构建高校创业教育课程体系的思考

PAGEPAGE11构建高校创业教育课程体系的思考主题词：高校创业教育课程体系摘要：构建创业教育课程体系是一个系统工程，需要构建目标体系、内容体系、实施体系、保障体系。创业教育应以培育学生的创业意识、创业知识、创业心理、创业技能和方法为目标，开设创业学科课程、活动课程、实践课程、环境课程，通过课堂、学科渗透、第二课堂、创业园等途径进行创业教育，并在创业师资队伍建设、学生创业优惠政策、教育氛围、教学管理制度等方面对课程体系的运作予以保障。目前，我国大学生创业教育也正在有条不紊地展开，许多高校正在积极探索、加强和改进创业教育，通过改革教学内容、开展丰富多彩的活动等措施，为大学生全面发展奠定了坚实有效的基础。但也应看到，尽管许多学者对创业教育课程设计进行了比较深入的研究，但在课程设计思想上还存在分歧，尚未形成形成具有高职特色和本土特色的创业教育课程体系。本文拟从创业教育课程的目标、内容、实施、保障这四个方面来探究高职创业教育课程体系的构建。一、创业教育课程的目标体系创业教育课程目标体系的设定是实施创业教育课程的前提和基础，目标是否科学、合理将直接关系到创业教育的预期目标能否顺利实现。[1]创业教育课程的总目标是培养大学生的创业素质，可以细化为四个具体目标，即培育学生的创业意识，使学生掌握创业知识，拥有良好的创业心理，掌握创业技能和方法。（一）培养创业意识创业意识是创业者在创业活动过程中心理活动的能动体现，主要包括创业需要、动机、信念。开展创业教育必须明确：创业教育不仅仅是培养创业者或企业家，更重要的是通过创业教育培养创业意识，激发创新精神和创造性思维，提高大学生的基本素质，使大学生适应未来社会发展的要求。这一目标是创业教育课程的首要目标，也是最重要的目标。（二）掌握创业知识创业知识是跨学科、跨专业的综合性知识，涉及到经济学、管理学、社会学、教育学、心理学和法学等多种学科专业领域。通过创业知识的学习，使大学生掌握创业基本概念、了解创业的发展历程、挖掘创业的市场信息和制定创业计划以及有关创业项目的专业知识，重点是优化大学生的知识结构，拓展知识视野，使学生能够灵活运用各类知识解决实际问题的本领。（三）培养创业心理素质创业心理品质主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、外向性、合作性等。[2]高校要针对青年大学生的个性和特点，培养大学生的创新意识、拼搏意识、竞争意识、合作意识，重点是培养意志力和良好的创业心态。（四）培养创业技能和方法创业实践活动中需要具有较强的创业技能和方法，比如，掌握市场需求信息和发展动态、制定创业计划、筹措创业资金和经营创业项目等。科学化、专业化的创业技能和方法是创业实践活动中创业者必不可少的内容。以上四个方面是相互联系、相互促进的，只有切实保证教育内容的全面性和完整性，才能实现创业教育课程设置的基本目标，培养和塑造学生的创业基本素质。二、创业教育课程的内容体系按照现代课程论的观点及近年课程改革实践，创业教育课程体系可划分为四种基本形态，即创业学科课程、创业活动课程、创业实践课程、创业环境课程。(一)创业学科课程创业教育学科课程的开发，主要有学科渗透课程、必修课程和选修课程三种。1、学科渗透课程学科渗透课程是指在学科教育中渗透创业教育的课程，例如，在文科类学科中进行以创业意识为主的学科渗透，理科类学科中进行以创业知识和技能为主的学科渗透。学科中渗透创业教育，既可以有效地利用课堂资源，又可以节约教育时间，优化教学内容。2、学科必修课程创业教育课程中的必修课程主要有创业意识课、创业心理课、创业者素质课、创业常识课等。在这些课程的学习中，没有专业之分，都必须要认真领会课程的意图，努力学习课程内容，尽快达到课程的既定目标。3、学科选修课程“选修”意味着大学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长等有选择地修学，以满足不同的发展需要。创业教育的选修课主要包括《创业学》、《市场营销学》、《创造学》等知识类课程。(二)创业活动课程在活动课程尤其是实验实习课程中，要渗透不同的创业教育内容，进行创业教育。