孩子，他信心日增……；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存……；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。——节选自《什么伴随着孩子》导语：我们读了这首小诗，就会明白一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起到很大的作用。的确如此，一个人能成为一个怎样的人，与他童年所受的教育是分不开的。不信，我们就到课文中去看一看。有一个叫巴迪的小朋友童年时就听到了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”，正是在这两种不同评价的共同作用下，他才最终取得了成功。2.教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。思考：课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”有什么特点？二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，圈画生字新词。2.教师检测学生字词预习情况。（1）教师出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(ténɡ),誊)写鼓EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(lì),励)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(piān),篇)出EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(bǎn),版)慈EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(xiánɡ),祥)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(qí),歧)途EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(jǐn),谨)慎（2）学生识记多音字，区分形近字。◆多音字示例：◆形近字示例：（3）学生将圈画的新词推荐给大家，给其他同学一些温馨的提示。［腼腆］因害羞而举止不自然。如：第一次上台表演节目，她显得很腼腆。［歧途］错误的道路。如：我们如果不接受老师的正确教导，就有可能误入歧途。［一如既往］完全跟过去一样。如：即使小强经常犯错，但刘老师对他的关心一如既往。［灵感］突然产生的富有创造性的思路、想法。如：看着眼前的情景，诗人突然有了灵感。［源泉］泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如：生活是文学创作的源泉。3.寻找“评价”：在文中圈画出与父母不同的评价相关的句子。三、研读课文，重点探究1.学生默读课文，理清课文的叙述顺序。（1）教师引导学生找出文中提示时间的词语，想一想，文章是按什么顺序写的？明确：课文是按照时间顺序来记叙的。有明显的依据，如七八岁的时候、几年后、这些年来。（2）师生共同探讨文章按时间顺序来记叙有什么好处。明确：采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。2.理清文章脉络，划分层次。◆结构梳理：第一部分（第1~14自然段）：写“我”七八岁时写了第一首诗，却在父母那儿得到了截然不同的评价。第二部分（第15自然段）：写“我”几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分（第16~17自然段）：写“我”成年后取得了成就，深感自己有慈祥的母亲和严厉的父亲是多么幸运。3.教师指导学生读后思考并概括课文讲了一件什么事。明确：课文写了“我”（巴迪）小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，“我”在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。4.根据划分的层次朗读课文，教师小结。小结：我们在阅读本文时学习了一种概括文本主要内容的方法，即先理清文章的记叙顺序，然后弄清是分成几部分写的，每一部分写了什么，最后概括出文章的主要内容。这是一种很实用的方法，同学们要善于把它运用到以后的学习中去。5.教师引导学生品读“我”童年的故事，理解两种评价对“我”的影响。过渡：母亲和父亲的评价影响了“我”的一生，“我”一开始理解这两种评价吗？后来理解了吗？“我”是怎样逐渐理解的呢？让我们继续共同探究吧！教师引导学生思考下列问题：①自读课文：默读第1~14自然段，分别找出母亲和父亲对巴迪的诗的不同评价。②揣摩心理：找出描写巴迪心理变化的句子，分析产生变化的原因。③启发思考：从巴迪父母的话中你能体会到什么。④交流感悟：以小组为单位交流父母不同的评价标准，感悟父母的评价虽然截然不同，但是都出自对巴迪的爱。（1）品读描写母亲的句段，思考母亲的话对巴迪有怎样的影响。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”①学生读句子，说一说自己的理解。明确：“多美”和“精彩极了”是母亲对“我”的诗的赞美。②教师示范朗读母亲的话，引导学生体会“？”和两个“！”的作用。③学生体验“我”听到母亲的表扬后的反应。明确：听了母亲的表扬，“我”既腼腆又得意扬扬。“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好与坏，有些不好意思；“得意扬扬”是“我”听到母亲对自己的夸奖和肯定所表现出的骄傲。（2）品读描写巴迪心理活动的语句，感受巴迪迫不及待的心情。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。①学生读句子，边读边体会“我”急切的心情。②学生先组内讨论，再全班交流。教师引导并鼓励学生表达自己的想法。（3）品读描写父亲的句段，思考父亲的话对巴迪有怎样的影响。过渡：快到八点的时候，父亲终于回来了。此刻巴迪的心里紧张极了，父亲会怎样评价巴迪的诗呢？请同学们读一读描写父亲的态度和评价的句子。①理解父亲对待巴迪的诗的态度。“父亲开始读诗。”