2022-2023学年广东省湛江市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022-2023学年广东省湛江市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在心理咨询中，厌恶疗法的理论基础是（）A.A.行为主义理论B.人本主义理论C.认知行为理论D.精神分析理论

2.1958年，我国学制改革曾提出过“三个结合”的原则，其中之一是（）。

A.理论与实际相结合B.全面规划与地方分权相结合C.普通教育与职业教育相结合D.成人教育与儿童教育相结合

3.千百年来，学校和社会都竭力树立教师的绝对权威，从没有像现在这样重视强调发挥学生的主体作用，也同样培养出一批批人才，这是因为()

A．教师主导作用要比学生主体作用重要得多

B．人才是相对而言的，有时候与教育无关

C．教师主导作用是绝对正确的

D．学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥

4.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响?（）

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制

5.基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不属于基本的情绪分类（）。

A.快乐B.悲哀C.愤怒D.嫉妒

6.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

7.

第

2

题

在教学中运用教学方法时，从实际出发随时调整是说的（）

8.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。

A.目标B.内容C.途径D.动力

9.以肌体的外部动作或运动占主导地位的活动，由相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动实现的一系列外显动作称之为()

A．操作能力

B．动作技能

C．操作模式

D．操作程序

10.当游览黄山后，人们头脑里留下“迎客松”印象的记忆是（）。A.情绪记忆B.形象记忆C.词语记忆D.动作记忆11.某青年喜欢吃糖，又担心身体会因此发胖，这种心理困境是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

12.最早使用美育一词的是（）

A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子

13.

第

3

题

提出德育中爱的原则的是（）

14.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从哪个角度来对课程进行划分的？（）

A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度角度C.课程的组织核心D.课程的存在形式

15.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于（）。

A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象

16.在不同社会，或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，这体现了教育的()

A．永恒性

B．历史性

C．阶级性

D．相对独立性

17.动作技能的特点是（）。

A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内隐性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性

18.技能的活动方式是（）

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

19.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合（综合）起来的过程叫做（）。

A.抽象B.概括C.分析D.综合

20.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年二、填空题(20题)21.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

22.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.课的类型主要有两大类：单一课和______。

24.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

25.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

26.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

27.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

28.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

29.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

30.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

31.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

32.思维的基本形式是_______、_______、_______。

33.义务教育具有普遍性和_______的特点。

34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

35.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

36.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

37.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

38.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。39.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、简答题(5题)41.简述加德纳多元智力理论的主要观点。

42.简述学校与社会教育机构之间联系的主要方式。

43.简述操作技能的形成阶段。

44.简述人际吸引的因素。

45.班主任如何做好针对后进生的教育转化工作?四、论述题(5题)46.试分析态度的理论。

47.现在德育工作存在模式化、成人化等问题，实际效果差，请根据从学生实际出发的德育原则，谈谈如何改进。

48.意志的品质是什么?如何培养?

49.结合实际谈谈如何根据注意的规律组织教学活动。

50.试述人的发展对教育的制约。五、辨析题(5题)51.能力的形成与知识的掌握同步。

52.强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血质。

53.对学生的教育要实行学校、家庭、社会三结合。

54.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。55.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。六、(0题)56.情绪是一种反映形式，其中介为（）

A．需要

B．动机

C．态度

D．认识

参考答案

1.A

2.B

3.DD

[解析]本题是要求学生分别理解什么是主导作用和主体作用；理解二者之间的关系，然后，进行排除，答案选D。

4.C双重抑制是指前摄抑制和倒摄抑制，因此中间部分记忆效果差。

5.D根据主体与客体之间需求关系的不同，一般可以把情绪划分为“快乐、悲哀、愤怒、恐惧”四种基本形式。

6.D对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

7.C

8.D

9.BB

[解析]题干内容就是“动作技能”的概念，而操作能力指操纵制作和运动的能力。

10.B

11.C

12.B

13.B

14.B

15.B

16.BB

[解析]教育也是一定历史的产物，受历史的制约，随一定历史的改变而有所不同。

17.A动作技能是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。动作技能的特点包括：动作对象的物质性、动作进行的外显形、动作结构的展开性。

18.A

19.B

20.C1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》。它明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。

21.先快后慢先快后慢22.德育内容，德育方法

23.混合课混合课

24.学生集体学生集体

25.夸美纽斯夸美纽斯26.比较与分类，抽象与概括

27.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

28.社会问题社会问题

29.生活化生活化30.随意运动克服内外困难

31.独立性新颖性独立性,新颖性32.概念，判断，推理

33.强制性强制性34.一般能力；特殊能力

35.认识

36.评比操行评定评比，操行评定

37.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象38.社会家庭39.识记保持

40.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)41.(1)加德纳认为，智力由7种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一项单独的功能系统，这些系统相互作用而产生外显的智力行为。(2)7种相对独立的智力戚分是：言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。

42.(1)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。

(2)学校与校外教育机构建立经常性的联系。

(3)采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。

43.操作技能的形成可分为三个既有区别又有联系的阶段：

(1)动作的认知和定向阶段；(2)动作的联系阶段；(3)动作的协调与完善阶段。

44.(1)外貌吸引。

(2)能力吸引。

(3)邻近吸引。

(4)相似吸引。45.(1)培养学习兴趣。(2)抓反复，反复抓。(3)正确对待后进生，关心热爱后进生。(4)弄清情况，分析原因，了解症结，对症下药。46.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

47.(1)从学生实际出发原则的含义，是指根据学生的年龄特征、个别差异和品德现状，因材施教，加强德育的针对性和实效性。

(2)贯彻的要求：第一，以发展的眼光，客观、全面地了解学生，正确认识和评价当代学生思想的特点；第二，根据学生不同的年龄特征选择不同的教育内容和方法；第三，根据学生的个别差异，因材施教。

(3)联系实际进行论述。

(4)之所以出现成人化、模式化的问题，就是因为没有遵循这个原则。

【解析】要把德育原则的含义和贯彻要求回答完整，同时结合实际情况和问题做一些分析，可以谈谈自己的一些经验和体会。

48.意志的品质：

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：

(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

49.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：

(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。

明确目的任务是唤起和维持有意注意的重要条件，创设“问题的情境”，启发学生思维也是唤起学生有意注意的因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。

(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。

尽量防止分散注意的刺激出现，不断提高课堂艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。

(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学习活动。

引导学生交替使用几种注意，是保