如参观企业、访问消费者、商业调查、创业计划竞赛等以及开展创业专题讲座和报告等。活动时间可以根据大学生的兴趣、需要、学习速度和计划进行选择。活动空间可以在教室、校园，也可以到企业、商社，使大学生在不同的场所把创业教育与生活联系起来。(三)创业实践课程创业教育课程的一个最显著的特点就是实践性，创业教育课程更多的是要通过创业实践活动来实施。创业实践课程从性质上主要分为模拟试验型、社会实践型。从课程内容的角度分为生产操作实践课程、经营管理实践课程和社会交往实践课程三类。[3]为了促进创业实践课程的顺利实施，应制定好创业实践课程的实践目标，将学习目标与心理目标联系起来，并由此引发出三种过程，即实践活动过程、学习活动过程和心理发展过程。以创业实践过程为中介和纽带，将学习活动过程与心理发展过程联系起来。(四)创业环境课程在物质环境建设上，不同程度地体现创业教育的主旨和目的，用黑板报、宣传栏等方式形成创业教育的人文环境；在学校制度层面上，形成创业教育的舆论、氛围；在心理层面上，结合校风、教风、学风建设进行创业教育；在师生关系和人际关系的互动和人际交往中，形成创业教育的心理氛围。使学生在校园的各个空间都会感受到创业教育内容的启迪和感染，从而不断塑造自我、完善自我，养成良好的创业行为习惯。三、创业教育课程的实施体系课程的实施是创业教育课程体系中最重要的环节。创业教育课程应当以活动课程为主，理论课程的安排以理论够用为标准。课堂的教学也应当尽量避免灌输式的教学方法，应体现以学生为主体。（一）通过课堂教学实施创业教育课堂教学是教学活动最主要的形式，是传授知识、培养能力、提高素质最有效的途径。首先，要安排足够的课时讲授理论知识。掌握创业理论知识是进行创业活动的前提条件，有了理论知识的指导才能使创业活动有方向有目标，增加创业成功的可能性。其次，灵活安排创业课程，满足不同学生的需求。每个学生具有不同的专业背景和知识结构，在安排课程时，应考虑到学生的个体差异和需求差异，体现一定的灵活性。第三，创新授课模式，采用灵活的教学方法。课堂教学应尝试采用灵活的教法组织教学，通过分组讨论、角色扮演等多种形式，充分调动起学生参与课堂的积极性，增加师生间的互动，在传授知识的过程中也锻炼学生养成质疑问题的能力、自主解决问题的能力、创新能力、协同能力和领导组织能力。（二）通过学科渗透实施创业教育专业课教师要有意识地结合专业课的特点，将创业教育的有关内容和因素，有机地渗透到相应的教学内容中去，在课堂教学的特定时空中，努力完成与此紧密相关的创业教育教学的要求。进行渗透式的创业教育，要求教师必须认识到创业教育的重要性，具备相关的创业类知识，要在传授普通文化知识或专业知识时恰到好处地对学生进行点拨、渲染、提示，激发学生的创业意识，增加创业知识，提高创业能力。（三）通过创业计划竞赛实施创业教育目前在我国的各大高校已普遍开展了这一竞赛活动，创业计划竞赛己成为了学校的一项常规赛事。但是，目前的竞赛机制还存在许多不完善的地方，组织者对组织竞赛的经验还不足，这直接导致了竞赛流于形式，锻炼学生创业能力的效果不明显。应当积极借鉴国外的经验，总结之前开展竞赛的经验和不足，充分利用竞赛载体，构建培养模式和训练体系，让学生在比赛的过程中了解创立企业的整个过程。同时，激发学生的创业精神和事业心，培养学生的创业意识，提高他们的创业技能。（四）通过创业园的形式开展创业教育高校可以适时在校内建立校内创业园地，开辟专门的空间，作为创业园区办公和经营场所，提供场地、水、电、桌椅等办公条件，提供相应扶持政策，给学生提供更多的实践动手机会。对于符合条件的公司，提供一定数额的资金支持。此外，还应配备专门的老师为学生进行业务指导。创业园要具备完善的组织制度，园区要有专门的组织机构；要建立严格的准入制度，要求法定代表人和经理人员要具备良好的职业道德和职业素质；要有严格的考核机制，每年可从经济效益、规范管理、本人成绩等方面对学生公司进行考核，不合格者退出创业园区；要尽可能地贴近现实的创业环境，营造竞争氛围，可同时扶植相同行业的不同学生公司，锻炼其在竞争环境下生存的能力。（五）通过第二课堂活动实施创业教育通过第二课堂活动实施创业教育也是一条有效途径。