以学定教-主体参与-当堂达

以学定教主体参与当堂达标——碣石山镇小学“3253堂教学模式”实施方案碣石山镇小学始终把课堂教学改革列为学校的核心工作深化课堂教学改革打造高效优质课堂积极创建符合本校实际的课堂教学模式入手章立制，加强学习和研究，践行“以学生为本、以生命为本、以成长为本”的生本教育理念，大胆实践创新。从学年度开始我镇小学在总结教研课“提高小学生课堂参与度的策略研究”研究成果的基础上，开始推行“以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式。目的是通过构建课堂教学模式，优化堂教学结构，提高课堂教学质量。本学期在广泛征集广大教师和教研室领导的意见和建议后我们重新修订了教学模式实施方案，突出了“掌握学情、二次备课、先学后教、互动探究、导学精练、当堂检测”等基本操作要领。组织骨干教师执教了教学模式观摩课，组织教师撰写课堂教学模式改革研究论文反思与案例并结集印发实现课堂教学改革的理论化和资源共享。一、以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式理论依据1、新课积极倡导自主、合作、探究的学习方式基础教育课程改革纲要（试用在“基础教育课程改革的具体目”提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力在“教学过程”中也明确提出注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。2、布卢姆信所有学生都能学好学校所教课”乐观主义教学论，尤其是他的学生观、教学观、评价观、质量观等，为课堂教学改革提供了坚实的理论基础。3、杜威实主义理论。杜威认为经验是有机体和环境相互作用的统一体，它包括经验的主体和自然的客体经验是主观感觉的总和教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室在教学方面杜威很注意运用活动的方式进行教学，非常重视学生的探究学习，强调学生的参与过程。4、人的全发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力只要给以适当的外部条件就能调动其主观能动性使潜能和个性得到最大限度的发挥一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在自主性、探索性、

研究性学习中具有一定的潜力。二、以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式预期效果1、教师能照“以学定教，主体参与，当堂达3253教学模式进行教学活动。推行自主、合作、探究的学习方式，能正确处理教师与学生的关系、三维目标之间的关系教师课堂讲授与学生自主活动的关系确立以学生为本以能力发展为本、以组织学生自主活动为本的教学观。2、课堂上实三维目标，培养学生的创新精神和实践能力为重点，关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观。教师在课堂上能创设主动，互动，生动的学习局面在师生互动生生互动中给各类学生提供适合各自发展实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。3、在课堂断提高学生的参与度，要从以课堂讲授为主走向多维互动的课堂教学。让课堂教学过程充满民主、充满个性、充满人性，让课堂教学活起来。4、课堂教要从单一的教学评价和管理模式走向多元评价和管理模式。建立促进学生全面发展教师不断提高和课程不断发展的评价体系在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。三、以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式实施原则1、主体性原则教师要克服课堂的一切应在教师的掌控之中师失去对课堂的控制就意味着教学的失败的观念新课程积极倡导自主合作探究的学习方式是学习者自己理解和发现世界的过程教师是这种过程的促进者和引导者应根据学科特点使学生在自主、合作、探究过程中养成良好的学习习惯和情感态度“教会学生会学”。2、尊重性原则“以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式，改变了学生的学习方式，学生也有一个适应过程，教师要正确看待学生的错误，更要照顾差异，热情、耐心地帮助他们，给每个学生提供活动和表现的机会，并通过及时、恰当的评价保证教育教学的公平平等和没有歧视以使学生不断获得成功的体验和发展动力，创设一个师生、生生和谐民主的育人氛围。3、创新性则教师要充分挖掘课程中的创新性因素心设计有利于培养学生创新素质的教学过程在教学过程中尊重学生的求异思维激发学生的多元化思维以培养学生的创新意识和创新精神。四、以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式基本策略1、解放思，注重实效