“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”明确：父亲看见了巴迪的诗，并没有盲目地评价，而是仔细地读，体现了父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。②教师指导学生读父亲的评价。“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”③教师引导学生体会巴迪听到父亲的评价后的反应。“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”明确：父亲的批评出乎“我”的意料，“我”没有想到父亲会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。交流示例：师：对于来自母亲的赞扬和来自父亲的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他内心的感受读出来？生：对母亲赞扬的感受——自豪、兴奋，对父亲批评的感受——伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。（4）思考母亲和父亲为什么会给出截然不同的评价。①小组内交流讨论母亲和父亲的评价有什么不同。明确：母亲是为了鼓励巴迪，看重的是巴迪写诗的行为，所以她给了巴迪热情的鼓励——精彩极了。父亲看重的是这首诗的质量，所以他给了巴迪严厉的警告——糟糕透了。②教师引导学生理解两种不同的评价中蕴含的不同的爱。思考：父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利，那么是不是只要有一种爱就可以了？如果只有某一种爱，会不会出现不利的情况呢？那这两种爱的力量需要怎样理解呢？6.阅读“后来的认识”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。过渡：同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才七八岁。随着岁月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解这两种不同的评价的呢？（1）自读自悟，小组交流。教师指导学生阅读。阅读要求：默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍。再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。先自己思考，再在小组内讨论。（2）全班讨论，教师适时指导。①在朗读中体会“我”的幸运体现在哪里，慈祥的母亲给了“我”什么，严厉的父亲给了“我”什么。小组交流后明确：巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信；父亲严厉的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警告和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多好的作品，取得了成功。②理解“我”成长后认识到父母的爱。A.父亲的评价与童年时有什么变化？“我”又有什么变化？明确：父亲虽然严格要求巴迪，但也给了他一些自信，从“写得不怎么样，但也不是毫无希望”中可以体会出来。从“我”不再痛哭而是学着进行修改中，能看出未满十二岁的“我”已经变得谦虚了。B.“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运？联系上下文，谈谈自己的体会。明确：因为“我”拥有母亲慈祥的爱，它是“我”的灵感和创作的源泉；“我”又拥有父亲严厉的爱，时常提醒“我”不要骄傲、自满，使“我”不至于被一时的成功冲昏头脑，所以“我”体会到“当初是多么幸运”。③教师引导学生理解重点语句。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。明确：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指在社会中生存和发展。可联系句子来理解句意。来自母亲的赞赏激励自己在人生的道路上勇往直前，来自父亲的批评提醒自己不要在人生的道路上走错路。（3）联系生活实际理解两种不同的爱对我们成长的作用。预设：在组织学生联系自己的生活实际说一说父母的爱时，要引导学生举具体的事例有序地说一段话，适当地运用课文中学到的写作方法。比如运用人物的语言来推动情节发展，塑造人物形象；运用心理描写来表达人物的感受等。教师小结：通过对课文内容的学习与领悟，我们知道了作者在很小的时候还不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。老师相信你们也是幸运的，有了父母的爱，你们一定会更加勇敢、自信、坚强。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。四、指导写法，学以致用1.组织学生自由读描写父母的动作、神态、语言的词句，体会情感。2.小组讨论以写人为主的文章的阅读方法及写作方法。明确：本文的作者抓住了人物的神态、动作、语言、心理等进行描写，表现了人物的性格特点和情感。通过对不同时间人物的不同心理活动的描写来表现人物的变化的写作方法也值得我们学习和借鉴。3.练习说话，活学活用。取得成绩时，母亲常常会说：“精彩极了。”沾沾自喜时，父亲皱着眉头说：“糟糕透了。”时，母亲说：“”时，父亲说：“”教师小结：在阅读写人的文章时，我们可以抓住描写人物外貌、动作、语言的重点词句体会人物的情感。在写作时也可以抓住人物的动作、神态、语言等去反映人物的思想，表达人物的情感。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课上，大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也罢，都是出自对儿女的——爱。（板书：爱。）在父母的关爱下，我们健康成长。大家的表现都很不错，2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（3）学会在生活中评价他人：当他人没有自信时，我们要用“精彩极了”之类的话鼓励他；当他人沾沾自喜时，我们要促使他认识到自己的不足，以使他能更上一层楼。