《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学案设计例

《破阵子为同甫赋壮词以寄之》学案设计例《破阵子为陈同甫赋词以寄之》学案例李玉梅【学想辛弃疾的词作运用典故较多，对于七年级的学生理解上有困难，故引导学生学会结合注释试译全词，特句式加以强调点拨另外，这是一首情调悲壮的词作引学生在反复的吟咏中体会“壮”词的内涵；通过中画面，感受作者抗敌报国的爱国心；通过昔与今、理想与现实的对比，感受词人壮志未酬的悲愤之情。【学标有情地吟诵全词，能够读出词内在的底;在复的吟咏之中体会“壮”词的内涵；赏词句，想象词中展现的画面，体悟词人的情感感作者抗敌报国的爱国心和壮志未酬的悲之情。【学点三层面分析“壮”的丰富内涵。赏词句，想象画面，感受作者抗敌报国的国心和壮志未酬的悲愤之情。情诵读与延伸诵读相结合，把握爱国词的感。【学程一讲故激趣入上课伊始，给大家讲述一段英雄的故事。2岁时曾织一支义军部队金，后与耿京义军合并，并说服耿京南归宋，就在联系事宜时，军中出了一个秦桧般的叛徒——张安国，杀了耿京投降金营。此事被他得知后怒不可遏，率五十旧部连夜直闯五万金兵大营，活捉张安国，重新鼓舞了士气，就连当朝的皇也不禁“三声叹息16

《破阵子为同甫赋壮词以寄之》学案设计例这位英雄是谁？是当时年仅岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。今天，让我们一起走进他的词作《破阵子二解文：破阵子是词牌名为陈同甫赋壮词以寄之为题目陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。二人因为共同的抗金理想而成为挚友，这首词既是写给陈亮，也是以此词与陈亮共勉。三.初感古人说分，七分读是学习诗歌的最好途径。请同学们自由朗读，注意读准字音、读出节奏和感情。指名朗读，全体朗读，评价朗读。四.释体学生结合注释主理解这首词大意不懂的地方提出来范围内交流讨同学之间互帮互助，答疑解惑）强调三处用典：①八百里：本指牛；语出《世说新语熟牛肉。②五十弦：本指瑟，这里泛指各种乐器。③的卢：古代烈性的名三国时代刘备所乘的马就叫“的卢强调两处倒装：八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”，意为分给部下烤牛肉犒劳出征的士卒霹雳弦惊也是一个倒装句的序弦如霹雳惊为弓弦放箭的响声如雷鸣般使人胆战心惊。指名试译并出示译文沉醉中挑灯光抽出剑来细看中回到军营一连一个的军营吹响号角之声把烤牛肉分给下饱餐一顿瑟演奏出北疆苍凉的乐曲肃杀的秋风中战上军队正在检阅准备出征马像的卢那样飞奔弓弦放箭的响声如雷鸣般使人胆战心惊多想完成君王统一国家大业己也赢得一世乃至死后的英名可惜的是白发已现两鬓！五.赏品26

《破阵子为同甫赋壮词以寄之》学案设计例你觉得奠定全词感情基调的是哪个字？（明确你觉得辛弃疾的抱负实现了吗？从哪里看出来？（明确：没有可白发生）是什么原因使词人沦落到如此“可怜”的境地呢？让我们一起走进辛弃疾的人生。投影展示辛弃疾出生时家已被金兵占领北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记21岁参加抗金义军，投身军事斗争，集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。回归南宋后，他力主抗金，历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线他生反对和议、盼早日恢复中原的主张未能为南宋小朝廷所采纳而且两次被弹劾革职。从岁68岁漫长岁月，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，抱恨终身。小结在敌当前民族危难日深重的关头一个以身许国的志士从他的战斗岗位上撤下来置无所用的闲散境一番凌云壮志无法施展一腔报国热情付之东流染了双鬓，蹉跎了岁月，理想在现实中幻灭。六.画再这种悲愤与苦闷借助于什么方式来排遣呢？（明确：饮醉看剑梦连营）词中为我们重现了往日哪些动人心魄的画面呢？（明确：闻角、分炙、奏乐、点兵、骑马拉弓杀敌）你对哪一画面感受最深呢？结合词句回答。学生回答，形成以下认识：①马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。此句运用比喻的修辞从视觉和觉的角度写了战马像的卢那样飞奔放箭的弓弦如雷鸣使人心惊的激烈的战斗场面。②沙场秋点兵36

《破阵子为同甫赋壮词以寄之》学案设计例此句描绘了在肃杀的秋风中位豪气满怀的将军正在检阅军队准备出征现场面的壮观，军容的整肃。③八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。此句描绘出征前军营中分炙、奏乐的画面，体现了将士们的豪迈的情怀。小结幅人心魄的画面了昔日战斗场面的壮烈展了一位杀敌报国、忠勇无比豪满怀的词人形象可惜的是位敌报国驰骋疆场的忠勇的将军沦落为两鬓微霜散在乡村的闲人词中昔日的豪情与今日的悲愤好的理想与残酷的现实形成了鲜明的对比，使这首爱国词呈现沉郁顿挫的词风。七.主揭《破阵子抗部队壮盛的容跃马的战生活以及收复祖国河山的畅想，被“可怜白发生”的残现实碾碎抒发了词人豪壮的报国情以及报国无门、壮志难酬的痛苦和悲愤。八.情诵理解词意的基础上齐读全词出昔日战场上的豪情满怀出今日壮志难酬的沉痛和悲愤导速、语气与情感把握）九.巩提升理解词意朗读成诵考试连接题①《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉方面表现激烈战斗场面的句子是，。②《阵·陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以”抒抗金报国、收复中原、建功立业的爱国激情和雄心壮志。十.延诵46

《破阵子为同甫赋壮词以寄之》学案设计例有感情地朗诵岳飞的爱国词《满江红》评价：读得壮怀激烈，读出了爱国的豪情。【业名积爱国是一种高尚的情感请在课后搜集文人志士抒发爱国报国情怀的诗词名句集累成一个爱国名句专题。【书计【学思对于古诗词的教学一直认为是个难题，特别是初中阶段的宋词。因此，为了激发学生的学习兴趣，克服畏难情绪，特以辛弃疾独闯金兵大营的英雄故事导入，既了解了历史及辛弃疾其人其事，也生动了课堂，为好地展开课堂教学做好充分的准备。辛弃疾的词作运用典故较多于七年级的学生理解上有困难引学生学会结合注释试译全词，特殊式加以强调点拨。生生互动、师生互动，互相答解惑，相互促进。同时，这是一首情调悲壮的爱国词作，故以“壮为入口，设计以下环节：1.领学生在反复的吟咏中，从三个层面分“壮的富内涵2.通赏读词，想象画面，感受作者抗敌报国的爱国心和壮志未酬的悲愤之情引学生分析词人昔与今、理想与现实的差异，在对比中感受这份爱国情怀的悲壮与苍凉。诗词教学离不开一个读字教中要引领学生读且读得要有层次得韵味，要进入词境中