实施“以学定教，主体参与，当堂达3253”课堂教学模式，应转变思想，更新观念根据学生的实际状况学科课程改革的现实要求和发展趋势注重实效。追求教学“艺术，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，抓“维目标”的培养要求，以学生发展为本，面向全体学生。2、循序渐，发展创新根据课改模式教学的需要，遵循边听课边评课、边开展边总结的工作思路，不断提升教师的课堂教学水平，求得教学方法与手段的创新与突破，体现自主、合作、探究学习的特点，培养学生具有创新精神和实践能力。3、随机介，过程调控课堂教学中我们提出随机介入的策略，意在解决教学模式指导过程中教师初期由于不适应而刻意模仿机械运用教学套路的现象它主要指教学进程中教师在保持高度敏感的基础上学生探究活动中产生的具有创新意义的随机生成性行为予以发现和捕捉，及时创设新的问题情景，激发更深的认知冲突。五以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式概述“学定教，主体参与，当堂达标3253学模式是从学生学习基础和实际需求出发，以学情为导向，以导学为方法，以学生为主体，师生双边协作的教学活动是培养学生自主学习能力注重学法指导高课堂教学质量的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、互动探究、导学精练、当堂检测以学定教，主体参与，当堂达标3253教学模式特别强调的是以学情决定教法，学生是学习过程的主体，主体的参与要贯穿整个教学过程的始终。教是手段，学是核心；引导是策略，学会是目标。六以学定教，主体参与，当堂达标”教学模式基本框架“以学定教，主体参与，当堂达标3253教学模式的“3”指的是教学模式包括“课前、课中、课后”三大板块。“以学定教，主体参与，当堂达标3253教学模式的“2”指的是课前预习和二次备课：（1）学生课前预习。学生通过自主学习完成“预学案布置学生预习内容及预习作业，同时交代适合具体学科特点的预习步骤及方法，并做好预习作业的批改，做到学情的初步掌握。（2）教师二次备课。教师浏览、分析、整理“预学案掌握学情，进行二次备课，备课一定要体现学情分析、归纳整理等必要步骤。“以学定教，主体参与，当堂达标3253”教学模式的5”指的是课中实行五步教学法：（1）情境导课（2）预习展示（3）互动探究（）达标检测（）梳理回顾

“以学定教，主体参与，当堂达标3253教学模式的“”指的是课后设计预学案、撰写教后札记、学生作业反馈。（1设计预学案教师依据教学内容编写预学案重点是我会探究和我会运用两环节会探究”中要设计问题式导学提纲，问题要体现基础性，要适合学生独立学习会运用”中要设计与期末检测相衔接的检测题，体现课堂为质量服务的思想。（2）撰写教后札记：强化课后信息反馈，特别注意学情信息的反馈，以此验证教学方法的成败得失，撰写具体、实用性的教学札记。（3学生作业反馈把学生作业完成情况作为验证课堂成败的标尺强化作业要求，按照精选、适量、限时、分的要求，杜绝机械作业和重复作业，注重因材施教，精选不同层次的作业，强化作业批改的质量和有效性。七以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式“五步教学法”基本操作流程1、情境导课激发兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往它既是开启思维闸门的钥匙又是思维的指南针。要使教学达“其蒙而引其趣目的，就要在导课环节创设一个能激发学生学习欲望的问题情境设的情境要有针对性据教学内容,抓住教学内容的基本点,紧扣教学目标及重点、点创设问题情境。2、预学展示学习导航教师将课前预设好的预学案(以重点知识为主；以问题为主)发给学生，或者是教师以板书投影形式出示给学生学生做好记录学生以个人或小组为单位自主完成提出的问题预学案由习题问题和学习方法指导等组成学生以前置性学习提示为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书做实验思考问题分析问题在尝试探究中获取知识发展能力命因表达而自信，课堂因展示而精彩堂上学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来教师在根据学生展示的具体情况进行学习导航引领学生开展互动探究。3、互动探究点拨引领学生在自主学习或互动探究尝试中遇到了困难会主动的去求知和接受教师的指导。对学生不能解决的问题，教师引导学生通过个体发言、同伴互助、小组讨论、全班辩论等多种方式，充分调动学生参与学习积极性，多角度、多层次的辨疑解惑，最终消化疑点，实现知识积累。互动是关键，要实施“优生带徒课堂上要充分发挥优等生的作用对于难度较大的倾向性问题教师要适时进行点拨启发，要抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规