六、作业设计，巩固提高1.小练笔：爸爸（妈妈），我懂得了！要求：回忆生活中的一件小事，当时不理解，后来懂得了爸爸（妈妈）对自己的关爱。完成本课对应训练。教学后记：口语交际父母之爱活动分析：本次口语交际的主题是父母之爱，它是本单元教材内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。课本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，这不但为学生在口语交际时有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系实际发表看法开拓了思路。在具体的教学过程中，教师可以先通过出示生活中家长对待孩子的几个小片段引出话题，让学生评说，提出自己的看法；然后联系实际谈一谈当在生活中遇到类似的经历时，自己是怎么做的，和同学交流。教学目标：1．让学生在发表看法与简述处理方法的过程中理解什么是真正的父爱母爱。2．使学生在与其他同学交流的过程中懂得与人交流要尊重、理解对方。3．通过此次口语交际活动锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。4．引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当。重点难点：1.在交际与沟通中理解什么样的表达方式才是真正的父爱母爱。2.积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。教学准备：教师：多媒体课件。学生：回忆生活中父母对自己关爱的具体事例。课时安排：1课时第____课时一、回顾课文，切入话题1.展示本单元一组课文，包括课题和每课的主要内容，利用课文切入话题。导语：同学们，我们在父母的爱中长大。有人说，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，也许大家对父母之爱有了更深入更全面的了解和感受。现在我们就一起来聊聊读了本组课文后的收获吧。2．组织学生交流阅读感受。明确：学生可从总体上来讲，也可结合某一篇文章，或某一个片段、某一个细节来谈谈自己的阅读感受。交流示例：我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后深有感触。“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价有一个共同的出发点，那就是父母对他的爱。所以，巴迪是幸运的。但是，如果这些爱是片面的，母亲的话会让巴迪沾沾自喜，骄傲自大，以致目中无人；而父亲的话则会使巴迪对写作失去信心。我的父母，则和文中的父母所扮演的角色恰好相反。我的爸爸十分宠爱我，给我买好吃的东西，帮我买漂亮的衣服。当我考试考砸了，他总是细心地给我讲解，鼓励我；在我闷闷不乐时，爸爸会悄悄地走到我的身边，给我讲一些幽默故事，给我安慰。而妈妈，则对我的学习要求严格，只要我犯了错误，总是逃不出妈妈的火眼金睛。妈妈严厉地批评教育我，像鸡蛋里挑骨头，一点小小的错误都不放过。但妈妈不顾白天的劳累，每天晚上督促我写作业。我像一株成长的小树苗，父亲鼓励的爱恰似阳光雨露，助我成长；母亲的爱如同雷电利斧，催我奋进。二、了解要点，发表见解过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后谈谈自己的理解和看法。1.教师可让学生先自由跟同桌交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。2.教师出示片段一，鼓励学生自由发言。李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”示例：师：同学们，你们觉得李刚的爸爸做得对吗？生：李刚爸爸的教育方式不当，考得不好就训斥李刚，会使李刚对考试产生畏惧心理。爸爸应该帮助他找出失败的原因，并鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。师：观点明确，理由充分。很不错！其他同学能否发表下看法？生：我认为李刚爸爸的爱是严厉的爱，他希望这样能让孩子记住考不好的后果，让他寻找方法考好。但是我觉得李刚的爸爸的做法是不明智的，因为像我爸爸一样，在我没考好的时候总是批评我，这样我就会灰心丧气。师：很好，你能联系自己的实际谈看法。3.教师出示片段二，学生各抒己见。王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。示例：师：同学们，你们怎样看待王小雅的妈妈对她的爱？生：王小雅的妈妈的关爱有点过度，她帮王小雅做了许多事，反而使王小雅养成了丢三落四的不良习惯。她应该有意识地锻炼王小雅独立生活的能力。师：不错。你不仅指出了问题所在，还提出了解决方法。生：我觉得王小雅的妈妈的爱是溺爱，她什么都不让王小雅做，只会害了王小雅，等王小雅长大后就会缺乏独立生活的能力。师：父母的溺爱的确会害了孩子，我们同学中有没有被父母溺爱的呢？我们应该好好反思一下。4.教师出示片段三，引导同桌互动交流，教师适时点评。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。过渡：刚才许多同学针对前两个片段发表了看法，都说得很好。我们在与他人交流的时候就要这样自信、大胆。同学们再来看片段三，看完后大家都有些什么想法呢？请与同桌互相交流自己的看法。明确：陈敏的爸爸和孩子处得很好，他引导陈敏培养正当的兴趣和爱好，在有益的活动中使陈敏得到锻炼。这种父子关系应该被提倡。4.教师小结。小结：读了三个片段，我们采用不同的形式各抒己见，同学们的积极性很高，纷纷发表了自己的看法。这样很好。我们就是要展开多种形式的交流，在这样的活动中，我们既能体会到父母对我们的爱，也能提高自己的口语交际能力。三、联系实际，深入感悟过渡：“可怜天下父母心”，其实天下的父母都一样。生活中，我们也会遇到父母对我们多种形式的关爱，你在生活中有过类似的经历吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈你是怎么做的。1.小组合作，讲述在生活中父母对自己的关爱，说说自己是怎样看待父母的爱的。明确要求：条理清楚，叙述完整。2.全班交流，互为补充、质疑。明确要求：观点明确；尊重他人的观点；听完他人的发言后要给予积极回应。