以人为本的含义

本文格式为Word版，下载可任意编辑——以人为本的含义以人为本崇敬学生

从教者的角度看，优秀者的心爱，使对他们的崇敬就很轻易兑现，但我们更应清楚地熟悉四处于弱势的所谓"差生"的人格尊严更应维护。崇敬理解信任

差生长期形成的自卑心理，却很轻易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康进展的不成缺少的因素。所以，教导者决不能冷落、轻视"后进生"，而应在学习上、生活上赋予更大的关注。真正从内心接纳他们，崇敬他们的人格，使学生感受到人与人的对等，以及被关注、被理解的和暖。

首先要崇敬学生，就是要从学生的实际处境启程，崇敬他们的天性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够"大有所为"，这往往是开拓优良人才脱颖而出的必由之路。那种课上课下、校内校外一律要求平均进展的作法，那种用强制手段去勉强形成学生兴趣爱好的作法，精心虽好，效果却很差，那是不成取的。这就要教导者在实施教导时培养学生的"天性化"，或者说是进展学生的"多样化"。素质教导强调给学生供给"全面性"的教导机遇，当然这就不等于要求每个学生务必"面面俱优"。相反，这"全面性"的教导机遇恰恰是为学生的"天性化"进展开发了多种选择的可能性。某个学生在这一方面缺乏"天赋"，而另一方面却可能极具"潜能"。班上有一个学生小舟，他天资机灵，但不大爱出声，上课经常走神，做什么事情总是拖拖拉拉的，作业的质量更不用说了，所以他的学习劳绩经常是勉强及格。在一次下课的时候，我无意望见小舟正对一本摄影书看得津津有味，后来我了解到小舟的爸爸是搞摄影的，小舟对他爸爸分外崇拜。自始，我经常找小舟谈心沟通，激励他进展自己的兴趣。我不但激励小舟学习摄影，还激励他去投稿，经过不懈地努力，皇天不负有心人，小舟的摄影作品终究得奖了。投稿的告成激活了他内心的上进心，焕发了他学习的动力。我抓紧这个契机，激励小林学好文化学识，为实现自己的梦想而奠下坚实的根基。此后，小林好象变了一个人似的，上课专心了，学习潜心了，做事不拖拉了。家长和老师们都感到欣慰。能够"面面俱优"的学生是极少数的，而"一无所优"的学生也是极少数的。只要教导得法，给学生供给发挥所长，获得告成进展的机遇，大多学生都会成为有用之才的。

在实施教导时，正如素质教导强调的让学生进展"多样化"，要允许学生以发挥"天赋"潜能的优势去带动整体素质的提高。教导者这时就理应崇敬学生的天性心理，不能盲目地千篇一律。不仅要提防学生现在的一般进展，还要重视学生现在的一般进展对于未来的进展价值和迁移价值，而且更要重视直接培养学生自我进展才能。要使学生学会学习，培养学生终生学习的才能和信息加工才能。

其次要理解学生，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当擅长置换角色、将心比心；应当"严于律己，宽以待人"；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全诽谤。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不致于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。又如我们的教导模式多是告戒学生"不许什么"可"许"什么就想得很少。譬如，不许吃零食，不许看电视，不许打嬉戏机……我们教导时理应提防引导，不要严禁，这样，学生就会轻易采纳，假设疏忽了这一点，就会致使学生有反感的心绪。例如我们班的学生有一段时间迷上了看电视连续剧，无论是课内还是课外都在议论剧情，这样就直接影响了整个班的学习。作为班主任的我并没有直接要求学生们不许看，而是就这个问题开展了一些活动。要求学生们在家里举行一个家庭议论会，论题是"学生追电视连续剧好吗？"并要他们做好记录。通过家长和学生们反应回来的信息，察觉他们根本上都是反对的声音。接着，针对有些学生还不容许采纳观法的思想，我在班中举行了一次小小辩论会，辩论的内容是："你支持看电视连续剧吗？"。一小片面支持者是正方，大片面的反对者是反方，双方各出五名辩手来辩论，教师是裁判。经过一轮强烈的论理，反方以十足的优势压倒正方，结果支持者都心悦诚服地供认失败。我趁这一教导时机马上对学生们举行指导，引导他们要看有意义的、有科学性的、好玩味性的电视节目。总之，我们在教导时要理解学生的思想和行为，就务必通过看、想、听等多种形式察觉问题，提出问题才能解决问题。否那么就谈不上思想教导工作的实效，更谈不上塑造和教导学生了。

第三要信任学生，就是要相信每一个人的气力、价值。学生的聪慧、才能的进展需要有一种环境、机遇和条件，作为教导者要通过各种方方面面来激发学生的热心、责任感和成就欲。让学生熟悉到目标价值和个人经过努力完全有才能去实现目标价值。

教导者就要精细结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机遇。就算是"差生"也要信任他们，让他们懂得自身的气力和价值，知道自己也有闪光的机遇，激发他们发愤向上的心理。我们班的小峰，曾患中度儿童多动症，一向以来，上课纪律差，由于不能自控，无论什么场合都是胡乱吵闹，淘气捣蛋，学习跟不上。经过查看，我察觉小峰很爱劳动，于是我抓住这点经常表扬他，还选他做班的卫生员，放手让他管卫生，这大大巩固了他的信仰。我抓紧教导时机让小峰树目标，这样，学生在追求目标实现的过程中使其产生一种责任感和取得成就的欲望，他自然就求进步了。当然，这是始终离不了老师对学生的信任。

信任，是崇敬和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所崇敬和理解；否那么，一切都会落空。

总之，学生们是活生生的人，他们有梦想，有情感，有天性。他们渴求学识，具有潜在的创造力，各人生活体验也不一样，形成了不同的学识阅历，不同的性格气质，不同的兴趣爱好，因而教师要擅长洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导。千万不能错误地认为崇敬、理解和信任学生是教导者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不成剥夺的权利。作为教导