律，触类旁通，循序渐进，由点到面，归纳感悟，构建知识网络。4、达标检测反馈训练紧扣目标，当堂训练。课堂检测要求学生独立完成。教师进行巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点了解学生的解题思维过程。针对学生检测训练中的问题老师及时矫正即时补充练习题给学生内化整理的机会，挖掘每个学生的最大潜能，拓展知识，培养学生良好的思维品质，把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的学习品质和创新能力。5、梳理回顾思维拓展课堂的梳理回顾是课堂教学必不可少的重要环节师在课堂回顾时既要重视学生的知识巩固和能力的训练又要帮助或指导学生通过小结把书读薄,提炼出精华，在课堂小结阶段能够做到“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求。同时，教师要在立足于本节课基本教学内容的前提下将本节课的教学内容进行拓展既充实了教学空间又充分挖掘每个学生的发展潜力，有效地放飞学生思维的灵性。实施五步教学法要注意以下问题：一是课堂教学要坚持以目标引导教学充分尊重主体调动学生积极性提高学生课堂参与度，充分利用自主、合作、探究的学习功能，最大限度的发挥课堂教学效益。二是课堂教学要做到四个到位教师引导点拨到位学生研讨交流到位师生互动探究到位，当堂巩固训练到位。三是实施“以学定教，主体参与，当堂达标3253教学模式并非否定教师的主导地位而是突出强调学生的主体地位强调学生的自主探究教师要了解学情，善于引导，掌控全局。积极倡导学生自主学习与预习相结合，教师分析学生的自主学习情况，了解学生的认识起点，了解学生已知什么，不知什么，需知什么，能知什么，来确定教学的起点、内容和策略，也就是教什么，怎么教的问题学生自己能感悟学会的不教学生借助工具书学会的内容不讲与同伴合作讨论理解掌握的也不教能够结合本堂课的内容自主释疑解难的问题不讲只讲哪些通过学生自学学不会的生看不到悟不出来的要充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，使学生从“学会”到“会学，培养学生能力，提高学生综合素质。四是依据学科和年级特点灵活运用教学模式。一、二年级学生预习能力低，可以不安排学生预习，将第二个环节改为“教师引领，尝试学习、体育、美术等学科可依据学科特点对二三环节做适当改动和调整切忌让课堂流程抹杀掉学科的个性。

八、以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式实施步骤“以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式实施分为四大步骤：准备工作，模式实施，总结分析和提炼成果。1、准备工。领导班子带领全校教师透彻地钻研课堂建构各方面的素材。借鉴无棣一中做法合本校实际机整合目标教学和新课改要求逐步探索、实践了“以学定教，主体参与，当堂达标3253课堂教学模式。学校成立课堂教学改革领导小组，分别举行了领导小组会议、教研组长会议，确定实施计划。2、模式实施是核心步骤依据实施方案与计划确定每学期每月每周的细化目标，结合学生教师的具体情况，做好各个环节的准备。在各个环节上，通过各种方式了解效果然后做出相应合理处理整理保存有价值的文字数字图表及其它教学资源，为下一阶段做好准备。3、总结分与提炼成果是将模式实施经验和教训上升到理论高度的步骤，确定成果形式或论文题目撰写修改成果内容最后定稿总结它的实施按照每学期每学年分阶段进行。九、以学定教，主体参与，当堂达标”课堂教学模式实施过程管理（一准备阶段1、成立学校领导小组和业务指导小组。2教师培训。进行“以学定教，主体参与，当堂达标3253课堂教学模式培训。（二实验阶段1、全体教师围绕“以学定教，主体参与，当堂达3253”课堂教学模式集体备课。、骨干教师上示范课，其他教师上达标课，听评课教师写出课堂教学评价。

3镇小学下发问卷进行模式实施情况调查教师写出反思4、学校召开阶段性工作会议，向全校教师通报进展情况，反馈相关信息，总结优点和存在问题，并制