示例：师：同学们，你们都是在父母的呵护下长大的。今天，我们就来说一说父母对自己的爱吧！生：我有一个很通情达理的好妈妈，我为自己有这样一位妈妈而感到庆幸。有一次，我考试没考好，当我将试卷拿给妈妈看时，我的心里非常害怕，可是妈妈看了试卷不但没有骂我，还鼓励我：“不要灰心，妈妈相信你下次一定能够考好！”在妈妈的鼓励下，我心里亮堂堂的，浑身充满了斗志，之后考试的成绩一次比一次好。生：我多么希望也有这么一位好妈妈啊！每次我考试不理想时，我的妈妈总是埋怨我。师：我相信只要你和妈妈好好沟通，对妈妈说出你的真实想法，你的妈妈也会变得通情达理的。生：我的妈妈对我太好了，她和爸爸从来不让我在家里帮忙做家务事，我在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。他们唯独要求我要好好学习。他们经常说只要我好好学习就可以了，家里的事什么也不用我管。我觉得这样不好。生：我也觉得这样很不好，父母用这种方式爱我们的话，我们以后长大了连基本的自理能力都没有。师：是啊，父母都是爱孩子的，但是爱的方式不同，效果也会有差别。在生活中，我们也应常与父母沟通、交流，互相理解，这样生活才会变得更加和谐、美好。3.教师总结交流过程。小结：同学们的发言真精彩！能够完整、流畅地说出生活中父母对自己的爱，还能认真倾听他人的发言，并能结合他人的发言正确评价，发表自己的看法。四、拓展延伸，沟通情感过渡：这节课上，我们分享了许多故事，也收获了很多。特别是懂得了要把话说得清楚、完整，而倾听时要认真，必要的时候还要询问对方。那么父母这么爱我们，作为孩子的我们应该怎么做呢？1.引导学生诉说心语。（教师出示课后任务。）①向父母讲述文中的故事，并与他们交流看法。②将这节课上的收获写到日记中，给父母看一看。③学会感恩，为父母做几件事。④记住父母的生日、父母最喜欢的食物，做令他们高兴的事。⑤做些力所能及的家务。⑥通过不同的形式向爸爸、妈妈表示自己的感激。2.学生交流。学生自由表达，充分表达自己对父母的感恩之情。五、课堂回顾，总结方法1.学生总结自己在本次口语交际活动中的表现。（1）学生与同桌交流自己的收获，积累方法。（2）学生反思自己的课堂表现，说一说自己哪些方面做得好，有哪些不足。2.教师点评学生的课堂表现。教学后记：习作我想对您说第____课时活动分析：本次习作的内容是以书信的形式说出想对父母说的心里话。教学时，教师不但要指导学生写出真情实感，说出最想对父母说的话；还要让学生了解和把握书信这一传统表达方式的格式和内容表述上的特点，认识到在电脑和手机频繁使用的今天，书信仍有不可替代的作用和便于内心交流的长处。通过本单元课文的学习和写作训练，学生既体会到了父母对自己的爱，认识到该用什么方式去对待这种爱；也能认识到书信表达的长处，并能运用书信表达自己的思想和感受。教学目标：1.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行写作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处，激发写书信的兴趣。3.感受父母的爱，与父母沟通情感，建立良好的亲子关系。重点难点：1.了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。2.写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题1.谈话导入。过渡：同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些见解颇有独到之处，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱，写一写我们想对父母说的话。2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。思考：在电脑和手机发明使用之前，人们用什么来传递信息和交流思想感情呢？明确：书信。在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。二、明确要求，选择内容1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和父母“谈心”，即和父母说一说心里话。（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后教师点拨。（教师出示习作提示。）

可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

可以关注他们的生活，向他们提出建议，如劝他们改掉一些你认为不好的习惯等。（3）阅读第三、四自然段，明确是以写信的方式和父母谈心。（4）师生共同探究习作要求。2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。三、了解书信，运用书信1.了解书信的格式。导语：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。书信的使用在我国有着悠久的历史。我们给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。随着科技不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书信也变了形式，那就是电子邮件。现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。（1）了解书信的格式。明确：书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。①称呼。写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。②问候语。问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。③正文。正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。④祝福语。祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。应独占一行，空两格写。注意在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起