《直角的初步认识》教学设计 全市一等奖

《直角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版二年级数学上册第三单元第二课时【教材分析】本部分内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形以及角的初步认识基础上进行教学的。教材结合生活情境，从学生熟悉的国旗、椅子等上的角，抽象出直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，以达到培养学生的数学思维、发展学生空间观念的目标。【教学目标】1、使学生初步认识直角，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。2、通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。。3、使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。。【教学重点】初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。。【教学难点】会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。【数学思想】数形结合、发散思想【教学过程】一、创设情境，引出问题教师活动学生活动及达成目标1、师：板书不同方向的锐角、直角、钝角及不是角的图形，学生判断哪些是角，哪些不是，并说明原因。2、教师擦掉不是角的图形，学生找出与众不同的角。教师用彩色笔画出直角。学生判断并说明理由。学生找出直角。【达成目标】学生在判断角的基础上对学过的内容进行了复习，为新知的学习做好铺垫。二、共同探索，总结方法教师活动学生活动及达成目标一、初步认识直角1、教师出示一面小号国旗。师：国旗是一个国家的象征，我们作为中国人，应尊重、爱护我们的国旗。每次升旗时，我们都要立正、行队礼、行注目礼，这都是尊重国旗的表现。那么，你能支出国旗上的角码？2、我要把国旗上的角“复制”到黑板上，谁愿意帮忙？教师利用三角板描出国旗的一角。3、这个还有个名字，谁认识它呢？师：像这样的角，叫做直角。今天我们就来认识直角。板书课题。4、教师在直角顶点处标直角符号边说明：在直角顶点处画出这样的两条线段，直角通常用这样的符号表示。你们看，这个形状像什么？师：当确认一个角是直角时，可以标出这样的直角符号。5、同学们，在生活中还有很多和它长得一模一样的朋友，你们能帮我找出来吗？6、在我们的身体上也存在着直角。出示学生做椅子图。看看这个学生坐的很标准，腰和大腿就形成了一个直角。仔细观察一下同桌坐正了是不是一个直角呀？二、动手操作，深化理解1、教师出示一张不规则纸，问，这张纸上有没有直角？你能不能折出一个直角呢？2、出示三角板。我们判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一下就能判断了。3、我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出一个直角呢？师生共同评价、商议。指名学生上讲台指出角。指名学生帮忙按住国旗。生答：直角学生凭直观感觉说出像小长方形、小正方形、小方格等。学生闭上眼睛想象直角是什么样的？用手试着比划。学生小组内讨论，并全班交流。学生互相观察，体验。学生动手折直角，小组内交流折直角的方法。学生指出三角板上的直角。学生用直尺比一比课本的角。学生用三角板尝试动手画一个直角，然后介绍各自的方法。【达成目标】学生在探究中，进一步认识了直角，使抽象、枯燥的数学知识形象化、趣味化，使学生有“玩中学”的轻松感，也体会数学的应用价值。三、运用方法，解决问题教师活动学生活动及达成目标师出示探究问题：1、给出顶点和一条直角边，能画几个直角？2、给一条边又能画几个直角？3、只给出一个顶点又能画多少个直角？教师根据学生的回答，归纳明确。学生在练习本上尝试探究，小组内讨论后全班交流。【达成目标】突破教学难点---画不同方向的直角，而且充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展了学生思维的灵活性。四、反馈巩固，分层练习教师活动学生活动及达成目标基础练习：电子课本40页“做一做”拓展练习：课本44页7题。学生画出直角符号。学生在点子图上画直角，体会给出顶点和不给顶点时怎样画直角。五、