学校要有意识的增加实践活动，为学生提供与社会接触的机会和锻炼能力的途径，同时鼓励学生利用并寻找机会进行社会实践活动并对其提供指导和帮助。比如，开办创业讲坛，邀请一些成功创业人士，特别是校友来校讲学，激发学生的创业热情和信心。通过第二课堂活动来实施创业教育，要善于将各项活动与创业教育有机结合，发现学生的兴趣所在，组织学生参与热情高的活动，并且将创业教育的内容穿插在活动之中，充分调动起学生的参与热情。四、创业教育课程的保障体系高校创业教育课程体系构建是一个系统工程，高校在构建创业教育课程体系过程中，需要多方面的力量支持。（一）加强创业师资队伍建设1、加强教师在职培训，转变教育观念开展教师在职培训不仅能够加强创业教育理论、教育方法的学习，引导教师转变思想观念，还有利于知识更新与技能提升。通过培训，使教师清楚认识到创业教育的宗旨是育人，并非只是就业，从而形成“以人为本”的教学观念；同时，掌握新的教育质量观、人才观，掌握多样化的创业教育课程考核方法。2、优化教师队伍结构，提高师资整体水平优化创业教育的师资队伍结构，首先应进一步丰富师资来源，增大兼职教师比例，拓宽专职兼职教师渠道；聘请具有企业管理经验并具备较好的教学经验能力的人士出任高校创业教师。其次，要净化教师队伍，严把教师入口，保证教师质量。第三，要根据教师的年龄、性别、学历、职务进行梯队建设，统筹考虑各学科师资的配备，把在不同方面有较高造诣、特长的教师组合在一起，相互配合，使队伍整体富于活力和创造力。3、营造良好环境，完善评价激励制度要根据新的形势和发展变化，不断建立和完善教师培训和管理的相关机制，改善校园环境，创造优良的条件，切实提高教师待遇，为教师教书育人提供有力的支持。同时，建立健全评价激励机制，通过各种合理的方式选拔和培养青年骨干教师、学科带头人，激励青年教师脱颖而出，并根据教师的年度考核情况，重奖优秀成果，形成良性、有效的竞争激励机制，吸引和稳定优秀人才。（二）制定、完善、落实优惠政策，鼓励、支持大学生创业为帮助高职学生成功创业，各地政府已经推出众多鼓励创业的政策。但是，到目前为止，出台政策来支持创业的地区大多集中在华中、华北、沿海等经济发达的大城市，而那些急需经济支持的西部贫困城市仍没有出台扶持创业的相关政策。这从一个侧面说明，越是经济发达的地区越是重视创业、支持创业。因此，经济发展缓慢的地区应摒弃陈旧思想，正确认识创业所带来的社会效应和经济效益，早日出台鼓励创业的相关政策，为当地高校学生的创业行为提供保障。（三）加强高校与杜会和企业的联系创业教育课程的一个重大特点就是实践性，因此，在传授创业理论知识的基础之，应更重视创业实践能力的培养。高校应当采取主动的姿态，走出校门与社会沟通，更多地获得相关企业的参与。企业参与高校创业教育有三种形式：其一是设立创业基金，支持创业计划大赛，赞助创业者将其成果转化为经济效益；其二是鼓励学生到企业内部实习，锻炼专业技能，培养其实际的创业技能；其三是由学校牵头组织众多企业参与的“创业基地”计划，模拟社会环境，众企业出资出力共同为高校学生的创业实践保驾护航。（四）优化教学管理制度高校应继续深入推行弹性学制，对学籍管理制度、转专业管理制度及考试制度作适当调整，保证学生在修业年限、转专业、跨学科学习上有一定的自由度。对于有特殊才能和创业条件的大学生，高校应制定特殊的政策，鼓励、支持其创业，甚至可以休学创业，再学习，再创业。在学分管理上，对于完成创业类的必修课程与选修课程，给予相应的学分，对于多修的创业课程学分可抵一定数量的其它选修课程的学分。凡是有利于提高实践动手能力、创新能力和创业能力的创造性学习，一律视为学生学习环节的组成部分，记入学分，并经审批可以免修相应的课程。通过优化教学管理制度，为学生进行创业实际提供更大的空间。结语：大学生创业教育课程体系的构建，最根本的目的是服务于大学生，通过实践与教学相结合的课程体系，培养有知识、懂技能、具备创业特质的优秀人才。高校创业教育课程体系的建设是一项复杂的系统工程，涉及教育目标、课程内容、课程设置、教材教法、教育保障、师资队伍等一系列问题，需要高校及其主管部门认真研究，制订切实可行的计划，在实践中尝试和探索，不断更新教育观念构建大学生创业教育体系，为社会的发展培养创业实用型人才。参考文献：[1]李海宗、郭欲丹.